一 教學目標
1、理解重點詞語的意思,體會文中對偶句的特點及作用。
2、整體把握文章內容,理解以“樂”為線索貫穿全篇的結構特點。
3、理解文章中所表達的作者的思想感情。
二 教學內容
1、 通讀全文,疏通文意,解決生字詞。
2、 ⑴ 作者及作品介紹:歐陽修,北宋文學家、史學家,唐宋八大家之一。(指定學生回答:唐宋八大家是哪幾位?)
⑵ 作背景簡介:作者當時被貶,遭到打擊,心情依然樂觀。
⑶ “記”古代一種文體,寫景、敍事、抒情相結合。
⑷ 全文線索:“樂”
3、課文分析
第一段:寫醉翁亭的自然環境,名字的由來及醉翁的樂趣。
⑴ 自然環境
寫景的順序:由遠及近
總領寫景的句子:環滁皆山也
⑵ 亭名的由來及醉翁的樂趣
現在還用的成語:醉翁之意不在酒
⑶ 教師指出重點詞語,學生朗誦課文。
第二段:寫山間朝暮與四時之景。
⑴ 朝暮之景:日出而林霏開,雲歸而巖穴暝。
⑵ 四時之景:野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,
風霜高潔,水落而石出。
⑶ 總結全段的句子:朝而往,暮而歸,四時之景不同而樂亦無窮也。
⑷ 指出本段中的對偶句。(學生回答)
第三段:寫滁人的遊歷之樂和太守的宴飲之樂。
⑴ 四層(一句一層):
滁人遊 太守宴
眾賓歡 太守醉(核心)
⑵ 學生指出對偶句,教師分析其特點及作用。
句式整齊,節奏鮮明,富有韻律美。
⑶ 前後照應:本段最後一句與第一段中的哪一句照應?(學生討論回答)
第四段:寫太守醉歸,自得其樂。
⑴ 禽鳥鳴林的`樂趣
遊人的樂趣
太守的樂趣(最高的境界)
⑵ 前後照應:“太守謂誰?廬陵歐陽修也。”與“名之者誰?太守自謂也。”相照應。
2、 中心歸納:本文以“樂”字為線索,表達了作者歲遇而安,與民同樂的曠達情懷。(教師指導,學生自主回答)
3、 課外拓展
⑴ 你對作者在文中流露出的思想持什麼態度?
⑵ 作者身處逆境,心情依然樂觀的處世態度對你有什麼啟示?
三 處理課後練習題
四 板書設計
第一段:寫醉翁亭的自然環境及名字的由來 與
第二段:寫山間朝暮與四時之景 民
醉翁亭記
第三段:寫滁人的遊歷之樂和太守的宴飲之樂 同
第四段:寫太守醉歸,自得其樂 樂
小黃