閲讀和寫作在語文學習中是很重要的兩大板塊，如何提高學生的寫作水平，幫助學生養成良好的寫作習慣是擺在我們語文教師面前的重要任務。我們語文教師應努力探索其中的規律。下面，就我對作文教學的思考與實踐，談一談自己的一些體會。
一、指導觀察
作文就是寫生活，生活是寫作的源泉。作文教學要堅持貼近生活，向生活要材料，重視觀察體驗，樹立大語文教學觀。因此，平時讓學生調動多種感覺，用寫作的眼光看待一切，給學生參與生活的機會。我平時要求學生做到：觀察和思考相結合，生活中不是缺少美，而是缺少發現。注意指導學生從觀察中進行練筆，練筆最好的方式是寫日記，寫自己的所見、所聞、所感。學生對生活觀察、體驗多了，這樣學生再提筆行文，也不覺得頭沉，反而文如泉湧，洋洋灑灑諸多文字，寫得輕鬆。我曾經帶學生去鹽山陵園、敬老院，去體味生活的哲理，也可帶學生去廣袤的大自然，讓學生身臨其境，這為提高寫作水平打下良好的基礎。
二、注重積累
常言道：“巧婦難為無米之飲”，不管教師把寫作基礎知識和寫作技巧講得如何天花亂綴，講得如何充滿畫意詩情，學生手中無米，很難一揮而就寫出情真意切、神采飛揚的好文章來。作文教學如果缺少語言的儲備，又如何運用文字來表情達意呢?所以作文教學有形強調的就是語言的積累，在積累語言的同時形成一定的語感。我讓學生準備好摘抄本，用來摘錄學生在讀書過程中發現的好詞佳句、好片斷、好文章，內容包羅萬象。為做到“資源共享”，每隔一段時期，讓學生同桌間、前後桌間交流，分享收穫的碩果。
三、博覽羣書
“讀書破萬卷，下筆如有神”從讀書中積累是古人寫作的一條重要的經驗。那麼，語文教師如何幫助學生建設好他們的素材庫呢?答案就是讓學生在“兩耳博聞窗外事”的同時，堅持“多方涉獵有用書”。通過多讀書，讀好書，來建設每個學生腦內的圖書--館，這不僅僅從寫作方面而言，它對於學生的整個語文學習乃至一生都有重大意義。
四、激發情趣
1 刑用講評課分類表揚，從整體激發學生的寫作興趣。
每個人都有獲得榮譽和成功的喜悦感或成功感。為從整體上激發學生的寫作興趣，我在作文講評課前對批閲過的全班作文進行認真分析歸類，分四個或五個層面，有內容、語言、結構都好的；有片斷寫的好的，有開頭結尾好的；即使較差的作文也儘量找出閃光點，一個巧妙的伏筆，一個生動的句子，一個充滿感情的標點，一個用得較準確的詞都要褒揚，表揚的方式要麼在班內張貼展覽；要麼同學間相互傳閲；要麼利用多媒體展台讓大家共欣賞。由於發揮了鼓勵效應，從而營造了一種先進更先進，後進趕先進的良好寫作氛圍。
2 利用批語激發每個學生的寫作興趣。
如何激發學生的寫作興趣?利用好批語是關鍵一環。批語要務實，諸如：語句通順，結構完整，內容豐富，可以少寫，既使寫了效果也不會太好，還要講究情感性。比如：“你的習作越來越有水平了”“努力”等一些與學生心靈交流文字，假如再上課觀察受鼓勵的同學，你就會慢慢察覺出他們的眼睛裏閃爍着異樣的光芒，既興奮又羞澀，更多的是難以置信的激動和喜悦，這樣的一個批改，滿足了學生的心理需要，激發了他的寫作興趣。
3 利用面批提高落後學生的寫作興趣。
面批是教師與學生一起交流、商討，面對面地交流意見。面批對於本來寫作能力較強的學生，優點提到當面肯定，勢必激發他們在今後的寫作訓練中更加註意發揮自己的長處，存在的問題由老師當面指出，極大程度上避免了類似錯誤的再次發生；原先寫作能力較弱的學生，在老師的當面鼓勵、指導下，不斷修正自己寫作中存在的問題，他們的寫作基礎知識不斷豐富。
五、加強訓練
1 加強説話訓練。
説話本身就是一種作文，習作就是傾吐，心有所感，情有所動，首先課堂上應鼓勵學生多舉手，多發言，把想説的話表達出來，表達清楚，我們語文教師不妨使之暢所欲言，課前拿出幾年分鐘時間進行口語練習，班主任語文老師利用班會讓學生作自我介紹，向同學們説最喜歡的名言，喜歡的原因啊等等，如果每次活動，學生們都踴躍參與，個個主動登台，時間一長就會出口成章，侃侃而談，這種口頭作文不僅鍛鍊了説的能力，提高普通話水平，而且還增強心理素質。
2 加強讀寫結合的訓練。
在平時教學中，我力求把範文的寫作特色同引導學生學習和運用相結合，讓學生從中有所借鑑，然後有意識地用於自己的寫作實踐，借鑑好文章，借鑑一、兩點即可。在講評作文時，一般是在閲讀教學中評講作文、日記。其好處是把範文當成一面鏡子，從中照見學生作文的瑕瑜，並在比較中得到啟發，受到教益。
3 加強快速成文訓練。
讓學生在50分鐘內成文，完成一篇600字左右的文章，前面的幾項做好了，這快速成文也水到渠成了。從提高效率方面看，時間短了，佳作出來了，本身就是高效率。從智商方面看，限定時間，學生自會產生一種緊張感，這適度的緊張感，將大大激活學生的靈感，從而挖掘出學生巨大的寫作潛能。
六、注意修改
“文越改越精，玉越琢越美”。修改這一環節，一定要做到位。我的做法是：讓學生先檢查修改自己的作文，從字、詞、標點到選材、立意、語言、結構等逐一進行自改，或同桌互相交換檢查修改，或教師通過多媒體展台，修改典型性作文。然後教師再集中評改這樣久而久之，學生自能養成修改作文的習慣，也會慢慢提高寫作水平。
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