一、教材分析
1、教材所處的地位和作用
“十幾減9”是20以內退位減法的第一課,它是在學生掌握了1o以內的加減法、20以內進位加法的基礎上進行教學的,同時它又是以後學習計算的重要基礎。
本節課教材在編排上注意體現新的教學理會。設計的情境既切合學生生活實際,又能吸引學生興趣,讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。本課教材安排了兩道例題。例1提供了豐富的教學資源供教師選擇。體現了算法多祥化,學生再通過分析比較選擇自己喜歡的方法。本節課的教學要使學生會用比較簡便的方法計算十幾減9,培養學生初步的提出問題,解決問題的能力。
2、教育教學目標
根據上述教材分析,考慮到學生已有的認知結構,確定本課時教學目標如下:
知識技能性目標:
(1)通過對問題情境的探索,使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法;通過比較,使學生體驗比較簡便的計算方法。
(2)使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程,並能正確進行十幾減9的計算。
過程性目標:
(1)經歷收集信息的過程,發現數學問題,初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值
(2)初步滲透事物之間是相互聯繫的觀點。
(3)通過不同方法的選擇,體驗獲得成功的喜悦,激發學習的興趣。
3、教學重難點
(1)經歷探討計算方法的過程
(2)能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算
下面為了突出重點、突破難點,使學生能達到本節可設定的教學目標,我再從教法和學法上談談。
二、教學策略(説教法、學法)
本課教材注重計算方法的培養和發掘,通過各種生動的情景提出數學問題,鼓勵學生對學過的知識進行系統的思維並聯系起來,使他們養成自己自主學習,並找到自己有效的學習方法。在計算過程中通過自己的計算方法得出正確的答案,充分發展自己的邏輯思維。
三、學情分析
本課時面對本班50個學生進行教學,學生有着強烈的好奇心和求知慾。在上學期,他們已經學習了20以內的進位加法,對這個單元的學習已經有了認識的基礎;同時,學生具有一定的生活經驗,比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之後,掌握了一些基礎的學習技能;能夠根據老師的具體要求進行有目的的嘗試,有一定的動手操作能力,有初步的小組合作意識,有一定的觀察問題和發現問題的能力等,這都有利於他們在學習過程中通過思考找出自己的學習方法,並逐漸形成自己有效的學習方式。
四、説教學過程
1.以“情”、“趣”開路,談話引入
每年元旦公園裏都有有趣的遊園活動。今年元旦公園裏就迎來了許多小朋友。(屏幕顯示課本第10~11頁的遊園會全景圖)。請仔細觀察,在這個遊園場地上,左邊的小朋友在幹什麼?右邊的小朋友在幹什麼?
2、創設情境感悟計算方法
教師首先用課件出示賣氣球的情景過程,這一情景非常貼近學生的生活,很易激發學生的學習興趣。在學生感受其情景的基礎上,讓學生自已設問,提出“還有多少個?”的問題。接着讓學生思考“你能解決這個問題嗎?”把學生的注意力轉移到探討計算方法上。本節課以15-9為突破口,在重點研究十幾減9的基本思路時,先讓學生獨立思考,藉助手中的學具,擺一擺、想一想,然後在小組內討論交流所用的方法。這樣,學生既有獨立思考的機會,又有和同伴交流合作學習的機會,最後在全班交流彙報。在彙報交流中鼓勵學生髮表自己的想法。此時,計算15-9的'基本思維方法得以充分展現,有的學生用“破十法”,有的學生用“連減法”,有的學生“想加法算減法”,還有的學生用“15-10+1”。方法的多樣化為學生提供了獨立思考的空間,尊重了學生的個性,使不同層次學生的思維能力得到了發展。
3、交流合作,學會選擇
師:計算15-9時,同學們想出了這麼多方法,你們最喜歡哪種方法呢?先在小組內交流一下,你們認為哪種方法最好?
(1)學生小組討論。
(2)學生彙報喜歡的方法。
教師提問:為什麼喜歡這種方法?
針對出現的多種計算方法,教師又為學生提供了一次對比交流的機會,使學生在相互交流中不斷比較、分析,從而優化自己的
計算方法。然後再在全班交流自己喜歡的方法。這樣,好的計算方法更為明朗化,更為突出。在此過程中,學生不僅學會了計算方法,更重要的是培養了蒐集、獲取有價值信息的能力,學會了解決問題的辦法。
4、遷移練習
(1)教學套圈圖
課件顯示套圈圖,學生根據條件提數學問題。再請學生根據提出的問題自己列式解答。説一説是怎麼算的?
(2)教學例1
出示12-9=,組織學生獨立思考,用自己的方法計算12-9。交流算法。
對比、討論不同的算法。
在學生獲得了自己喜歡的計算方法後,讓學生解決其他的十幾減9的問題,既能使學生把15-9的計算方法遷移到其他問題中,使計算方法得以靈活運用和鞏固,又能使學生體會到成功的樂趣,注重了學生價值觀的培養。
5、自主練習,鞏固方法,體驗成功
(1)完成“做一做”第1題。
讓學生獨立作業。對有困難的學生則讓他們先用學具擺一擺,擺好後説一説算的過程。反饋時,利用課件動態演示(如先擺好1捆零1根,從1捆裏拿掉9根,再把剩下的1根和1根合起來是2根,所以11減9等於2。)幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法(或破十法,或做減想加)。
(2)完成“做一做”第2題。
練習時,應讓學生獨立思考,悟出十幾減9的“破十”思維過程是:先從10個裏面圈出9個,再將剩下的一個和個位上的數相加,即可得出結果。
(3)完成“做一做”第3題。
師:用你喜歡的方法計算,比一比誰的速度快。
學生獨立完成,集體訂正。
(4)完成練習二第1、2題。
學生完成後,讓他們思考:第1題怎樣算出13-9的?(想加算減)第2題是怎樣算出12-9、15-9的?(破十法)。通過思考,進一步弄清多種算法的算理。
(5)幫小鳥找家(課件演示)
先讓學生計算出小鳥身上的算式,然後和房子上的號碼一一配對;小組合作,全班訂正。
(6)應用所學知識解決實際問題
課件回到情境圖,點擊顯示字謎圖。師:這羣小朋友在玩猜字謎遊戲,共有幾條字謎呢?有幾個小朋友在猜?他們猜中了幾條呢?課件顯示聲音、文字:有13條字謎,我們每人都猜中了1條。想一想,你能提出什麼問題?
在練習中,設計了多種方式,讓學生“玩數學”,使單純的數學計算課趣味盎然,學生參與率高。創設情境,引導學生髮現問題,探究解決問題的辦法,然後用探究出的辦法回到現實情境中解決問題,讓學生體驗學習成功的樂趣。
6、分享你我收穫
在課堂臨近尾聲時,向學生提出:這節課學了十幾減幾的減法?你怎樣計算這樣的減法?你有什麼收穫?
讓每個學生自言自語地説。再次引導學生概括出十幾減9的兩種一般方法:①做減想加②破十法。
培養學生歸納和語言表達能力,由學生進行總結和互相補充。教師只做適當點撥,以培養學生的歸納概括能力,鼓勵學生從數學知識、數學方法和數學情感等方面進行自我評價。