一、引言
課程作為教育的重要手段越來越受到國家的關注，近年來，新課程改革如火如荼的進行着，每個學科都成為關注的焦點，而小學數學是其中最為關注的學科之一。國外的課程改革進行的較早，美國和蘇聯率先開展了小學數學改革，此後，逐漸蔓延到其他國家，將這次改革推向高潮，中國也不例外。數學是此次改革中的指導科目，而小學數學是打好數學理論基礎的基石，是不容忽視的重要學科。本次進行的小學數學的改革，涉及區域大、教學改革幅度廣，是有史以來最大的一次改革。本文將對小學數學改革的特點進行分析，從中找出改革存在的弊端，進而總結出小學數學教學的關鍵。
二、小學數學改革的特徵分析
1.小學數學改革的特徵
綜合分析小學數學改革的特徵可以概括如下：（1）衝破了對數學系統的硬性分割。抹掉了課本中代數和幾何的劃分範圍，在小學課本中融入了部分初中的基礎內容，使小學階段的數學內容更充實、全面；（2）融入了一些現代的數學知識。例如：簡單的函數公式、集合的定義及統計學等，讓小學的數學課本更加系統化；（3）優化了以往的數學知識。新課改將原有的數學知識進行結構化的處理，使課程內容更加嚴密，使學生能夠對相關的數學知識有更全面的瞭解；（4）規範了學生的數學思想及計算原則。新課程能夠幫助學生熟練掌握並應用數學符號及專業用語，使學生在學習知識的同時感受到數學所散發的獨有魅力。
2.小學數學改革的弊端
對於小學數學的課程改革有上述積極的特徵，同時也有很多弊端是我們不容躲避的，歸納這些弊端對於指導小學數學向着良好的勢頭髮展意義重大。可以從以下幾個方面進行分析：（1）過於重視數學特性的彰顯和數學性思維的培養，忽視了教學方法的部署，導致抽象的概念太多。在實際教學中，很多小學生認為學習數學定義很吃力，負擔太重。學生為了保證完整無誤的記住數學定義而死記硬背，常常沒有真正理解定義中藴含的數學內容；（2）加大了課本內容的難度，阻礙了學生在自學課程過程中對知識點的理解。新課改後的教材內容比原有教材更加豐富多彩，與此同時，難度也有所提高。教材中的'某些定義是教師都很難全面掌握的，對於學生而言更是無從下手。學生的學習難度加大會對其學習的積極性起到反作用，學生整體的數學水平很難保證。（3）高難度的教材內容導致教師在要求學生具有更高能力的同時忽視了教學技能。教師在講解的時候注重學生是否具有解決問題的能力，卻沒有考慮到學生是否真正理解的定義。（4）僅通過簡單的方式來培養學生的數學思維，對一些發散性較強的思維方式只是稍作介紹，影響了學生形成全面、周密的思考方式。與此相關，學生的知識是由教師強制性的灌輸而進行記憶的，如果稍遇到一點複雜的問題，就很難進行獨立思考。通過以上分析可以看出，此次課程改革對於小學數學課程的調整並不完全盡如人意，仍然存在很多需要完善的方面。在知識層面上，本次改革適應了當今教育的需求，卻沒有考慮到授課對象，也就是小學生的理解能力有效，對知識的掌握速度慢，掌握程度差，沒有將學生的基礎性及個性列入編制教材的因素當中。另外，因為數學課程內容過於繁瑣、枯燥，所以缺少生活材料供教師應用，老師也只能延續以往應試教育的方法，對學生進行課程講解。面對高難度的教材，教師的精力被耗盡，無暇關注學生的接受效果和思想變化。小學生尚不能對如此抽象、難度極高的數學教材並不能產生學習的興趣。小學生在接觸知識時，一般都要同現實生活相聯繫，從中應用數學知識解決問題，感受快樂與成功感。事實中，由於課程教材的難度過大，小學生需要用很長時間來理解課程知識，這就打擊了學習的興致，出現成績降低、信心下降的情況，更有甚者對數學學習出現恐懼心理，影響以後的成長。因此，即便小學數學的教材經過了翻天覆地的變化，但如果教師的教學方法與時代要求相悖，或者依舊沿用傳統的授課形式將無法釋放出課程改革的意義，也無法助力小學生的成長。只有課程改革與教學方法之間緊密的配合才能通過新課程內容的講授提高學生的數學能力。
三、小學數學教學的關鍵因素
正因為當前小學數學改革中尚有弊端，我們在進行小學數學授課時，要謹記以下要點，唯有把這些關鍵因素融會貫通到實際教學中，小學數學教育定會取得良好的教學效果。（1）學生要熟練掌握必學的數學基礎知識與技能。教師要積極幫助學生全面掌握基礎，進而為數學學習奠定紮實的根基，鼓勵學生面臨學習中的重重困難。需要説明的是，這裏所説的數學基礎知識指的是讓學生熟練掌握知識及數學技能的本質，而不是僅在表面層次上進行理解。（2）引導學生將數學知識與實際生活相融合，幫助學生在數學學習時同純粹的數學環境相聯繫，讓學生利用綜合性的目光去看待問題、分析問題，更深入的理解知識的本源。（3）教師應幫助學生提高接受能力。學生的接受能力提高了，理解能力自然較強。可以讓學生在進行課程講解時，更直觀的掌握知識的重點，增強理解能力和接受能力，在理解的基礎之上才能更深入的記憶相關內容。（4）協助學生積極開展自主學習活動。隨着社會發展的不斷推進，作為當今社會的小學生，教師應重點鍛鍊學生的自學能力及動手能力，努力讓學生認識到自身才是學習的主體，學生在動手過程中能夠靈活運用思維，培養數學素養。
四、總結
綜上所述，我國的課程改革是一項巨大的工程，小學數學也不例外。面對這樣艱鉅而長遠的教育措施，教師務必要通過不斷的學習來提高自身的素質，要轉變課程教學方法。教師要積極為學生建立一個輕鬆、快樂的學習氛圍，在學生在這樣的過程中獲取學習數學的興趣，進而達到自主探索知識，豐富自身成長的目標。
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