二年級上冊語文教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的二年級上冊語文教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

二年級上冊語文教學設計1

教學目標：

複習12個會認的字，會寫汗、傷、吸、極四個字。

流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。

懂得做事光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。

教學重點、難點：

通過有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。懂得做事光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。

課前準備：

課件，詞語卡片

教學過程：

一、激趣導入，指導書寫

1師：同學們，我們上節課交了一位新朋友，大家還記得她嗎？一起跟它打打招呼吧。齊讀課題：風娃娃。

2風娃娃真淘氣，把生字寶寶藏到了果樹上，我們一起去找找吧。做“摘果子”遊戲。做生字大轉盤遊戲，複習一類字。

3指導寫字。出示汗，傷，吸極，讀一讀，仔細觀察。説一説你發現了什麼。

觀察它們在田字格中的位置，説説你想提醒同學們注意什麼。

根據學生的回答，範寫傷和吸。

學生臨摹，練寫。

展示評議

二、品讀課文、讀中感悟

1、看動畫，邊看邊想：風娃娃到過幾個地方，它做了哪些事？

2、自由輕聲讀課文，並標出風娃娃到過的地方和做過的事情。

3、指名回答，教師相機板書。

4、研讀做好事版塊

（1） 學習第二自然段。

師：現在我們跟着風娃娃一起到田野去看看吧。請一個小朋友讀讀第2自然段，其餘小朋友劃出風娃娃做了什麼事的句子。

指名讀——課件演示（風娃娃吹風車的情景）

指名讀，“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去”

師：小朋友，風娃娃用力吹的樣子，誰能上來演一演指名演——學生一起演——齊讀

風娃娃使勁地吹風車，結果會怎樣？

看到小秧苗喝足了水，開口笑，你想對風娃娃説些什麼。帶着這種心情，把後三句話讀一讀。

指導朗讀第二自然段。

總結第二自然段的學法（先讀課文，找到風娃娃做什麼的句子，演一演，體會風娃娃的心情）

（2）合作學習第三段

師：帶着小秧苗的感激，風娃娃又興高采烈地來到河邊。請小組長帶着同學讀一讀第三自然段。要求用第二自然段的方法自主學習。小組內交流自己的讀書體會，還可以演一演

全班交流反饋：

a、説一説，讀完後，你知道了什麼。

b演一演，風娃娃吹帆船的情景。

c、指導讀出縴夫拉縴的吃力和風娃娃幫助別人的快樂。

d、看課件，想一想，縴夫會怎樣向風娃娃表示感謝

e、練習用“表示”説話。

（3）學習第四自然段

得到人們的感謝，風娃娃怎麼想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什麼？

（生：他想只要想着為人們做事就行。

生：風娃娃想只要使勁吹風就行。

生：風娃娃的想法很善良，他一心想着為人們做事情）

師：光有美好的願望就行了嗎？請大家讀一讀後面幾段，這些事情對人們有用嗎？為什麼？

6、學習做壞事版塊

學生自主讀書。

全班交流。

（這些事情對人們沒有一點好處，因為它把風箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們怎麼穿了？更不該吹斷小樹。）

師：是阿，人們都在責怪他，人們會説什麼？這是個怎樣的娃娃？

（生：這個風娃娃真不懂事！

生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什麼？瞎吹！

生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風娃娃！）

師：聽了大家的責怪，風娃娃很傷心，很不明白，誰來讀一讀最後一段？

師：這個小娃娃不明白，書上的小女孩知道，你知道嗎？（光有美好的願望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要為大家着想！）

四、課外延伸 昇華總結

1把自己蒐集到的關於風的資料展示給大家，説説風還做了哪些好事和壞事。

2你什麼時候希望風大些，什麼時候小些？

3學完了這一課，你有什麼收穫。

二年級上冊語文教學設計2

【教學理念】

一、遵循母語學習的規律，從生活語境到文本語境，引導學生在不同的語境中加深對同一漢字的理解。

二、借生活語境和文本語境讓學生感受一字多義和多個字表達同一意思的語言現象。借課文的語境知道“無……無……”用在兩個意思相同或相近的詞之間，強調沒有。

三、借文本語境理解重點詞，用重點詞的理解帶動寓意的體會。

【教學目標】

一、能認識“沿”“際”“信”三個生字。

二、能正確、規範、端正、整潔地書寫8個生字。能仔細觀察帶多筆橫畫的漢字，並從橫畫的變化中感受漢字的形體美。

三、能理解“無邊無際”的意思。並知道“無……無……”用在兩個意思相同或相近的詞之間，強調沒有。

四、能正確、流利地朗讀課文，能體會寓意。

【教學年級】

二年級

【教學活動】

一、看看、想想，在生活語境中初識生字

生活語境一：出示 手機顯示屏

師：老師借了個手機，準備發個信息，我該按什麼鍵了？

課件出示：信息

生活語境二：出示 一張登機牌

師：我發過去的短信息詢問登機的地點？朋友發給我一張登機牌。小朋友幫我看看登機牌，我應該在哪個機場登機？

課件出示：國際機場

生活語境三：出示 沿信道登機的圖片

師：“沿”我們在口頭表達中經常用到，你能從這些讀yán的漢字中認出“‘yán’着樓道走”的“yán”字嗎？

師：引導學生交流後總結，“沿”最初的意思是順水而下，在這裏表示順着。

師：生活就是最好的識字課本。看，今天要學的生字，我們有可能在生活中看到過，也有可能在生活中聽過説過。今天它們又在《坐井觀天》這篇課文中出現了。同學們，看看它們都藏在課文的哪裏。

二、讀讀、思思，在文本語境中學習字詞

（一）自讀課文，初學字詞

1．圈詞、讀詞

生：自讀課文，圈出生字，畫出生詞。（井沿 無邊無際 不信）

生：讀正確生字的音

2．詞語比較，感受一字多義

師：生活中處處有漢字，“沿着”是順着的意思，“國際”的“際”是彼此之間的意思，“短信”一是指短信息；另一個意思是：文字簡短的信件。今天再學習這些字，又會對它們有什麼新的認識呢？

（二）正確讀課文，加深對“沿”的理解

1．輪讀課文，達到正確、流利

2．學習“沿”

師：課文中的兩個主角來了。看看一自然段，小鳥和青蛙應該在哪裏？（請同學在黑板上貼畫）

看圖，“沿”在這裏是“邊”的意思。

師：同一個漢字在不同的地方，意思也會不一樣呀，漢字真有趣。

師：門的邊可以叫——

生：“門沿”。

師：窗的邊叫——

生：“窗沿”。

師：牀的邊叫——

生：“牀沿”。

師：那路的邊緣叫——

生：“路邊”。

師：雖然都是邊的意思，還不能亂用呢。

（三）分角色讀課文，學習“際”

1．分角色朗讀

師範讀。要求：認真聽，小鳥和青蛙有幾次對話。（可以指導學生用手指記錄對話的次數，提高學生聽的效果。）

師：這樣你一句我一句地説話就是對話。他們一共有三次對話。

師：寫對話呀，常常要用上引號，引號裏面的內容就是説的話，引號外面常常提示是誰説的。

生：在朗讀中感受這種表達形式。

2．梳理故事情節

師：小鳥和青蛙在爭論什麼？各自的觀點是什麼？

生：交流。

師：（板書：井口大 無邊無際）

3．學習“際”，知道“邊際”的意思

師：“無邊無際”是説天沒有邊，“際”也是邊的意思。看漢字多有意思呀，“沿”和“際”都有“邊”的意思。

師：這些意思相近的字還可以組合在一起成為一個詞。

課件出示：邊際、邊沿。

師：還有很多詞語都是兩個意思相同的漢字組成的，比如：依靠 時刻 憂慮……

4．在課文語境中理解“無邊無際”，並瞭解這樣的構詞方式

師：你認為他們的觀點，誰正確呀？

小鳥是怎樣知道天“無邊無際”。

句式練習一：它飛過大海，看到 ，沒有看到天的邊際。

句式練習二：小鳥飛過 ，看到了 ，沒有看到天的邊際。（句式拓展練習前提出聽的要求，用手指記錄小鳥去過哪些地方。）

句式練習三：請同學總結：小鳥飛過了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……都沒有看到天的邊際，所以它説天是無邊際。（課件出示：無邊際）

師：如果要表示沒有邊，可以加個“無”字，小鳥真會説話，為了強調天很大很大，沒有邊際，它還特意加上兩個“無”字。（課件出示“無邊無際”）

師：剛才的那些同義字組成的詞也可以這樣變了： “無邊無沿”“無憂無慮”“無依無靠”“無時無刻”……

師：漢字變成詞，也是那樣的有意思呀。

（四）體會寓意，學習“信”

師：青蛙為什麼會弄錯呢？

學生活動：捲筒望天花板，感受視線受阻造成的目光狹小。

師：小鳥明白了青蛙為什麼弄錯了，所以説：“不信，你跳出井口來看一看吧。”

師：突出“信”字，人説話應該是可信的，看着字的組成，我們就知道了字的意思，漢字多有趣呀。

師：為了讓青蛙相信小鳥的話，跳出井口來看看，我們也來勸勸青蛙吧。

生：交流。

三、觀察、比較，在書寫評價中感受漢字的形體美

1．明方法、細觀察、認真寫

師：老師想和小朋友比賽寫字，咱們一起選擇最難的四個生字來寫。

生：選擇兩個生字（要求學生説出選擇的理由，合理就採用）。

【設計意圖：給予學生一定的自主性，運用已有的寫字經驗，判斷形難字。】

師：老師也來選擇兩個字：沿 信

【設計意圖：引導學生觀察這兩個漢字的細節。】

師：為了比賽公平，你們把你們語文老師教的寫好字的訣竅告訴我，我也把我的訣竅告訴你們。

【設計意圖：瞭解學生的寫字能力，歸納寫好字的方法。】

師生活動：各自書寫選出的四個生字。

2．細觀察、作比較、感受美

（1）老師示弱，“沿”的右上部分書寫成“幾”；“信”的三橫寫得缺少變化。引導學生比較，從而提高學生的觀察能力。

（2）通過抽樣有效樣本，在比較中讓學生感受漢字的形體美。

（3）修正書寫。

四、板書

二年級上冊語文教學設計3

教學要求：

1、複習生字，學會正確區分，書寫形近字。

2、藉助拼音朗讀，背誦詩歌，積累語言，培養語感。

3、通過做借書卡，培養學生動手能力，激發學生學習情趣。

重點難點：

提高學生正確書寫的能力。

培養學生自己設計，動手的能力。

突破方法：

自主學習，合作探究。

教學準備：

多媒體課件，卡片

教學過程：

（一）萬花筒

1、出示形近字（卡片），生認讀。

2、把生字卡片貼在黑板上。

3、生仔細觀察，找出異同。師隨機揭示形近字概念。

4、生互相探究這些字怎樣書寫，要注意些什麼？

要——耍愛——暖濕——温得——待

5、生獨立寫，師巡視指導。

（二）百寶箱

1、展示（圖片）水城威尼斯。

2、生觀察，看自己看到了什麼？有什麼感想？和同學討論下自己的收穫。

3、師簡單介紹水城威尼斯

4、生帶着感情，藉助拼音讀詩《水城威尼斯》

5、同桌讀，背比賽。

6、生討論詩中的兩個問題：

你説那一座古橋是真？

哪一個月亮是假？

（三）大舞台

1、讀雲朵上的話。

2、大交流借書卡怎樣做？

3、師引導學生按書中的借書卡的提示去做。

4、生做，師巡視指導。

（四）課堂小結。

二年級上冊語文教學設計4

課程標準

學習獨立識字，能借助漢語拼音認讀生字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。能複述敍事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閲讀感受。

教材分析

《在牛肚子裏旅行》是張之路的作品，本文主要講了一篇有趣的科普故事。文章通過兩隻蟋蟀玩捉迷藏，其中一隻不幸被牛吞到肚子裏，在牛肚子裏“旅行”了一次，最後僥倖逃脱的危險經歷，告訴我們了一個科學知識：牛有四個胃，牛吃食有反芻的現象，同時也讓同學們體會到了友誼的珍貴！

學情分析

三年級孩子正處於具體思維向抽象思維轉化階段，通常要接觸一些實物，我通過在大屏幕上出示一些動物圖片，讓學生初步感受作品生動的形象，關心作品中任務的命運和喜怒哀樂，並能與同學們交流自己的閲讀感受。

教學目標

1.通過識記““咱、偷”等11個生字，讀準“答、應”等4個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等19個詞語。

2.通過正確、流利地朗讀課文。默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

3.通過體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

4.通過畫出紅頭在牛肚子裏旅行的路線圖，並能藉助路線圖講故事。評價任務

1.通過預習檢測 17個生字，讀準“答、應”等4個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等19個詞語。

2.通過自讀、互讀等形式把課文讀正確、讀流利，瞭解課文內容。能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

3.通過不同形式朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

4.通過畫出紅頭在牛肚子裏旅行的路線圖，並能藉助路線圖講故事。

教學活動過程

環節一

談話導入質疑課題

3分鐘活動一(3分鐘)

1.同學們喜歡外出旅行嗎？哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行後有何感受？(指名説)

2.同學們去過的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶着同學們去一個神祕的地方旅行，請同學們打開課文第10課。

導入激趣

（評價目標一）

環節二

認讀生字

讀通課文

10分鐘活動一（10分鐘）

1.檢查生字認讀情況，交流識字的方法。

2.讀詞語卡片，積累詞語。

3.同桌互助讀文，把課文讀通讀順。

4.朗讀課文。簡要概括課文內容。

讀準字音、讀準詞語，理解詞語，讀通課文。

（評價目標一、二）

環節三

細讀故事學詞學文17分鐘

活動一（17分鐘）

(一)整體感知，快速把握。

1.請同學們快速地把課文看一遍，然後説説哪些小節講到了這兩個問題。

2.指名説説自己找到的信息。(1－7小節講紅頭到牛肚子裏旅行的原因，8－18小節講紅頭在牛肚子裏旅行的過程。)

過渡語：同學們讀書很認真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子裏旅行的原因。

(二)創設情境，探究原因。

1.請三名學生表演讀，其他同學注意傾聽，發現問題。(指名説説自己發現的問題)

2.學習多音字“答”。

課件出示多音字“答”，指導學生朗讀。

3.探究原因。

同桌進行口語練習(用課件出示“因為，所以”的句式，讓學生説説紅頭到牛肚子旅行的原因。)

過渡語：對於紅頭來説，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8－20小節。

(三)再讀課文，瞭解旅行過程。

1.提出合作讀書的要求：

(1)女同學讀紅頭説的話，男同學讀青頭説的話，老師讀旁白。

(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？

2.全班交流學習收穫。

(1)課件出示多音字，學習多音字，相機指導書寫“應”，指導理解相關詞語。

(2)指名説説青頭是怎樣幫助紅頭的？

A．指名説。