漢字是我國的優秀文化，也是文化得以傳承的保證，讓學生學寫漢字、寫好漢字，意義重大。小學的寫字教學是學生語文學習和所有領域學習的基礎，教師要格外重視，務必要積極研究優化手段，提高寫字教學的質量，為學生勾畫美好未來。在低年級語文教學中，寫字教學的途徑有哪些呢?下面，筆者淺談個人的看法。
一、注重興趣激發，讓學生愛寫
“興趣是最好的老師”，有了興趣學生才會主動學習。如果在起始階段教師能培養起學生對寫字的興趣，那麼寫字教學就成功了一半。而新課程標準也明確提出:“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。”因而，在低年級識字教學的各個環節中，教師應充分挖掘漢字的內在趣味，通過故事、兒歌、活動等方式施展教學，讓學生感受到漢字的音形之趣和義韻之美。
1.故事增趣。一個個的方塊字對於低年級學生而言就像是一個個的迷宮，繁多又深奧，學起來很難，容易喪失學習動力。尤其是對同音字、形近字的識記、區別和運用，對於低年級剛入門的學生來講十分困難，作業張冠李戴的現象相當嚴重。這是由於一般的生字教學都是使用“説文解字”的方式來進行的，教師先提示其字源義，再依據現有字形和現代實用字義進行靈活的解析，引導學生識記。個人認為，我們可以聯繫學生的生活經驗，對同音字、形近字進行“故事新解”，來化解這一難點。如“拔”和“撥”這兩個形近字的辨析，就可以用以下的這個故事來進行解釋:拔河需要力氣，而且需要和朋友一起配合才能完成，玩的時候因為使勁還會出很多的汗，“友”字頭上那一點就是拔河時所出的汗，所以同學們在寫“拔”字的時候千萬別忘了這一滴小汗珠哦，不使勁不出汗拔河比賽就輸掉啦!而古代由於沒有電燈，只能點小油燈，為了避免油燈熄滅，每隔一段時間就要用小銀針撥一下燈芯。所以“撥”字頭上的那一豎就可以看作是撥燈芯時用的小銀針，大家“撥”字的時候可千萬別把小銀針給忘了，否則小油燈就不亮了!
2.兒歌添趣。漢字共有四個音調，再加上輕聲和變調，所以讀起來抑揚頓挫、極具節奏感和韻律感。所以我們在教學中可以編排一些識字韻文、字理韻文等，讓學生在朗朗上口的歌同中感受漢字的韻律美，也識記了漢字。如二年級教材中就有一篇“堯字歌”:“相傳古代有位堯，他是帝王本領高。日出東方天破曉，糧食滿倉真富饒。有水可以把田澆，動手才能撓一撓。絲線多了要纏繞，大火熊熊在燃燒。猴子表演踩高蹺，小鳥尾巴向上翹。”一曲唱罷，學生便將“堯”字字根的不同聲調的常用字都認識了一遍，而且歌同內容將每一個字所對應的偏旁部首和所藴含的基本字義都表述了出來，達到了一舉多得的效果，也為學生識字增添了莫大的樂趣，確實是提高教學效率的良方。
3.活動誘趣。小學低年級的孩子好動、好表現，若在教學中能夠讓他們動起來，不僅可以活躍課堂氣氛，也能極大地調動學生參與的積極性，在玩樂中就學會了漢字。詩人劉湛秋説過:“一個個中國漢字，就像一羣活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲。”那麼對應的，教師就可以把孩子們看作是一個個的漢字，讓他們通過自己的'肢體去表現漢字。教師讓學生兩兩一組，到前台來表演漢字，剩下的同學在底下猜。教師將漢字的識記寓於遊戲玩樂之中，這樣更容易激發他們寫字的興趣，讓他們愛上寫字課堂。
二、注重方法指導，讓學生會寫
俗話説“熟能生巧”，所以很多教師為了讓學生寫對一個字同，往往會讓學生不斷地抄寫、默寫，甚至還要罰寫。這種簡單的機械化重複動作雖然效果顯著，但是扼殺了學生的靈性，容易使其對寫字產生厭倦。所以，筆者認為應加強寫字方法的指導，讓學生真正會寫。下面主要介紹三種方法。
1.觀察法。“漢字就像一台機器，能拆解成不同的零件”，因而“拆字令”是小學識字教學中經常使用的法寶，讓學生通過觀察學會將漢字拆解成基本的偏旁，以此來較為輕鬆地記住一些複雜的合體字，以一個字記一羣字。比如“黃”這個字，若只是粗略觀察，學生髮現不了三部分間有什麼關係，但是一旦教師把中間的“由”字遮住，學生立馬就發現了剩下的部分是一個“共”字，所以當即編出了口訣:“共字分兩頭，由字站中間。”學生一下就記住了。可見觀察拆字法是幫助學生分散難點、化繁為簡的有效手段。
2.記憶法。漢字共有八種基本的筆畫:點、橫、豎、撇、捺、折、鈎、提，又稱“永字訣”。教師要一一教給學生，不僅是筆畫的名稱，還有對應的書寫方法以及書寫規則:從上到下、從左到右、先橫後豎、先撇後捺、先中間後兩邊、先裏頭後封口;以及各種字形結構:上下結構、左右結構、半包圍結構等，讓學生能夠從寫好每一筆一畫開始，到寫好每一個字。總之，掌握記住筆畫、筆順、偏旁部首和間架結構是識字寫字的基礎，這些知識都是為了識字、寫字而服務的，只有在熟練掌握了這些基礎知識的前提下，學生才能會寫字、寫好字。
3.形象法。當代多媒體信息技術的發展為寫字教學帶來了很大便利，運用動畫可以將比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接展現在學生眼前，化靜為動、化虛為實，便於記憶模仿。譬如“鳥”這個字，其中的“豎折折鈎”這一畫不易掌握，那麼教師就可以製作一個寫“鳥”字的書寫動畫，將其每一筆分解開來，配上音樂和醒目的顏色，以慢動作播放。這樣，不僅規範美觀而且加強了對學生感官的刺激，使其在腦海中留下的印象更為持久。
三、注重鼓勵表揚，讓學生樂寫
小學低年級的學生十分重視他人的讚揚，不管是來自教師的還是同學的好評都能為他們的心靈送來一股暖流，為他們的寫字學習增添動力。因而在教學中，教師要善於運用各種手段對學生進行鼓勵和表揚，讓他們樂於寫字。
1.説一説。榜樣的力量是無窮的，而每一個人都希望自己能夠成為這個“榜樣”，成為別人的力量，低年級的學生更是如此。教師可以讓字認得比較多、寫得比較好的學生起來説一説自己平時是怎樣識字、寫字的，與同學們分享自己的心得，這不僅能提高這部分學生的自信心和繼續努力的決心，也有助於其他同學模仿規範自己的寫字行為，實現整體水平的提高。
2.評一評。榜樣是選出來的，不能單是教師説誰寫得好誰就寫得好，還要遵從大多數人的意見，只有大家選出來的“模範”才具有最廣泛的影響力。因此，教師要經常組織學生參加各種形式的寫字比賽，讓學生的字在班級以外更大的範圍內被評價，讓學生更客觀全面地認識到自己的優勢和不足，還可以看到更多的優秀作品，激發他們的好勝心，推動進步。
3.展一展。展覽是一種宣傳優秀、擴大模範影響力的有效途徑。教師要將學生的優秀作品展覽出來，給他們以信心和鼓勵，讓他們有動力再接再厲。比如在教室裏就可以開闢展示專欄，將每一週最優秀的十篇寫字作品粘貼出來，供大家觀賞學習。並每一週進行更新，連續上榜十次的學生可獲得“寫字小能手”的勛章，在這樣一種競爭機制下的表彰手段會更加具有活力，讓學生紛紛提高對自身的要求。
四、注重習慣養成，讓學生善寫
正確、規範地書寫漢字，養成良好的寫字習慣是小學語文學習的基本任務。然而目前的寫字教學只重視寫對字、寫好字，對學生的寫字姿勢幾乎不做要求。而幼兒園學習畫畫、提前寫字、家長的指導不到位等原因又造成現在孩子的寫字姿勢和寫字習慣極為不好。所以在小學階段教師要趁早將這種不良習慣糾正過來，細緻指導，嚴格要求，讓學生在任何時候都保持好的寫字習慣。
1.早。教育學生正確執筆和養成正確的寫字姿勢，一直是小學語文教學的一項重要任務，而且年齡越小教育的效果越明顯。所以在一、二年級，教師一定要讓學生用鉛筆寫字，這樣便於糾正和修改，並且要時刻監督他們的寫字姿勢，教導他們在寫字時候身體要坐正，腰背挺直，頭和身子微向前傾;兩臂平放桌面，左手按紙，右手執筆;眼睛距離紙面約一市尺，胸離桌沿約一拳，手離筆尖約一寸;大拇指與食指捏筆，中指托住筆，無名指與小指自然彎曲靠在中指下面，靠在食指根部與虎口之間的位置。正確的寫字姿勢不僅可以有效防止近視和駝背，還能在一定程度上為學生的字形加分，所以在低年級一定要讓學生學會正確的執筆姿勢和養成良好的寫字習慣，這樣才能逐漸把字寫得熟練、寫得美觀。
2.小。寫字是一項十分精細的活動，切不可帶有隨意性，但是低年級的孩子注意力集中程度和自控能力都比較低，思維模式更是以形象思維為主，所以教師在指導時要有足夠的耐心，從細微處一點點給予指導。引導學生看清字的筆畫和結構特點，瞭解各部分的比例，當有了一個總體的印象之後再動筆去描、去寫。並在寫好後與範字作對照，反思有什麼地方需要加強和改進，再接下去寫第二個字。教師在作業中要選擇用激勵性的語言對學生作品進行點評，從整體到局部，並適當加以點撥，讓學生一點點提高。
3.嚴。“嚴師出高徒”，雖然我們提倡“賞識教育”，要經常性地對學生進行鼓勵，保護他們的學習積極性，但是對於學生做得不好、屢教不改的情況，教師還是應當給予嚴厲地批評，不可馬虎大意。學生的寫字姿勢一定要正確，書寫順序一定要正確、書寫格式一定要規範，這些都是萬萬不可放寬要求的，教師要做到時時提醒，及時糾正。而這並不只是語文老師的責任，每一門課都涉及到寫字，書寫美觀、整潔會給作業和試卷加上很多的印象分，所以還希望各科教師能夠一起配合，齊抓共管，督促學生養成良好的寫字習慣，保證其寫字質量。
4.齊。“冰凍三尺非一日之寒”，只有當習慣成自然，學生才算真正擁有了良好的寫字習慣。所以教師要聯合家長對學生進行監督，要求其堅持正確的寫字姿勢和執筆方法，做到課內、課外一個樣。並佈置適量的課外作業，將課堂上學到的知識進行強化鞏固，做到“每日必練”，將寫字技能轉化為一種本能行為，為其終身的規範書寫打好基礎。
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