在高考語文備考中如何運用多元化教學法

常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是關於在高考語文備考中如何運用多元化教學法的內容，歡迎閲讀！

【摘 要】高考語文試題已成漸難趨勢，隨着“得語文者得高考”的呼聲漸高，在高考語文中要實現“三個一”，高考語文備考必須運用多元化的教學方法，本文就如何運用多元化的教學方法提出了自己的看法。

【關鍵詞】高考備考；語文；多元化；教學法

近年來，高考語文試題已成漸難趨勢，隨着“得語文者得高考”的呼聲漸高，在高考語文中要實現“三個一”（即高效讀完一萬多字的文字材料、高效書寫一千多字的文字表達、高考成績穩拿一百分以上），成了考生對高考的美好期盼。那麼，怎樣才能實現這一美好願望呢？筆者認為，高考語文備考必須運用多元化的教學方法，下面就如何運用談一談自己的拙見。

一、什麼是多元化教學法

教學中的多元化應包含智能多元化、思維多元化和教學方法的多元化。加德納多元智能理論強調了智能的多元性，人的八種智能（邏輯數學智能、語言智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際關係智能、內省智能、自然探索智能）中，總有某一種或者幾種在某個人身上表現非常突出。怎樣運用學生的優勢智能，培養他們的學科智能，應該是教育者考慮的一個重要問題。思維的多元化要求教師必須摒棄僵死單一的教學理念，大膽創新，激發思維，使學生多感官參與學習，多角度、多側面思考問題，異中求同，同中求異，學會歸納演繹，掌握知識創新。這樣，在語文教學方法上，就不能簡單劃一，而要靈活運用多種媒介、多種手段，全面提升學生的語言認知能力和語言運用能力。

二、在語文高考備考中多元化教學法的'應用

（一）在語文高考備考中更好地使用多媒體教學法

多媒體教學以其展示的快捷性、直觀性和綜合性，往往能更好、更全面地調動學生的各種智力因素，因而收到良好的教學效果。高考備考教學中知識體系的歸納整理，利用PPT可以大大減輕教師課堂書寫的勞動量，使教學速度提高，密度增加；同時，展示的直觀性，也便於學生作課堂筆記，直接獲取知識。另外，動態的展示過程可以有效地引導學生的思維趨向等。如果把某些教W內容做成flash等，演示起來有聲有色，生動形象，可以調動學生的多種感官參與學習，從而使多元智能得以發揮作用，比如，圖表、動畫、音樂等，最起碼就可以使音樂智能和空間智能發揮作用，動畫中的人物活動又可能使人際關係智能得到調動，進而使多元智能為培養語文學科的語言智能助力。多種感官參與學習體驗，多元智能交互作用，能最大限度地刺激理解記憶，減輕學習疲勞，加深學習印象，保證複習效果。

（二）在語文高考備考中更好地使用情感教學法

言為心聲。語文材料的語言信息，充盈着作者的思想情感。引導學生把握思想情感是閲讀教學的一個重要任務。在高考備考中，這一任務更需要加強。如現代文閲讀中，議論類文章的觀點判定，記敍類文章的價值取向、人物形象塑造等，都應該引導學生依據文章的情感思路，把握人物形象，理解作者觀點。在文言文閲讀指導中，情感教學法更能產生事半功倍的效果。如在整體閲讀文言語段的基礎上，先弄清什麼人、什麼事，作者對人和事持什麼態度（情感上是肯定、贊同、同情，還是否定、反對等），就可以巧妙避開生僻文言詞語的攔路虎，進而準確分析、理解、評價人物和事件，正確答題，獲取高分。

情感教學法在高考作文指導中更為重要。首先應該引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，準確把握社會主義核心價值觀的豐富內涵，以積極的人生態度，弘揚正能量。學生在這一情感價值觀的指導下，審讀材料，科學理解，確定立意，展開命題，才可能審題不偏，立意正確，是非清楚，愛憎分明，表達出對社會人生的真實看法，寫出意境高遠的好文章。

（三）在語文高考備考中更好地使用情境教學法

情境教學法的重點在於營造氛圍、創設情境。對於高考備考來説，在詩歌閲讀鑑賞和高考作文指導中巧妙運用，可以收到理想效果。

中國是一個詩的國度，古典詩詞浩如煙海。就現行高中教材來説，必修加選修就有七十餘篇。至於高考複習資料中收集整理的詩歌材料，就數量更多、內容更雜。時間跨度大，詩人流派多。詩歌閲讀鑑賞因此面臨諸多困惑。如詩詞語言的高度濃縮和概括，詩歌形象的難以捕捉和把握，詩人的相去甚遠的代溝差距，都使學生心生畏懼，望而卻步。在備考教學中創設情境不能像新課教學那樣情境導入，但卻可以由已知到未知，用課文中學過的詩詞的意境和形象作對比，先引導學生複習相關詩詞內容，如意象導入法、形象導入法、流派導入法、主題導入法等，簡單快捷，入境迅速，讓學生由已知推未知，激發興趣，引起共鳴，品味意藴，理解旨趣，體味風格，總結形象。

對於高考語文來説，作文基本上可稱得上是語文的“半壁江山”。但由於目前學生的生活單調，體驗乏味，因而作文對大多數學生來説成了作難。創設作文教學情境，就是要讓學生有身臨其境之感，喚起學生的熱愛感、嚮往感、驚異感等，使他們把作文和生活聯繫起來，把寫作和經歷結合起來，產生體驗過的喜怒哀樂，以避免裝腔作勢、無病呻吟。另外，命題作文要求學生在一定範圍或是一定的限制條件下寫出規範的文章來，其本身也是一種情境作文，備考作文教學過程中的條件情境引導和推斷訓練，對學生的審題能力的提高起着至關重要的作用。

當然，語文教學方法不一而足，高考備考中應當廣泛應用、多元應用，但上述三種做法往往被備考教學所忽視，以為其少慢差費，所以筆者重點分析。餘法不及贅述，懇請方家批評！