校企結合培養水利人才[論文]

論文摘要：本文通過對校企合作培養人才的特點和可行性的分析，探討了在職教中實現校企合作的方式方法，並輔以具體數據進行了論證。

論文關鍵詞：校企結合,人才,水利

隨着經濟的發展，水利行業也步入了人才競爭的軌道。不論是設計的電子化還是施工工藝的機械化，都需要創新人才的大力支持，而目前的水利人才培養機制，卻依然停留在依靠各級畢業生補充隊伍的做法上，根本無法解決水利行業中理論知識與實踐動手能力脱節的問題，這就將校企結合，在實踐中培養培養人才的議題提上了日程。

一．校企結合培養人才的特點

這種模式的特點是雙元制辦學、個性化教育、國際化合作、多渠道就業。它以企業的生產環境為辦學條件，通過校企共同組建實習車間，教學實驗實習設施裝備與市場接軌，以生產實踐環境提高學生專業技能，以創收改善學校辦學條件，為學生專業技能的強化提高提供了可靠的保障。

二．校企結合培養人才的可行性

（一）具備同生產緊密結合的必要性

企業需要能迅速融入工作的學生，而校企合作培養的學生大部分時間就是在企業中進行實踐操作技能的培訓，而且所接觸的就是企業目前使用的設備和技術，學生的學習在很大程度上是以生產性勞動的方式進行的，因此費用較低而且學習的目的性比較，這樣有利於學生在培訓結束後就能馬上投入工作，生產的廢品較少。

（二）具備企業的廣泛參與性

水利行業的企業在運營中往往需要招聘大量的臨時傭工，通過傳、幫、帶的方式剛剛培養了一批熟練工種後，就有可能面臨工程的結束和人員的變換。而校企合作的培養模式是通過學校與行業中的大中小型企業發展廣泛的合作關係，利用校外的培訓基地和工作人員單獨按照企業的要求設置培訓章程、提供全面和多樣化的職業培訓，或是通過學校工廠的補充訓練或委託企業實地代為培訓的方法培養學生的動手能力、應變能力和職業道德，因此他們比散兵遊勇更適合企業在人才上的需求，即使沒有合同的約束，這些學生的素質也要比社會招工上的參差不齊要好的多，因此，校企結合是受到企業用人單位歡迎的。

（三）互通式的各類教育形式可以補充

校企合作不止一種教育形式，各類教育形式之間的隨時分流是一個顯著特點。在基礎教育結束後的每一個階段，學生都可以進入到職教的培訓行列中。而已接受過校企合作培養的學生，也可以在文化課補習後參加考試進入高等院校學習，這種互補教學使得學生尚未畢業就有可能被用人單位競相預聘，並因技術精湛、懂經營會管理，而成為各行業的骨幹。

三．校企結合培養人才的實施性

（一）創設良好的環境

水利行業具有工科專業的突出特點，不論是水工還是水保，抑或是水電、測量，都要求從業人員具備高度的責任感和團隊精神，這樣才能在工程的實施中眾志成城，保質保量的完成設計圖紙的要求。因此，企業的領導層一定要在篩選人才時酌情考慮高學歷人才和工作在一線的職工相互搭配，在日常的管理中考慮對企業文化氛圍的補充、在獎勵機制的設立中考慮對一線職工的傾斜，在節約人力資源成本的同時，物盡其才、人盡其用。

（二）確立健全的管理制度

校企合作需要學校和企業同時在制度建設上創新。

1、學校要堅持以學分制為主的教學管理制度

培養生產一線的操作人員是校企合作培養模式的最終目的，因此學校必須做到在教學管理上向重視培養學生的實際操作技能方向轉變，以可以隨時將所學理論同實踐相結合的頂崗培訓計算學分，使學生掌握職業能力，而不是簡單地提供崗位培訓。

2、學校還要堅持構建多元化的師資管理制度

學校要讓企業瞭解學生的可塑性，而企業也需要讓學校知道技術的方向性，因此教師要下基層鍛鍊，企業也要派遣一線技術人員負責實踐踐指導，這種互動的師資管理體系更有利於雙方的協調配合與溝通交流，有助於師生在特定的工作環境中共同進步，使教師與行業技術有更多的接觸機會，使學生和社會有更多的交流機會，可以大大降低培訓後學生失業的風險。

3、堅持紀律嚴明的鑑定管理制度

目前的'現狀是，學生在校期間參加的類似測量員、渠道維護工、泵站運行工等各種工種鑑定雖然可能能幫助學生謀得暫時的工作機會，但這種離校前的鑑定多數是不被工作企業認可的，因為學生的動手能力很可能與鑑定大綱相符、而於企業需求相差甚遠，所以經常出現已畢業時鑑定過的學生再次參加企業組織的各種鑑定，這種勞民傷財的鑑定之所以無用，一方面是因為培養方和鑑定方都是學校，總有疏漏之處，另一方面還是因為鑑定的要點脱離企業需求的原因。

因此作為學生在參加培訓學習後的鑑定考試應該由主管部門組織實施，並在公開競聘的考試委員會的監督下進行。考試委員會成員中應該包括可就業方向的企業業務能手，職業教學的教學大綱應首先徵求企業的意見並經學校、企業代表協商一致通過後，方可實施。而學生在求學期間的各種費用應該分開計算，在企業裏的培訓費用應由企業負擔，包括培訓費、培訓資料費和學生每月補助費等；而學校裏的培訓費用才應該是學生負擔的部分。

4、企業要堅持靈活多變的獎懲制度

企業需要靈活多變的獎懲制度做支撐。已進入企業的很多學生在選擇轉行不僅是因為金錢，更多的是因為他們認為企業對自我的肯定太少，因此挽留並開發已有的人才同如何吸收新人一樣重要，企業在向一線職工獎金傾斜的同時，不能忽視對企業領頭羊、骨幹人才的肯定與加壓。只有讓每個人都意識到工作始終是有挑戰性的，他才不會產生職業倦怠，必要的企業內部人員崗位流通是保持企業活力的有效途徑，這種激勵，不僅有利於培養職工間對彼此的尊重，而且對企業的廉政建設也是有力的促進。

總之，社會的發展對素質的要求在不斷提高，尤其是理論與動手能力都行的人才，可能企業更看中實踐能力，象施工方向的報表填寫、水電方向的故障查明，但學校首先應該保證學生有敲開企業大門的敲門磚----文憑及基本素養，所以，筆者以為，降低理論要求，校企合作辦學在所難免。

隨着“雙元制”職業培訓在我國的逐步推廣和水利行業市場化、企業化管理的深入，校企合作，培養應用型人才已經成為不可逆轉的一種趨勢，水利行業的人才培養只有在不斷改善創新上狠下工夫，在教學中加強與企業生產的結合，才能使實踐技能的培養得到確切保證。我們有理由相信，伴隨着我國職教體系的日益規範和完善，有責任、有信心、有實力的新時期水利職業學校，一定是與行業緊密結合、與企業全面合作的應用型人才培養平台。

參考文獻

21 世紀的經濟發展與人才開發》吳志林 《理論觀察》2006年01期