教學設計是要實現具體的學習目標，使學生掌握需要的教學內容，應採用什麼策略，即“如何學”；以下是“二年級上冊《背影》教學設計”，希望給大家帶來幫助！
一、 對話導入。
師：我們最熟悉最親近的人就是父母了，如果讓你寫一篇文章來表現父親，你會選取什麼材料？
幾生髮言，師注意簡要點評。
師：作家朱自清先生也寫父親，選取的卻是父親的背影。而正是這篇題為《背影》的文章，自上世紀20年代問世以來，至今80多年來經久不衰，感動了千千萬萬的中國讀者。今天我們就一起品讀《背影》，感悟父愛。
二、師生共同確定學習目標。
師：看到這個題目，你最想了解什麼？或者，你產生了怎樣的疑問？
幾生分別發言。問題主要集中在：作者為什麼寫父親的背影？父親的背影是什麼樣的？
師歸納，及時板書在黑板右側（怎樣的？為什麼？）。
師：學貴有疑，同學們提的問題很有價值。這兩個問題我們將在後面的學習過程中重點探究。解決這兩個問題有個前提，就是得先弄清這背影背後的故事。
三、走近背影
速讀課文，看看令兒子念念不忘的背影是父親在什麼情形下的背影？
兩生分別回答，明確：父親送兒子去車站，在月台為兒子買橘時的背影。
師：那麼，這是一個怎樣的背影呢？下面我們找到重點寫背影的語段細細品讀。
四|、品讀背影
師：誰能夠有感情地朗讀第六段？其他同學聽讀，畫出具體描寫背影的詞句。
一生讀完，師給與鼓勵性點評。
師：畫的哪些詞句？
指名讀後，課件出示：我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
師：動情地讀讀這些語句，想想：這是一個怎樣的背影呢？
生讀，思考。師提示生可以多讀幾遍。
生：這是艱難的背影。生結合動作描寫分析。
師注意傾聽，引導學生品味詞語“蹣跚”“ 探”“攀”“縮”“傾”等詞語，體會艱難。由幾名學生充分發言，把這個點品透。並反覆朗讀，讀出艱難的感受。
生：這也是個樸實的背影。生分析外貌描寫。
師注意點評，由“黑色”引導學生分析父親當時的處境（祖母去世父親失業家境慘淡），理解這更是一個沉重的背影。在分析的過程中反覆朗讀，齊讀。
師：這麼艱難，這麼沉重，非得去買橘子嗎？非得親自去買嗎？
生：可以不買，也可以讓兒子自己去買。
師：父親為什麼非得自己去買？
生：因為愛。……
師：其實，父親的愛還體現在其它的一些細節中，你能在文中找到嗎？
生找到第二段、第四段、第五段的語言和動作描寫，並分析。師注意點評和引導。
師：母親沒了，工作丟了，值錢的東西都賣了，剩下的只是累累的負債和一家需要他來供養的.老老小小，父親該是多麼的痛苦和焦急啊！儘管如此，他卻堅持送年已二十的大兒子去車站，在月台，手腳並用，爬上爬下，就留下了這樣辛酸的背影：示意生齊讀屏幕上背影片段。
師：讓我們一起重温那個感人的場景。播放視頻：《背影》電視散文父親爬月台買橘情景。
此時此刻，你最大的感觸是什麼？
生：父愛偉大。
師：是啊，父愛如山。
五、理解父愛。
師：通過剛才的品讀，發現同學們都能理解作者父親對兒子的愛，那麼作者理解嗎？
生有的説理解，有的搖頭。
師：跳讀課文，快速找到能體現作者內心感情的變化的詞句。
生找到“流淚”的詞句，也找到“暗笑他的迂”等詞句，分析理解與不理解。
師：為什麼會有這種變化？
生：被感動。
生：年少不懂事。
師：從20歲到28歲，從大一學生到清華講師，從少不更事到已為人父，朱自清的心智也在不斷成熟，對父親的言行也越發理解。
課件出示短文《兒子眼中的爸爸》。指名讀。
師：你從中體會到了什麼？生談。
師：很多東西，在時過境遷之後，才看得更明白，懂得更深刻。
六、小結，質疑
師：課上到這裏，我們再來回顧同學們提的兩個問題：怎樣的背影？為什麼選背影？明白了嗎？
生談理解，必要時師補充。
師：還有疑問嗎？
七、真情訴説
同學們在生活的細節中也一定感受到了父親的愛，能否説來聽聽？
屏幕提示：也許是一個鼓勵的眼神，也許是一杯温熱的牛奶，或許是一句善意的提醒，也可能是……
幾生思考後分別發言，師注意評價語。
結束語：學了《背影》，大家對親情有了更深刻的感受和體會，就讓我們在生活中用眼睛去觀察愛，用心去感受愛，用愛去回報愛。
文萃咖
