在網絡技術和智能手機高速發展的新形勢下，當代大學生的學習心理產生了一些新的特點，結合這些新特點，對管理類專業的應用統計學教學進行了實踐和創新。主要表現在：統計思想的傳遞，多種教學方法的綜合使用，統計方法與SPSS統計軟件、Excel軟件的有效結合，以及配套採用全過程考核方式統計教學改革。經過兩個學期的試用，收到了良好的教學效果，受到了學生的普遍認可，學生解決實際問題的能力得以明顯提升。
應用統計學是一門應用性非常強的方法論學科，它在管理、經濟、貿易、金融等許多學科領域有着非常重要的作用，因此管理類專業把應用統計學作為一門專業必修課。它既能為學生進一步學習後續課程提供數量分析方法，又可以培養學生運用統計思維和統計方法解決實際問題，進行科學決策的能力。然而，由於該課程中所用方法比較複雜，數據多，計算量大，學生學起來感覺比較繁瑣和枯燥，影響了學習的效果。傳統教學方法單一，教學手段落後，課堂師生互動少，教師和學生之間缺乏溝通交流，應用傳統教學方法講授以後，學生對課程的掌握情況不佳，對統計思想缺乏感性認識，對統計實驗參與度不高，應用SPSS統計軟件和Excel軟件處理實際問題的能力也不強。針對以上情況，許多教育工作者對傳統教學方法進行了改革和創新，主要是採用案例教學法、比較教學法、情景教學和項目教學法等，[1-8]都取得了很好的效果。
在網絡技術和智能手機迅速發展的當今，大學生普遍能非常熟練地使用各種網絡工具，以至於學習心理髮生了很大變化。主要表現在：在網絡環境下獲取信息更加方便快捷，大學生對知識的獲取由單向被動式接收變為雙向互動式交流，獲取信息與收集數據的能力逐漸增強;大學生在網上獲取的信息是多元化的，自由平等和反對權威的意識逐漸增強;網上信息的多樣性和龐雜性激起了大學生主動過濾和處理數據的緊迫感;微信、微博、論壇等促使大學生更熱衷於在網上交流、互相學習。本文結合當代大學生的學習心理新特點，對管理類專業的應用統計學教學包括統計思想的傳遞，多種教學方法的綜合使用、統計方法與SPSS統計軟件、Excel軟件的有效結合，以及配套採用的全過程考核方式等方面進行了實踐和創新，得到了學生的普遍認同，學生解決實際問題的能力得以明顯提升。
一、領會統計思想，培養學生運用統計思維來思考問題
大多數人學習應用統計學的目的是應用，但初學者的最大困難正是學完不會用，原因是學習過程中把主要精力放在公式和計算上，忽視了對統計思想的理解。統計的真諦在於它體現的思想，在於它所提供的思維方式。正如s所説：“統計思維總有一天會像讀與寫一樣成為一個有效率公民的必備能力。”學好統計的關鍵是掌握如何運用統計思維來思考問題，而不是簡單地記住那些死的統計公式。在教學過程中，教師在講解每一種統計方法之前，先把該方法的基本思想用醒目的標題給出。比如用圖表和統計量看數據;用概率分佈描述隨機變量;用樣本推斷總體;分類變量對數值變量的影響;利用變量間的關係進行預測;根據過去的模式預測未來;用少數變量代表多個變量;把對象分成不同的類別;不依賴分佈的檢驗等基本統計思想。[9]儘管這種表達不一定確切，但是通俗易懂，便於學生理解並掌握。
二、綜合應用多種教學方法，提高教學效果
傳統的`教學方法主要採用板書、多媒體課件單向灌輸式的講授，由於該課程比較抽象且枯燥乏味，學生厭學，對課程內容掌握不好，不願上機實驗導致動手操作能力也不強。針對該課程特點，結合新形勢下當代大學生的學習心理新特點，在理論課教學、案例分析和上機實驗部分，綜合應用多種教學方法，收到了較好效果。
理論課教學部分：首先運用案例情景導入式開啟一堂課。對要學習的統計方法設計一個生活化、普遍化、合理化的教學情景，給學生一個源於實際問題的案例，充分調動學生的學習積極性。其次使用啟發式和互動式教學法，引導學生思考如何分析解決該案例。以分小組形式討論該案例5分鐘，之後各小組代表説明本組討論出的解決方案，教師予以點評，藉此引出要解決此問題所用到的統計學方法。最後以多媒體課件輔以板書，帶領學生學習本節課的基本理論和統計方法，方法講完之後，要加以實際運用，解決之前小組討論的案例。對於課上給出的案例，不能只引入，一定要給學生一個完整的解決過程，要讓學生親身體會到所學方法確實有用，的確能解決一大類實際問題。
案例分析和上機實驗部分：將理論課教學、上機實驗操作和案例分析有效結合起來，才能真正達到學以致用的效果。根據課程自身特點，對上機時機和上機內容優化選擇，在理論課教學每完成一個階段後就立即組織一次上機實驗。上機之前，提前兩天給學生案例，讓學生充分預習，自己上網查閲數據資料，思考解決方法。上機時首先帶領學生回顧之前所學的統計方法，共同討論交流該案例的分析思路，然後由實驗指導教師總結學生想到的各種解決方法，並選擇最佳解決方案，實際演示如何利用Excel和SPSS軟件完成數據分析，並正確解讀軟件輸出的分析結果。演示結束後，給每組學生一個同類型的案例，由小組形式共同完成，之後小組間進行案例分析彙報，由其他小組提出意見和建議，指導教師最後點評、修改。通過案例分析和上機合作實驗，能充分培養學生的團隊合作能力和組織能力。
三、SPSS統計軟件和Excel軟件的有效結合，培養學生的創新精神和實踐能力
多種統計軟件的出現為應用統計學的教學改革提供了新的工具。目前，世界上最著名的統計相關軟件主要有Excel、SAS和SPSS等。Excel雖然是一個非專業的統計學軟件，其統計功能不夠全面，但Excel有着強大的表處理功能、全面易用的函數功能，對於初學者易學易用。在教學中，教師可以將指數分析、相關和迴歸分析、方差分析中大量計算工作通過Excel完成。SPSS軟件是非專業統計人員的首選統計軟件，操作簡單，無需編程，具有方便的數據接口和靈活的功能模塊組合。SPSS具有完整的數據輸入、編輯、統計分析、報表、圖形製作等功能。教師可以將列聯表分析、二維相關、秩相關、非參數檢驗、非線性迴歸、Logistic迴歸、生存分析、判別分析、因子分析和聚類分析等複雜的多因素統計交由SPSS來完成。Excel軟件簡單易於掌握，而SPSS軟件數據分析功能全面，兩者有效結合，既有助於學生自我練習和上機實驗，又給應用統計學教學提供了全面的軟件支持。但是不管應用哪種軟件，都必須給學生講清楚統計基本思想和統計方法以及該方法的適用條件，使學生能夠正確應用統計方法並能準確解讀計算結果。
四、由一次性考試轉變為全過程考核，注重學生綜合能力的考查
傳統的考核方式中平時成績佔30%，期末成績佔70%，是用一次考試決定學生一門課的成績，這隻能體現學生書本知識的掌握程度，並不能考查出學生的動手能力和實踐創新能力。本課題組在教學實踐中，採用更全面的考核方式，注重考查學生各方面的能力，由一次性期末考試轉變為全過程考核，即平時成績佔70%，期末成績佔30%，其中平時成績由作業、課內實驗、期中考試、課外實踐等各部分組成。平時作業佔總成績的15%，平時作業能幫助學生更好地掌握和鞏固所學統計思想和方法。課內實驗佔總成績的20%，通過上機合作實驗能有效提高學生的動手操作軟件的能力、小組合作意識以及運用統計思想和方法分析問題、解決問題的能力。期中考試佔總成績的15%，主要考查一段時間內學生對所學統計方法的綜合掌握和運用情況，形式可以多樣化，比如閉卷考試、上機實驗或案例分析等等。課外實踐小論文佔總成績的20%，一般在課程結束時以分組形式進行，主要考查學生對社會熱點的洞察力、蒐集資料的能力、對所學統計分析方法的綜合應用能力、團隊合作能力以及論文寫作能力等。期末考試佔總成績的30%，主要考查學生對應用統計學思想、方法的綜合掌握和運用情況。不必要求學生死記硬背公式，考試時可以將複雜繁瑣的公式直接給出，這樣學生在平時學習中就可以有更多的時間理解每一種統計方法的基本思想、適用條件，能夠主動地動手解決實際問題。這種綜合性的全過程考核方式，經過兩學期的試用，得到了學生的普遍認可，也能真正反映出學生的知識、能力和素質。
五、結語
以上是筆者為提高課程教學效果在教學實踐中進行改革和創新的幾點體會。在教學中結合新形勢下當代大學生的學習心理新特點，既堅持傳遞統計思想，培養學生學習積極性，又綜合應用多種教學方法，提高學生參與積極性;既堅持SPSS統計軟件和Excel軟件的有效結合，培養學生的創新精神和實踐能力，又有配套的全過程考核方式，特別注重提升學生的綜合知識、能力和素質。但是學無止境，隨着技術方法的不斷改進，教材內容的不斷更新，教學手段、教學方法和考核方式也必須與時俱進，因此如何提高這門課的教學效果還有待不斷改進和完善。
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