摘要：我國大學生就業指導工作存在較多不足，要提高大學生就業指導工作的有效性，轉變高校就業指導中心職能是最迫切需要解決的問題，實現由擇業指導向生涯輔導的轉變是關鍵，多形式指導教育和個性化指導是其主要手段，總量充足、結構合理的指導人員隊伍是其基本保障。
關鍵詞：大學生就業指導工作有效性
我國大學生就業指導工作尚處於起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業指導內涵的認識上，一般定位於“指導”就業，以致“前鬆後緊”，甚至最後一學期或最後一學年突擊完成；指導內容單一，以提供就業信息、進行思想道德教育和就業程序指導為主；指導形式單一，以校內各級領導和相關教師進行大會報告和大課輔導為主；從事就業指導工作的人員不僅數量不足，專業化和職業化水平普遍較低。上述問題的存在使大學生就業指導工作基本成為一般信息發佈會和基本程序指導會，其應有的職能得不到充分發揮，難以全面實現就業指導目標——明確就業方向、強化就業意識、做好職業規劃。如何提高就業指導工作的有效性，更好地發揮其對提高畢業生就業率的促進作用，已經成為高校學生工作研究的重要課題。要提高大學生就業指導工作的有效性，必須創新思維，採取切實有效的措施。”
一、轉變高校就業指導中心職能是提高大學生就業指導工作有效性最迫切需要解決的問題
高校就業指導中心原有的主要職能是對大學畢業生進行就業指導，具有明顯的行政管理色彩，其相應的工作重點排序為：就業管理——就業服務——就業指導——就業研究。這樣，高校就業指導中心的工作就以提供事務性服務與管理基本就業信息為主，對就業缺乏研究，不能進行有價值的指導，從某種意義上講，有點像就業中介服務機構。其指導工作具有明顯的季節性和臨時性，僅在最後一學期或一學年集中突擊開展工作。受指導的學生僅能掌握少量的就業信息和就業程序常識，對就業方向的確定、就業意識的增強、科學進行職業規劃等起不到實質性的幫助作用。因此，提高大學生就業指導工作有效性，必須從就業指導中心的職能轉變開始，要對就業指導中心進行準確定位，將其真正確定為大學生就業的研究機構，利用成熟的研究成果，對大學生進行職業教育和指導，在此基礎上進行必要的管理服務。這一職能轉變使高校就業指導中心的工作重點排序轉變為：就業研究——就業指導——就業服務——就業管理。這樣，高校就業指導中心面對的服務對象不再是畢業生，而是全部大學生；工作重點不再是行政管理，而是就業研究和職業指導；工作的季節性和臨時性被工作的一貫性和持續性所替代，從而為高校大學生就業指導工作有效性的提高打下堅實基礎。
二、實現由擇業指導向生涯輔導的轉變是提高大學生就業指導工作有效性的關鍵
我國高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前，除用人單位市場意識較強，特別注重人才選擇權外，高校管理者、學生及其學生家長還保留着許多舊的就業、職業理念，更願意進行和接受擇業指導。這就要求高校的就業指導工作重點真正實現由擇業指導向生涯輔導的轉變，在思想和意識上進行必要疏導和引導的基礎上，切實幫助大學生做好學業發展規劃和職業發展規劃，重視培養大學生的終身學習能力、創造能力、適應能力、溝通管理能力、團隊精神及各種職業技能。
1．就業工作前置。實行全程化的就業指導。職業生涯規劃的主要內容是幫助大學生科學認識自我，根據自身特點設計職業生涯，實現“人職匹配”。為了確保職業生涯輔導的有序和有效，必須實現兩大改變：一是就業工作前置，從招生計劃的編制和專業的設置開始關注就業工作，根據就業現狀和就業變化趨勢，合理確定招生計劃和設置專業，為學生提供寬泛的職業選擇餘地，使職業生涯規劃更加有效，並隨着影響就業新因素的出現，不斷修改和調整職業生涯規劃內容；二是實行全程化的就業指導。在高等教育實現“大眾化”後，畢業生要想順利就業，必須要有過硬的本領，這種本領的相當部分來源於大學期間的知識、能力、素質的積累。因此，就業準備要從大一開始，優化課程結構、創新教學內容、推進素質教育、注重通識教育、實現文理有機交融等均可為大學生更好地積累知識提供平台和渠道；加強精品課程建設和實習基地建設可以為大學生提高重點學科業務素質和熟練掌握操作技能提供堅實基礎。通過開設就業指導課，聘請熟悉就業指導的校內教師和社會成功人士為兼職教師，針對每個年級學生的不同特點，選擇不同的教學內容，採用不同的教學方法，將“職業生涯規劃”教育貫穿於大學生活的全過程。
2．實現就業指導教育的全程化。應根據不同年級學生的不同特點，有針對性地實施培切I計劃。一年級的就業指導教育應通過開設“就業形勢分析與指導”課程，幫助大學生認清畢業時將要面臨的就業壓力，並告訴他們就業的核心競爭力是能力和素質，旨在讓大學生準確認識社會和充分認識自我，促使他們化就業壓力為整個大學期間的學習動力；二年級的指導教育應通過“大學生就業觀念”指導課和專題講座，培養大學生良好的心理素質，樹立正確的成才意識和就業觀念，以良好的'心態迎接競爭和挑戰；三年級的指導教育主要幫助大學生熟悉就業政策和有關法律問題，明確自身的權利和義務，強化誠信意識；四年級的指導教育應以求職技巧輔導為主，在提供豐富就業信息的基礎上，聘請校內外各類專家向學生傳授求職和應聘的技巧或經驗。
三、多形式指導教育和個性化指導是提高
大學生就業指導工作有效性的主要技術手段筆者認為，面對不同學校、不同學生的不同就業指導需求，必須豐富指導形式，激發學生接受指導的熱情，具體可在如下形式中根據各校具體情況進行選擇並有所側重：
(1)本校熟悉職業規劃的專業教師或輔導員進行以理論為主、適當結合實際的較為系統的就業指導，其特點是內容較為系統，形式規範，不足是聯繫實際較少或案例導向作用不夠；(2)人事管理部門熟悉政策法規的專門人員進行專題講座，剖析就業形勢變化趨勢及當年就業最新動態，介紹大學生就業最新政策，特點是政策性強、綜合性強、針對性較差；(3)知名高校對口專家作創業和成才途徑專題講座，特點是理論性較強，比較抽象，許多學生對此有逆反心理；(4)重點專業用人單位人事部門管理人員作人才需求分析和合格人才素質分析報告，特點是聯繫實際緊密，具體生動，但適用面較窄，組織大型活動存在困難；(5)專業對口就業後成功發展的知名校友作成才經驗交流，特點是成才經驗雖對大學生有較強的吸引力，但每人總結和概括的思路不一定相同，內容也不一定完全符合學校就業指導教育的需要；(6)未按對口專業就業而創業成功的知名校友做創業成功經驗交流，這對大學生有較強的吸引力，但個人的經歷及各項素質、生存環境、家庭背景各不相同，適用性不一定很強；(7)開辦政策諮詢服務日活動，除選派本校熟悉就業政策的管理人員現場提供諮詢服務外，還可聘請部分人事管理部門的專業人士一起提供現場諮詢服務；(8)設立就業指導諮詢辦公室和建立網絡諮詢服務平台，為大學生提供個性化指導和服務。
要讓大學生就業指導工作上新台階，有效性取得較大幅度的提高，強化個性化指導和服務仍然是重要手段之一。強化個性化指導和服務，首先要進行分類指導，每個學生的現狀、目標等存在差異，指導教師也是各有所長，用其所長指導對口需求的學生，其效果會更好。當然，分類也不宜太細，否則指導資源會嚴重不足。就目前看，可以分成4類為學生提供個性化指導和服務：(1)生涯規劃和職業選擇；(2)求職心態調試；(3)就業政策與流程諮詢；(4)簡歷製作與面試技巧。具體形式包括集中分類指導會、預約諮詢、指導信箱、在線諮詢、網絡留言板、報紙雜誌專欄等。:
四、總量充足、結構合理的指導人員隊伍是提高大學生就業指導工作有效性的基本保障
我國高校經過幾年的努力，就業指導專職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學校達不到我國教育部所規定的1：500的師生比要求。按照上述設想，對大學生實行全程多形式、個性化的就業指導，既要配備足量的就業指導專職人員隊伍，還應走就業指導隊伍“全員化”的建設道路，組建由校級領導、職能部門、院系領導、輔導員和專業教師組成的畢業生就業指導與服務工作隊伍。為了確保這支隊伍工作更加有效，必須注意年齡結構、職稱結構、學科結構的相對合理，並注意通過各種學習、培訓和研討，提高指導工作水平。如定期開展就業指導人員研討和培訓班，分批選派人員參加全國性的就業指導研討班，以加強對就業指導人員的心理學、語言文字能力、社會交際協調能力、招聘會展的組織能力等的培訓。同時，還要加強就業指導人員計算機網絡技術以及有關數據庫分析與管理的技術和能力的培養，以適應就業工作信息化建設的需要。
加強大學生就業指導工作隊伍建設，還必須充分利用社會資源，建立一支相對穩定的兼職指導人員隊伍，途徑包括：
(1)與主幹專業的實際部門建立固定的協作關係，由這些部門定期選派專門人員來校作專題講座；
(2)爭取得到高校所在地人事管理部門的支持，不定期選派有關人員作政策輔導和就業形勢分析；
(3)以高校所在地為主，面向全國建立就業、創業指導專家庫，根據就業指導工作的具體安排，聘請專家作各具特色的專題報告。
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