【摘要】人文素養是一個人綜合素質的重要組成部分，同時也是個人在社會競爭能力方面的重點提升內容。隨着時代的快速發展與日漸增強的競爭壓力，人文素養已經成為人們關注的重點話題。本文以甘肅農業大學大一新生為例，分析出當今大學生人文素養的現狀以及人文素養缺失原因。並且針對當今大學生中出現的有關於人文素養的問題提出解決方案，為達到提升整體大學生人文素養水平的目的建言獻策。
【關鍵詞】人文素養；大學生；綜合素質
近年來，“虐貓事件”“彭宇事件”等相關新聞時不時成為熱點話題，引起人們對“道德觀”的討論。的確，在我國居民物質生活得到極大滿足的同時，有關精神文化的討論卻不容樂觀。在這種情況下，人文素養引起了廣泛的關注。人文，指人類社會的各種文化現象，是人類文明的核心內容。素養，是個人與外界做合理而有效的溝通及互動所需具備的條件，當知識內化到人的生活和行為中，才能稱其為素養。本文所寫的“人文素養”指大學生內在的精神修養和內在涵養所外化的個體行為，主要包括道德素養、審美素質、文化素質、科學素質、生活價值觀、心理素質、法律素質、情感取向八個方面。每方面包含基本常識、基本觀念與基本行為三個層面。人文素養即人們的內在人文精神修養、精神品質與基本涵養同時也包括內在品質精神所外化出的行為，可以説人文素養體現一個人的內在思維與外在行為。大學生作為國家未來建設的主力軍，這一羣體的人文素養情況如何，值得我們思考和關注。
一、大學生人文素養現狀
對大學生人文素養現狀的調查主要以甘肅農業大學2016級新生為主要調查研究對象，通過文獻研究與問卷調查的方法對除去預科生以外的4223名2016級大一新生進行大學生人文素養的問題調查。
（一）整體道德素質有待提高
道德素質是人們的道德認識和道德行為水平的綜合反映，包括一個人的道德修養和道德情操，體現着一個人的道德水平和道德風貌。由圖2-1可知，參與調查的同學們認為當代大學生整體道德素質水平一般的同學有65.9%，認為好的同學佔18.7%，認為較差的同學佔10.6%，認為很差的同學佔有1.6%，而認為非常好的同學僅僅佔比3.2%。由此可見，大多數的同學認為當代大學生整體道德素質水平一般，而且當代大學生整體道德素質水平非常好的幾乎沒有，當代大學生整體道德素質水平偏下，嚴重影響大學生們的綜合素質，對於大學生的發展和就業競爭極為不利。
（二）審美素質過於單一化
“藝術素養是人文素養的有機組成部分，它能增進人的思維開拓、求異與創新，推動想象與聯想，觸發創造思維的火花。”調查發現，在藝術領域中，有75%的學生認為“具有崇高個性、深遠意境、豐富內涵的藝術作品最美”；15%的學生認為“色彩絢麗，節奏明快的作品最美”；10%的學生認為“抽象、怪誕、諷刺、滑稽的作品最美”。由此説明，在藝術領域，大多數學生的審美偏向於藝術作品具有崇高個性、深遠意境、豐富內涵，雖然有利於培養大學生的文化底藴，但是延伸至審美素質層面，有近四分之三的學生在藝術領域中的審美傾向於具有崇高個性、深遠意境、豐富內涵的藝術作品，比較極端，從而反映出大學生的藝術素養水平較差，主要是過於單調，缺乏多樣性，進而使得審美素質美中不足，方式單調，缺乏豐富度。而藝術素養偏低，直接影響的是審美素質，不利於當代大學生提高其綜合素質。
（三）文化素質水平較好
“青年學生對傳統文化認識不清晰自不待言,存在偏執傾向的人佔有十分之七，只有十分之三的學生能夠正確客觀地對待我國傳統文化。”雖然當代多數大學生對我國傳統文化認識不清，但其認識呈現向好趨勢。調查發現，有44.6%的學生認為“中華文化經典對培養人格大有裨益，應該大力弘揚，千古流傳”，有27.6%的學生認為“傳統文化中有大量禁錮人性的封建思想，應取其精華取其糟粕”，有25%的學生認為“每個人興趣愛好志向不同，應尊重個體選擇，而不應做統一要求”，而認為傳統文化不重要或者有沒有都無所謂的學生不足3%，這説明大部分學生對中華文化經典持有肯定的態度，應該批判的繼承中華傳統文化，中華傳統文化有值得繼續傳承和學習的地方。所以絕對多數的同學對我國傳統文化的發展還是認識比較清楚的，相比之前懵懂的狀態，有了很好的改善，其文化素質進一步提升，有利於提升大學生的綜合素質，增加其就業競爭力。
（四）科學素質水平一般
自1988年國家就提出了“科學技術是第一生產力”的論斷，緊接着中國決定實施“科教興國”戰略，進一步將科技與教育緊密聯繫在一起。這都説明科學技術在國家發展過程中的重要作用，也説明了科學技術與學校、與學生的重要關係。作為當代大學生更應該提高其科學素質，為國家的發展貢獻自己的一份力量。通過調查發現，有13.9%大學生表示非常喜歡，有42.8%大學生表示喜歡，有37.1%大學生表示一般，有5.0%大學生表示不太喜歡，有7.0%大學生表示很不喜歡。説明有近四分之三的大學生對學習科技培養良好的科學精神表現出一般興趣，對學習科學技術的興趣沒有想象中的濃厚，並且有部分的大學生對科學技術表現出缺乏濃厚興趣。對待科學技術史的態度反映了大學生的科學素質，所以當代大學生的.科學素質一般，不利於當代大學生綜合素質的培養。
（五）法律素質較低
“近年來，隨着國家對公民人權的注重與保護，公民不再對侵害忍氣吞聲，敢於拿起法律武器保護自己。”大學生只有瞭解了自己的權利與義務，才能更好地拿起法律武器來保護自己及別人。圖2-2可清晰地反映出甘肅農業大學大學生對自己權利和義務的瞭解程度。只有8.25%的大學生“很瞭解”，71.35%的大學生“大概瞭解”，15.02%的大學生“只明白違法與否的區別”，僅僅有2.9%的大學生表示“不瞭解”。公民的權利和義務具有一致性，權力與義務是相對應而存在的，世界上沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利，權力可以放棄，義務不可放棄，二者功能上互補只有履行義務才能享受相應的權利，因此作為合格的公民我們必須瞭解自己的權利和義務；多數同學對自己的權利與義務只是大概瞭解，説明甘肅農業大學學生對提高其法律素質不重視，也反映了當代大學生的法律素質水平較低，法律意識淡薄，只有提高大學生的法律素質，才能在今後的工作生活中拿起法律武器來維護自己的權益。
二、制約人文素養髮展的因素
（一）社會主流導向影響，學生忽視人文素養
市場經濟的快速發展對社會價值觀產生了重要影響，利己主義，拜金主義等負面價值觀的有關報道並不鮮見。社會缺乏強有力的正面價值觀的常態化引導，各種思潮不斷衝擊着學生們思想認識，造成思想混亂，導致在當今的社會主流的影響下，更少的關注自身的人文素養的培育。
（二）課業負擔較重，在人文素養的培養上有較少的時間和精力
當今對學生的培養中更加註重的是課本知識的瞭解、知識獲得的固化，併產生了一系列的“題海戰術”，“應試教育”等現象。在這種情況下學生們很難分出精力或擁有時間去進行人文素養的學習。這對學生們的人文素養髮展帶來了極大的制約，導致人文素養的缺失。
（三）家庭貧困，造成培養的缺失
良好的經濟基礎可以為個人的發展奠定良好物質基礎，這不僅為個人的人文素養的發展提供了物質方面的學習材料，同時也在個人的成長過程中影響一個人的思維與行為。貧困家庭對人文素養培育花費的時間與精力較少，對個人的人文素養提升的重視程度較低，導致培養有所缺失。
三、人文素養髮展對策
（一）改革課程結構，開展人文科學課程
傳統的課程教育結構給學生們提供的學習有關人文素養知識的課程渠道較少，這在一定程度上制約了人文素養的發展。學校應該在專業課外提供給學生們更多學習人文科學的課程選擇，在課程要求上提升人文科學課程的比重，讓學生們認識到人文知識的重要性。
（二）嚴格行為要求，開展社會公益實踐
人文素養在一定程度上體現在一個人的日常行為中，通過各種規章與紀律條款對學生的行為進行要求，可以對個人行為起到約束作用。同時實踐是提升個人能力的一種有效方式，各種社會實踐以及社會公益實踐不僅有利於個人的內在精神修養的提高而且對個人的外在行為也具有很大的提升。
（三）學校培育高素質教師，加強人文思想教育
人在社會化的過程中，周圍環境對個人的影響巨大，其中父母與老師是個人的家庭生活和學校生活的重要角色，大學生的大學生活中教師對學生起了重要的作用，因此高素質的人文思想教育的教師可以從學生的學習過程中從多方面提升學生的人文素養，從而培養自己人文素養的興趣。
四、總述
大學生是社會主義現代化建設的主力軍，提高大學生的人文素養，有助於建設和諧主義社會。本文在甘肅某高校的調查基礎上總結了一些問題。整體道德素質較低、審美素質單一化、科學素質水平一般、法律素質落後等等問題都反映出當代大學生的整體素質有待提升。針對這些問題提出可行性對策，有助於加強對大學生人文素養的重視，提高大學生的綜合素質。但是研究過程中仍有不足。對人文素養的八個方面的調查不全面；以甘肅農業大學為例，調查人數較少，代表性不強等不足方面還需要進一步改善。人文素養的研究空間無限廣闊，需要社會的進一步的關注與研究。
參考文獻：
[1]王石徑.試析社會主義核心價值觀引領下的大學生人文素養培育[A]，學校黨建與思想教育總第491期，2014（10）:83.
[2]杜署欽.和諧社會視野下的理工科大學生人文素養培育——理工科大學生人文素養培育研究之一[A]，教育與職業第32期（總第600期），2008（11）:172.
[3]楊發明.大學生人文素養現狀與分析[J]，蘭州大學學報(社會科學版)，2000:43.
[4]陳明霞.大學生人文素養的現狀與對策思考[J],福建論壇·人文社會科學版，2013(8):188.
[5]王石徑，顧肅.大學生人文素養培育的思考與探索——香港科技大學全人教育的啟示[J],湖北社會科學，2015(6):179.
文萃咖
