1引言
高校體育教學社會化發展的形成與社會羣眾對體育熱情充分高漲的現狀是密不可分的。社會化教學能夠很好地引起大學生的學習興趣、體育拓展的自主性以及完善大學生的個性化體育學習。在此種情況下，福建省高校體育教學的社會化已成為一種趨勢。
2高校體育教學社會化發展的策略
2.1高校與企業共同進步。福建省高校體育教學應該從教學大綱、教材教學、課程設置等方面入手並對其進行優化，在此之下，高校體育與企業聯合，是高校體育教學社會化的重要表現之一。高校可以根據企業的性質來制定相應的合作方式。如：部分企業致力於運動服裝，高校便可給予支持，同時也能夠為擅長服裝設計的學生給予充分的啟發。也可以在體育教學中引進體育器材，以此來為大學生充分講解如何科學健身、如何根據個人的實際情況開創個性化技能。從而達到高校與企業共同進步的目的。
2.2走出校園，實施課外教育。福建省高校體育教育教學樹立的教學目標應具備職業化、生活化、社會化的特點，並堅持“終身體育”、“健康第一”的指導思想，且福建省位於海峽西岸，不同地域擁有不同的運動特色，因此高校可以組織大學生走出校園，利用公共體育器材實施不同於校園內的體育教學，以此提高大學生的學習興趣，增加學生們的運動量。例如：組織户外公共設施為主的活動，包括仰卧板、跳繩、坐蹬訓練器等，教師可以根據學生的不同體質，提醒學生合理運用器材，並設定訓練目標。2.3增加與社會相關的選修課。福建省高校體育教育教學在體育教材建設方面應加大投入力度，並結合學校學生的實際情況，進行自主創新，加入户外運動、瑜伽、有氧調查等新興的運動項目，同時也可以引進系統完善的社會性項目，例如：武術、輪滑、網球、健美等，以此來實現一段時間內，達到高校體育教育教學社會化發展的目標。而要實現這一目標，還需要單技能的設置，即高校應對學生進行短時間、簡單的教學活動，教師可以通過一節課或幾節課的教學，使學生掌握基本技能，直至能夠獨自開展個性化活動等，如跳繩、踢毽子等項目。
3高校體育教學社會化發展的途徑
3.1高校體育教學社會化發展需要專業人才。福建省高校體育教學的教師隊伍相對完善，然而增加部分社會上相關項目的專業人才，是高校體育教學實現社會化發展的途徑之一。首先，具有專業知識、專業技能、豐富經驗的專業運動員，往往能夠較好的開展專業項目的教學，如在跳高的課時之上，請來國家隊的跳高運動員作為教練，通過他自己的實踐經驗進行教學，可以使學生將自己的所學與實踐很好地結合。其次，民族文化一直是我國的瑰寶，民間體育項目更是民族文化中不可或缺的一部分。引進民族體育項目的傳承人，根據他們的知識與個人想法，展開具有代表性的教學，並將他們的傳統文化及創新與基礎知識傳授給學生，以達到項目與文化的完美結合。最後，引進社會上的各類健身達人，也是高校體育教學社會化發展的途徑之一，如廣場舞、健美、瑜伽等常規活動的喜愛者，讓他們來為大學生打開新的視界，同時也豐富了校園的體育文化。
3.2高校體育教學社會化發展的研究性教學。福建省高校體育教學實現社會化發展的路徑之一便是研究性教學，而研究性教學是創新、豐富、完善體育文化的方式之一。根據教學的需求，高校可以通過兩種形式體現。首先，根據社會教學人員所擅長的方面，讓他們結合實際鑽研，並把研究出的結果融入教學之中，達到教學與研究的一致性，使學生在學習的過程之中，完成研究與實驗的相結合，而這一點主要運用於日常教學中出現錯誤、發現錯誤、改進錯誤的過程。其次，以民族傳統文化為背景，在發掘保護非物質文化遺產的過程中，開展尋找其始源、技巧、功能以及文化內涵與運動器材的研究，以達到使其系統化，全面完整的保存下來的目的`。並完成福建省高校體育教學的社會化發展。
3.3高校體育教學社會化發展的考核。福建省高校體育教學的考核應趨向於多元化，如測驗、表演、比賽等，而高校體育教學社會化發展的考核主要有兩種。首先，知識技能性考核，高校可以通過試卷、網絡、現場性問答來進行知識理論的考核，以及憑藉實際活動展示大學生的技能掌握情況，包括羣體活動、單人單項活動、單人完整項目的展示等，並在指定的社會環境中，通過體育技能傳播、運用與競賽的方式檢驗他們的技能運用能力。其次，體質考核，高校可以通過儀器檢測學生運動後的心跳、肺活量等指標來判斷他們運動前後的身體情況，也可以通過專項運動檢測學生的速度、爆發力、耐力、柔韌性等，進而判斷出學生的肢體體能以及身體素質，並以此達到高校體育教學社會化發展形勢下的考核目的。
4結語
綜上所述，福建省高校體育教學的社會化發展，是科學、教育、社會共同發展的重要途徑之一，在發現、組織、創新社會體育項目及技能的前提下，大學生的綜合素質得到了提高，為其以後的人生道路打下了夯實的基礎，同時，也為民族傳統體育的發展創造了更多的機遇，也豐富了福建省高校的體育文化。
參考文獻
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