十幾減幾

十幾減幾1

教學目標

(一)使學生初步學會計算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計算方法.

(二)在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養學生的抽象思維能力.

教學重點和難點

重點：學會運用加減法的關係計算十幾減9.

難點：理解和掌握計算方法.

教學過程 設計

(一)複習準備

1.口算：

9+1 9+5 9+7

9+6 9+4 9+2

9+9 9+8 9+3

2.看卡片，説出( )裏應填幾.

9+( )=11 9+( )=14

9+( )=12 9+( )=16

9+( )=17 9+( )=13

9+( )=15 9+( )=18

(二)學習新課

1.教學例1.

先出示9個紅蘋果，再出示2個青蘋果.然後畫集合圖.

師：這幅圖是什麼意思?(左邊有9個紅蘋果，右邊有2個青蘋果.合起來一共有多少個蘋果)

師：用什麼方法計算?為什麼?(因為要把9個紅蘋果和2個青蘋果合起來，所以用加法)

師：怎樣列式?學生回答後，教師板書：9+2=11.

師：蘋果的總數是多少?(9個紅蘋果和2個青蘋果，合起來一共是11個蘋果)

出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈，一邊提問：這幅圖是什麼意思?(一共有11個蘋果，去掉9個，還剩幾個)

師：用什麼方法計算?為什麼?(因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法)

師：怎樣列式?學生回答後，教師板書：11-9=

師：11-9的計算我們沒有學過，怎樣算呢?請同學們分組討論，把你怎樣想的説一説.

可能有以下討論結果：

(1)從圖上看出從11個蘋果裏去掉9個，還剩2個蘋果.

(2)因為9加2得11，所以11減9等於2.

(3)把9分成1和8，先用11減1再減8，得2.(即：11-9=11-1-8)

(4)把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2.(即：11-9=10-9+1)

師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法.同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的.今天這節課我們重點研究第(2)種計算方法.

請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果.為什麼一個用加法，另一個用減法解答呢?(左圖是把兩部分合起來，求總數.所以用加法.右圖是從總數裏去掉一部分數，求另一部分數.所以用減法)

根據加法和減法的關係，又學過9+2=11，那麼在計算11減9時可以怎樣想呢?(想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2)同時教師板書得數“2”.

指名複述想的過程.

讀算式：9+2=11，11-9=2.

2.教學例2.

師：這幅圖是什麼意思?(共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵)怎樣列式?學生回答後，板書：12-9=

師：得多少?怎樣想的?(9加3得12，12減9得3)同時板書得數“3”.

師：這幅圖是什麼意思?(共有14個圓，去掉9個，還剩幾個?)怎樣列式?學生回答後，板書：14-9=

師：得多少?怎樣想的?(9加5得14，14減9得5)同時板書得數“5”.

讀算式：12-9=3，14-9=5.

3.教學例3.

讓學生在桌上擺一擺(先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個?)，説一説(説出算式，並説出想的過程)算一算(學生説算式，教師板書：13-9=4)

同樣方法學習：16-9=7.

4.教學例4.

讓學生看教科書，先獨立在□裏填數，教師行間指導，然後訂正，並指定學生説出是怎麼想的.同時板書算式：

15-9=6 17-9=8 18-9=9

5.小結.

教師指着減法算式，提問：今天學習的新知識是什麼?(十幾減9)

教師板書：十幾減9.

師：這些減法算式有什麼相同的地方?(被減數都是十幾的數，減數都是9)

怎樣計算這些題目呢?(在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數，這題就得幾)這種方法就是想加算減，今後學習中還要用到.

(三)鞏固反饋

1.做教科書第2頁上“做一做”中的第1題，讓學生看圖説一説怎麼想的.

2.把教科書第2頁上“做一做”中的第2題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片説得數.並可補充下面幾組題：

9+( )=15 9+( )=12 9+( )=17

15-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )

3.做遊戲：幫助小白兔回家.

準備8座小房子，在窗口處分別寫上：“11-9”“12-9”…“18-9”的算式，再製作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9的得數.(如下圖)上述房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(順序打亂).每個學生手中都有一套數字卡片(2～9).

教師任指一座小房子(上面的算式)問：這是誰(哪個小白兔)的房子?學生想好答數後，舉起手中相應的卡片.然後教師將寫有相應得數的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止.

課堂教學設計説明

本節課運用加減法的關係教學十幾減9的減法.在授課過程中注重讓學生動手、動腦、動口進行學習.學習新課部分共分四個層次：

第一層次.教學例1，在教師的啟發誘導下經過討論初步理解算理;

第二層次.教學例2，藉助已形成的表象加強説算理的訓練，讓學生説出想的過程，培養學生的口頭表達能力;

第三層次.教學例3，重點引導學生動手擺、列、想、算，進一步掌握計算方法;

第四層次.教學例4，讓學生獨立填寫得數，看算式説算理.

通過以上的安排，做到從具體到抽象，體現了由淺入深、層次漸進的原則.在學習新知識中，自始至終讓學生參與學習的全過程，使學生主動地獲取新知識.

在鞏固練習的設計中，能夠針對低年級學生的特點，開展遊戲形式的練習.不僅增強了趣味性，而且充分調動了學生的積極性，做到及時獲取全體學生學習的反饋信息，充分調動了學生學習的積極性.同時在遊戲中滲透了幫助他人的思想教育內容.

板書設計

十幾減幾2

教學目標：

1．知識與技能：使學生掌握十幾減8或7的計算方法，能正確進行計算。

2．過程與方法：(1)初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，培養學生解決簡單實際問題的意識和能力。(2)學生能憑藉已有經驗和動手操作、交流等手段，自己得出計算十幾減8或7的各種方法，經歷十幾減8或7的退位減法的思維過程。

3．情感態度與價值觀：(1)感受減法與日常生活的密切聯繫，培養學生解決實際問題的能力；(2)體會學習數學的意義，體會學習數學的樂趣。

教學過程：

一、複習(出示口算卡片)

以開火車的形式，學生計算老師出示的口算卡片。

二、探索方法、解決問題

1．觀察主題圖，解決問題。

師：請小朋友們認真觀察這幅圖，看看茄子先生今天給我們帶來了什麼數學問題?

生：：原來箱子裏裝有15把小號。

生：：茄子先生要從中拿走8把，問還剩多少把?

師：小朋友觀察得很仔細，現在就請大家在小組裏討論一下，從15把小號中拿走8把，還剩多少把?應該怎樣列算式來表示呢?

生，：15-8。(師板書)

師：為什麼這樣列式呢?

生，：從總數15裏拿走8，求剩下的部分要用減法。

師：小朋友説得真棒!可15-8又該怎麼計算呢?現在就請小朋友們在小組裏討論一下，也可以用小棒擺擺看。我們比一比，看哪一組想出的算法最多。

(1)學生小組討論。

(2)集體反饋。

師：哪一組願意先來彙報一下你們討論的結果。

師根據學生回答分別板書：

15-8=715-8=7想：8+（）=15

8+7=15

53105所以15-8=7

15-5=1010-8=2

10-3=72+5=7

師：原來“15-8”有這麼多種的算法，咱們班的小朋友可真厲害啊!能想出這麼多種的計算方法。既然有這麼多種方法，小朋友計算時可選擇自己最喜歡的方法進行計算。

2．選擇算法，進行計算。

師：想一想，在剛才同學們説過的計算方法中，你覺得哪種方法最快最簡便?

學生髮表意見後，教師歸納：從剛才的計算可以看出，8+7＝15，15-8＝7，這樣想加法算減法比較快，也比較簡便，所以我們在計算時，應儘量選擇這種方法進行計算。明白了嗎?

3．試一試。

師：剛才我們是從15把小號中拿走了8把，現在請你們從15把中拿走7把，會剩下多少把?在小組裏説説你的想法，並試着列出算式。

(1)學生小組討論。

教師巡視，指導個別還不熟練的學生進行擺小棒。

(2)學生集體交流反饋。

生：我是先算10-7＝3：3+5＝8。

生：我是這樣想的，7+(8)＝15，所以15-7＝8。

師：這些同學十分愛動腦筋，都能很快地得到答案。真是非常棒!

師：現在老師要把這15把小號換成13把了，同樣要拿走7把，還剩多少把?你會列式計算嗎?

生：會。

師：好，現在你們就動筆算一算，然後跟你的同桌説説你的想法。

學生獨立完成。集體交流反饋。

師：剛才這道題大家解決得不錯。那麼老師又想考考你們了，你們敢接受挑戰嗎?

生：敢!

三、鞏固練習

1．先圈一圈，再計算。(課本第6頁第1題)

(1)弄清題意。

(2)學生獨立完成。

(3)集體交流反饋。

2．課本第6頁“想想做做”2。

教師指導學生觀察圖意，讓學生獨立完成，後反饋。説説每個算式的含義。

師：誰願意根據第一幅圖説説14-8這個算式表示什麼意思?

生：14表示有14粒豆子，8表示左邊有8粒豆子，14-8＝6可以求出右邊有6粒豆子。

老師同樣再請一位同學説説第二幅圖表示的含義。

3．課本第6頁“想想做做”3。

(1)學生獨立完成。

(2)集體反饋，並説清每組中兩個算式之間的關係。

4．用你喜歡的方法算。

(1)學生獨立完成。

(2)集體反饋，並説説是用什麼方法進行計算的。

5．課本第6頁“想想做做”5。

這是一道拓展題，要讓學生學會用今天學習的知識來計算所有十幾減8或7的算式，這道題就是要讓學生説説十幾減8或7的方法，以加深對所學知識的理解。

四、課時

師：今天我們學習了什麼?你掌握了什麼好的計算方法了嗎?

十幾減幾3

［教學內容］

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級下冊）》第12頁。

［教學目標］

1。 讓學生通過生活中的活動發現數學問題，在解決數學問題的過程中學習十幾減九的計算方法，用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。

2。 讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。

3。 培養學生用獨立思考解決數學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。

［教學重難點］

十幾減九的計算方法。

［教具學具］

課件，展示平台，16根零散的計數棒。

［教學過程］

一、創設生活情境，提出問題

（一）師生交談

師：同學們，你們喜歡遊園活動嗎？

生：喜歡。

師：今天我們就一起來參加一個有趣的遊園活動。

（課件出示情境1：書上10至11頁的主題圖）

師：看，這些同學玩得多開心呀！誰來説説他們在做些什麼？（買氣球、買風車、猜謎語、套圈圈）

師：有趣的遊園活動中，有很多有趣的數學問題。你想不想來解決這裏面的數學問題？

生：想。

［評析：讓一年級的學生投入到十幾減九的計算課的學習中，關鍵在於調動他們的學習興趣，創造一個學生親身經歷過的情境，不僅能夠調動起學生學習的興趣，而且能夠讓學生認識到生活中存在着數學問題。］

（二）根據情境，提出數學問題

（課件出示情境2：買賣風車的場景，稍做修改）

師：首先，我們到賣風車的地方去看一看。請小朋友們仔細觀察畫面。

師：告訴老師，你們看懂了什麼？

生：原來有12個風車，小明要買9個風車。

師：從你看到的信息中，你能解決什麼問題？

生：還剩下幾個風車？

師：這個問題提得真好！還有誰想來説説你想解決的問題？

生：還剩幾個風車？

生：我也想知道還剩幾個風車。

師：還有哪些小朋友也想解決這個問題？（幾乎全班舉手）

師：現在我們就一起來解決這個問題。

［評析：讓學生充分地説自己想解決的問題，在全班引起共鳴，使學生在教師的引導下意識到本節課的知識將在解決問題“還剩幾個風車”中進行學習。］

二、學生尋找解決問題的方法，主動探究新知

（一）交流解決問題的方式

師：你們可以通過什麼辦法知道還剩幾個風車？

生：數一數。（教師給予肯定）

生：用小棒擺一擺。

師：可以。但是你要用多少根小棒來擺呢？

生：用12根小棒來擺。

生：我們可以看看書上。

師：你很會利用手中的書本來學習。

生：我們可以和同學們討論討論，還可以問問老師。

師：真棒！

生：我們還可以列出算式算一算。

師：好辦法！誰能列出解決這個問題的算式？

生：列式是12—9=。

師：你們的桌上已經有你們解決問題需要的用具，現在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。

（給學生充分的探究時間，教師巡視，注意發現不同的解決方法，對有困難的學生給予幫助。）

［評析：讓學生説説自己解答這個問題的辦法，是為了讓學生知道學習知識的手段有多種多樣，培養學生用不同的辦法來解決問題的能力］

（二）學生彙報解決問題的方法

師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎麼想的。

學生可能出現以下方法中的幾種方法：

十幾減幾4

教學內容：

教材18-19頁練習四3-6題。

教學目標：

1、使學生熟練掌握十幾減幾的計算方法，正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。

2、訓練學生找出知識之間的聯繫，從而進行辯證唯物主義的事物普遍聯繫的觀點的啟蒙教育。

3、培養學生計算退位減法的能力。

重點難點：

熟練掌握想加算減法計算方法，能直接説出得數。

教學準備：

多媒體課件 口算卡片。

教學過程：

一、複習鋪墊

練習口算減法，出示教科書P18第3題。

二、課堂練習

1、完成P18頁的第4題。

[可組織學生開展遊戲，並記錄捉小雞的過程，逐一寫出相應的算式，再觀察算式中的變量與不變量，你發現了什麼？]

首先幫助學生理解題意，在練習本上寫減法算式。

2、完成P18頁的第5題。

[學生獨立完成，全班訂正，對個別減法題目要求學生説出思考過程。]

3、完成P19頁的第6題：[小動物喜歡吃什麼？]

[學生獨立完成，集體訂正。]

三、小結並佈置作業。

教學反思：

練習課是為了鞏固所學，熟練掌握20以內的退位減法的計算方法 ，為此在練習題的設計上我注重了學生數學思考方面的訓練，引導學生理解了題意，快速地口算解答。

十幾減幾5

教學內容十幾減6、5、4、3、2

教學要求

1、進一步感知加減法算式之間的聯繫,促進計算能力的提高。

2、在觀察操作中經歷學習過程，逐步發展探究，思考的意識能力，重視算法多樣化。

3、能解決生活中相關的實際問題,體會實現數學的價值,發展學生的數學意識。

重點難點

自主探索，合作交流，學會十幾減6、5、4、3、2的計算方法，同時感受解決問題策略的多樣性。

集體備課

教學過程

一、創設情境，激趣導入。

引導：在美麗的森林裏，住着聰明機靈的小老鼠傑瑞和可愛的小兔子傑比,他們是一對好朋友。

有一天，太陽真好，小老鼠傑瑞跑去和傑比玩，看見小兔子傑比正在採蘑菇呢！

提問：仔細看圖，你從圖上知道了些什麼？你能提出哪些問題？

（1）一共有多少個蘑菇？6+5=11

（2）一共有11個蘑菇，其中花蘑菇有6個，藍蘑菇有幾個？11-6=5

（3）一共有11個蘑菇，其中蘭蘑菇有5個，花蘑菇有幾個？11-5=6

二、自主探索，學習新知。

1、合作探究

（1）11-5，你是用什麼方法算的？小組討論交流。

方法一：5+6=1111-5=6

方法二：10-5=55+1=6

方法三：11-1=1010-4=6

從11開始往前數。

（2）優化算法：你認為哪種算法最容易？

2、嘗試運用。

計算11-612-313-4

（1）提問：你是怎麼算的？能用最容易的那種算法來算嗎？

（2）交流算法。

三、活動體驗，建構知識。

1、想想做做第1題。學生獨立完成在書上，交流時讓學生説説題目的意思？

2、想想做做第2題。讓學生觀察每組題目，比一比相同與不同的地方，再算一算。

3、想想做做第3題。算算比比，感受退位減與不退位的計算方法區別。

4、想想做做第4題。讓學生看題，説説題目的意思，然後獨立完成在書上。

5、想想做做第5題。讓學生獨立完成在書上，集體交流時説説用什麼方法做的，為什麼要這樣做？

四、回顧。

今天這節課，我們學習了什麼？你知道怎樣計算十幾減6、5、4、3、2嗎？

板書設計：

十幾減6、5、4、3、2

13-5=8

情景圖11-6=512-3=913-4=9

十幾減幾6

教學目標：

A：知識技能性目標：

1、 通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

2、 使學生理解十幾減9的.退位減法的思維過程，並能正確進行十幾減9的計算。

B：過程性目標

1、 經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值

2、 初步滲透事物之間是相互聯繫的觀點。

3、 通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悦，激發學習的興趣。

教學重、難點：

1、 經歷探討計算方法的過程

2、 能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算

教學準備：課件 小鳥卡片 房子卡片 題紙一張 一支彩筆

教學過程：

一、談話引入新課，激發學習興趣

師：前幾天，小明和他的同學們參加了有趣的遊園活動，小精靈那天也參加了這次生動有趣的活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）

二、探索方法，解決問題

1、 觀察主題圖，提出問題

師：仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發哪些獎品？（觀察後指名回答）

點擊電腦出現畫外音：

小精靈：同學們，在這幅圖裏，我發現了很多的數學問題，你們願意和我一起解決嗎？

那好，讓我們一起去看看小明和他的小夥伴們正在幹什麼？（電腦出示套圈圖）

師：這是什麼活動？讓學生介紹。

小精靈：小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡提出了什麼數學問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什麼要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？

２、小組交流，探討算法

指名回答，教師將算法板書在黑板上

師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再説一説這道題。

師：今後在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。

（電腦出示泡泡伴有畫外音）

小精靈：咦，那邊怎麼那麼熱鬧，同學樣，讓我們一起去看一看吧！（電腦出示汽球圖）

３、選擇算法，進行計算

（出現畫外音）

（１）小精靈：哦，原來老師正在發獎品，數一數，老師手中一共有多少個氣球？

師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發生了什麼變化？

（電腦演示分氣球的過程）

你能提出一個數學問題嗎？怎麼列式？板書：１５－９＝

等於幾？你是怎樣想的？請小組討論算法。

生1：9+6=15，所以15-9=6

生2：10-9=1，1+5=6，所以15-9=6

（2）師：頑皮的小精靈又不見了，讓我們找一找，它跑到哪裏去啦？（電腦出示謎語圖）

原來精靈在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試着提出一個數學問題嗎？同桌互相説一説，並列式

（有１３條謎語，猜出了９條，還有幾條沒有猜出？或者説：還差幾條就猜完了？然後指名學生向全班彙報）

三、熟練算法，進行應用

１、看圖列算式（第１２頁）

要求：看懂圖意，獨立列式，指名進行訂正

２、圈一圈，算一算（第１2頁）

要求：讓學生獨立完成，説説為什麼要這樣圈？

四、觀察算式，找出特點，發現規律

１、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什麼特點？

２、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）

３、再觀察，你還能發現什麼？

師：那我們找到這些規律，有什麼用處呢？

４、搶答練習

利用找出的規律，同桌進行練習

如：學生Ａ：１３－９學生Ｂ：４

五、遊戲 小鳥找房子（第１３頁的圖）

遊戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然後和房子上的號碼一一配對；

遊戲形式：小組合作，全班訂正；

遊戲結果：有一隻小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。

六、小結

今天我們學習了什麼？計算十幾減9時該怎樣計算？

七、作業

同步第8頁

八、板書設計

十幾減9

15-9=6 12-9=3

①9+6=15 9+3=12

②10-9=1 10- 9=1

1+5=6 1+2=3

九、教學反思

十幾減幾7

教學內容：

《十幾減9》

教學目標：

1是學生理解掌握十幾減9的計算方法。

2能正確的進行十幾減9的計算。

3培養學生初步的推力能力和與他人進行交流的能力。

教學重點：

掌握口算十幾減9的方法。

教學難點：

找己喜歡的簡便計算方法並計算。

教具準備：

實物投影儀。

教學過程：

（一）導入：

1今天老師帶來了一個魔術箱。看，老師變出了什麼？

（出示花）

有幾朵花呢？我們一起數一數。（全班齊數）

2七十魔術箱裏裝了十幾朵花，你們能猜一猜原來裏面可能有多少多花嗎？

（學生猜花的朵數，教師板書）

3原來箱子裏可能有這些花，老師拿出來了9朵，你能提個數學問題嗎？

你能根據自己題的數學問題列出算式嗎？

（指名回答。教師板書算式）

請你在小組中給你的同伴説説你提出的數學問題，並根據問題列出算式。

（學生在小組中互説問題，並列出算式）

指名反饋，教師板書算式。

A19-9

這個算式我們以前學過嗎？那我們一起口算一下得數。

（齊報得數，教師板書）

B12-9、15-9......

這些算式我們學過嗎？

觀察一下，你發現了什麼？

4大家觀察的很仔細，就像同學們説的，這就是我們今天要來學習的“十幾減9”的算式。

（教師板書課題）

（二）新課：

1這麼多算式，我們先來研究一道好不好？那咱們就先來看一看15-9這道題吧。

（教師在一旁板書15-9的算式）

2怎樣計算15-9呢？請你自己想辦法計算一下，也可以用學具擺一擺，看誰的方法算得又快又對。

（學生自己思考）

如果你遇到困難了，可以和你小組中的同伴互相商量商量，交流一下。

（指名説己的方法）

教師板書：⑴因為9+6=15，所以15-9=6

⑵10-1=9，1+5=6

⑶擺小棒

......

3這些方法你聽明白了嗎？你喜歡哪種方法呢？

（學生講己的想法）

4：大家都想出了不同的方法來解決這個問題，真了不起！這些方法都很好，今後在計算時，你喜歡哪種方法，就用哪種方法來計算。

5我們接着看看下面的3道題。請你從中選出2道用你喜歡的方法算出得數，並給同位講講你是怎樣算的？如果遇到困難，你還可以藉助學具擺一擺）

（指名講出得數和方法）

6剩下的題我們來口算得數，行嗎？

（指名報出得數，教師板書）

7看來大家都有了自己喜歡的計算方法了，那我們就用這些方法解決這些問題，好嗎？

（三）練習：

1出示小兔跳樹樁圖

小兔要想回到河對面的家就要跳過這些樹樁，你能幫它通過嗎？

指名報出得數，教師移動小兔。

2課本第13頁第3題。

出示小鳥圖

小鳥聽説大家算題算得很快，也來請大家幫忙了。你能幫小鳥找到自己的家嗎？請你用線連一連。

學生獨立完成。指名板書，集體訂正。

小朋友遇到什麼問題了？還剩下15-9這隻小鳥沒有家是嗎？

15-6得多少呢？請你自己給他畫一個家，好嗎？

3大家剛才可真棒，幫助別人解決了困難，自己也增長了本領！下面我們進行個口算小競賽，看誰算得又對又快！

學生獨立完成課本12頁“做一做”第3題。

集體訂正。

（四）：

這節課我們學習了什麼？

祝賀大家找到了自己喜歡的計算方法。

板書設計：

十幾減9

15-912-9

14-917-9

16-913-9

11-918-9

十幾減幾8

教學目標

一、認知目標

使學生初步掌握十幾減9的計算方法。

二、能力目標

1．能夠正確地進行十幾減9的口算。

2．初步培養學生的抽象思維能力。

三、情感目標

通過想加法算減法，初步滲透事物之間是相互聯繫的觀點。

教學重點和難點

重點：學會運用加減法的關係計算十幾減9．

難點：理解和掌握計算方法．

教材分析

本小節是在學生掌握9加幾的基礎上進行教學的，主要學習利用加、減法的關係來計算十幾減9的方法．由於這部分知識是後面學習十幾減8、十幾減7……等的基礎，學生掌握了這個方法，後面的學習就比較容易了．因此本節的重點是使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確地進行十幾減9的計算．如何讓學生理解這種方法，切實地運用到計算中去，是本小節的難點．只有在這一小節中很好地解決了這個難點，學生才能更好地學習後面的知識。

例1通過兩幅插圖、兩個算式（一個加法和一個減法）的對比來教學11減9的計算方法，使學生在對比中領會加、減法的關係，並初步學會利用這種關係，用加法來計算減法．後面的例2、例3、例4都不再出現加法算式，而是通過給出想的過程，讓學生在應用中，一步一步地學會如何用加法來計算減法。

教學過程

（一）複習準備

教師挑選幾位學生進行“找夥伴”遊戲（具體過程參考數學應用中數學遊戲）

（二）學習新課

1．教學例1．

師：數字娃娃們找到了自己的夥伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果， 2個青蘋果．它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？

隨後教師先後出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖．

學生討論：用什麼方法計算？為什麼？怎樣列式？（因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法） 學生回答後，教師板書：9＋2＝11．

師：蘋果的總數是多少？如果數字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？

隨後出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈。

學生討論：用什麼方法計算？為什麼？（因為要從 11個蘋果中去掉 9個，所以用減法）師：怎樣列式？學生回答後，教師板書：11-9=

師：11-9的計算我們沒有學過，怎樣算呢？請同學們分組討論，把你怎樣想的説一説．

可能有以下討論結果：

（1）從圖上看出從11個蘋果裏去掉9個，還剩2個蘋果．

（2）因為 9加 2得 11，所以 11減 9等於 2．

（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11-9=11-1-8）

（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11-9=10-9＋1）

師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法．同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的．今天這節課我們重點研究第（2）種計算方法．

請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為什麼一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數．所以用加法．右圖是從總數裏去掉一部分數，求另一部分數．所以用減法）

根據加法和減法的關係，又學過9＋2=11，那麼在計算11減9時可以怎樣想呢？（想： 9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數“2”。

指名複述想的過程．

讀算式：9＋2=11，11—9=2．

2．教學例2．

師：這幅圖是什麼意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？學生回答後，

師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數“3”．

師：這幅圖是什麼意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學生回答後，板書：14-9=

師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數“5”．

讀算式：12-9=3，14-9=5．

3．教學例3．

讓學生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），説一説（説出算式，並説出想的過程）算一算（學生説算式，教師板書：13-9=4）

同樣方法學習：16-9=7．

4．教學例4．

讓學生看教科書，先獨立在□裏填數，教師行間指導，然後訂正，並指定學生説出是怎麼想的．同時板書算式：

15-9=6 17-9=8 18-9=9

5．小結．

教師指着減法算式，提問：今天學習的新知識是什麼？（十幾減9）

教師板書：十幾減9．

師：這些減法算式有什麼相同的地方？（被減數都是十幾的數，減數都是9）

怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減 9的減法題時，可以想 9加幾得被減數，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今後學習中還要用到。

（三）鞏固反饋

1．

2．把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片説得數．

9+（ ）=13 9+（ ）=16

13-9=（ ） 16-9=（ ）

9+（ ）=15 9＋（ ）=12 9+（ ）=17

15-9=（ ） 12-9=（ ） 17-9=（ ）

3．進行“幫小白兔回家”的遊戲（遊戲過程參考數學應用中的數學遊戲）

十幾減幾9

一、教學內容：

課本P10-12頁。

二、教學目標：

1、讓學生通過新年遊園會提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減九的計算方法。

2、讓學生通過小組和全班同學的交流、合作、討論等探究活動，體驗到十幾減九方法的多樣化。

3、讓學生獨立思考、交流合作，培養學生的數學交流能力和探究興趣。

三、教學重點、難點：

（1）掌握十幾減九的簡便算法——破十法或想加做減的思維過程。

（2）體驗到計算方法的多樣化。

四、教學過程：

（一）引入

創設情境

師：華美學校的夏令營中開展了豐富多彩的遊園活動，你們想看看當時的情景嗎？我們先來看看套圈活動吧！

（將教材中的套圈活動投影到銀幕上）並複述：我投了13個圈，套中了9個，有幾個沒有投中？

設計意圖：這一環節主要是讓學生邊看圖邊利用文字來理解題意。即利用圖文結合來解決問題，為後面的3幅圖圖意的理解作鋪墊

（二）新課教學

1、提出問題

師：有幾個沒有投中，怎麼列式呢？

2、解決問題

生：13-9=。

師：算出結果的同學想一想是怎麼算出來的。其它的同學想辦法算13-9的結果。（可以用小棒來擺一擺，也可以在自備本上畫○表示）

3、彙報

方法一：我是數出來的，可讓這位學生數一數，沒投中的。

方法二：我是想9+4=13，所以13-9=4教師板書：9+（）=13，13-9=4

師：哦！你是想9加幾等於13，所以13減9等於幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，並板書：想加做減，誰也是用這種方法來解決的。

方法三：我是把13分成10和3，10減9等於1，1加3等於4。

師：還有哪位同學也用這種方法的，請用小棒來擺一擺。

學生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根裏去掉9根，還剩1根，剩下的和3根合起來是4根。（擺好後讓學生口述操作過程，學生説不清的教師可適當引導）

根據學生的操作，教師隨機板書：

10-9=1

1+3=4

師：這種方法我們就叫做破十法。（並板書破十法）

師：還有其他的方法嗎？

生：我用數上棒的方法，從13根小棒裏拿出9根，還剩4根。

生：我是畫○表示的，我先畫13個○，然後劃去9個，還剩4個。

生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。

師：以上的這些方法，你認為哪種最簡單。

設計意圖：讓學生體驗到算法的多樣化，先擇自己喜歡的一種方法來計算。最好能掌握一種基本方法。可在想加做減或破十法中選擇一種。（做適當強調）

4、拓展

師：剛才大家通過自己的努力解決了一個活動，後面還有幾個活動，你也能解決嗎？可以四人小組為單位選擇一個活動，共同完成列式計算。（另兩個活動補充文字説明）

組1：我們解決的是賣氣球，有15個氣球，賣出了9個，還剩多少個？

算式：15-9=6。

師：你們是怎麼算的，其餘3人還有不同的算法嗎？

組2：我們解決的是猜謎，有15個字謎，猜中9個，還有幾個？

算式：15-9=6。

師：你們是怎麼想的？

組3：我們解決的是賣風車，有16只風車，賣了9只，還剩幾隻？

算式：16-9=7。

師：你們是怎麼算的？

5、小結：觀察這幾道算式，你發現了什麼？

生：他們都是減9的。

生：他們都是十幾減九的。

師：在家的發現真了不起。今天我們學的就是十幾減九的算式。（板書課題）

6、自主練習，鞏固方法

師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？

學生邊説教師邊板書，並能在序地排列。

師：你會算嗎？用你喜歡的方法想算哪道就哪道，並和你的同桌説説你的算法。

師：你算的是哪道？怎麼算的？

（三）總結、練習

找規律：觀察板書中的8道算式，你發現了什麼？

獨立完成做一做3，做好後校對反饋。

十幾減幾10

教學內容：

教科書第15頁例2，練習三第1、2題。

教學目標：

1、理解“”的算理，學會“”的口算方法，正確計算“”的題目。

2、能根據自己的情況用自己喜歡的方法較熟練地計算“”的題目。

3、體驗數學與生活的密切聯繫和探索學習的樂趣。

教學重點：掌握“”的算法。

教學準備：根據例2製作的“小貓觀魚”動畫課件；口算卡片。

教學過程：

一、複習（卡片出示）：

8+5 = 7+8 = 7+6 = 15-9 =

6+8 = 5+7 = 5+9 = 13-9 =

18-9 = 14-9 = 17-9 = 16-9 =

二、自主探索，學習新知識。

1、出示“魚缸內金魚遊動、魚缸外兩隻小貓走動觀看金魚”的畫面。首先請學生説明看到了什麼，讓學生描述這一生動景象，調動學生的興趣。

2、多媒體發出聲音，同時在左邊小貓嘴邊出現“13條金魚，花的8條，黑的有幾條“的文字。然後，多媒體再次發出聲音，同時在右邊小貓的嘴邊出現“有13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。

3、引導學生講述兩隻小貓對話的意思，明確要解決的問題。

4、啟發學生根據圖意和要解決的問題，想象自己準備用什麼方法解決。

5、組織小組討論，廣泛發表自己意見。小組內可能出現如下意見。

（1）兩隻小貓的對話中，已説出了花金魚8條，黑金魚5條。

（2）求黑金魚的條數，10-8=2，2+3=5，5條黑金魚。

求花金魚的條數，10-5=5，5+3=8，8條花金魚。

（3）我一條一條仔細數的，花金魚8條，黑金魚5條。

（4）這樣算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5條黑金魚，8條花金 魚。

……

6、組織全班同學交流，對各種方法進行評議。

在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學想的方法多，能獨立發表自己的意見。然後，請同學們説出自己在解決問題時喜歡那種方法，並説明理由。

7、教師有導向性的小結。

教師以參與者的語言，表明自己根據大家的發言很受啟發，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。

三、鞏固計算方法。

1、先在書上完成“做一做”第1題，先請同學講一講上下兩題有什麼關係，並舉幾個例子口頭考考其它同學。一方面擴大練習量，另一方面提高興趣。

2、為變化方式，課把“做一做”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先説加法題後説減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習的速度。

四、聯繫實際，解決問題。

練習三第1、2題完全放給學生獨立完成。完成後，分別説説解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學。教師應加強巡視，主動參與一些小組的交流，瞭解情況，幫助學習有困難的學生。

十幾減幾11

教學內容：課堂練習。

教學目標：

鞏固本單元所學十幾減幾的知識

教學重點：通過練習，口算達到一定熟練程度。

教學過程：

一、揭題：

今天我們來做課堂練習，比一比誰算得又對又快，書寫工整。

二、複習：

1、出示：

6+5=7+8=4+8=

11-5=15-7=12-8=

看到這些題，你想到什麼？你發現每一組題有什麼特點嗎？

2、填空，在括號裏填上合適的數。

8+（）=118+（）=166+（）=15

11-3=16-（）=15-6=

獨立完成，訂正。説一説你發現了什麼？

三、課堂練習：

1、兩步運算：

11-9=15-7=17-6=12-6=

15-9=14-7=18-9=12-5=

11-4=16-8=13-6=17-8=

2、連加、連減、加減混合：

7+8-9=16-8+4=10+7-9=

14-6+5=11-7+9=13-6+10=

18-9+2=14-7+6=15-8+10=

12-3+7=11-6+3=17-8+9=

13-8+7=15-6+8=12-9-3=

6+8+5=19-7-6=13-5-3=

3、教師面批面改，發現問題及時解決。

四、小結：

談談你這節課的收穫。

作業佈置：

板書設計：十幾減幾

8+（3）=118+（8）=166+（9）=15

11-8=316-8=8

15-6=9

課後小記：

課題六練習

十幾減幾12

教材分析：

《十幾減7、6》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第二單元“20以內的退位減法” 裏面的一課時內容，是在學習了十幾減9、8的基礎上繼續學習的知識；是用破十法、連減和想加算減等算法解決20以內數學問題的進一步運用。

教學目標：

1、使學生在掌握十幾減9、8的題的計算方法的基礎上能利用遷移規

律自主探 究十幾減7、6的題的計算方法。

2、培養學生仔細觀察能力、 動手操作能力，以及運用遷移規律，解

決問題的能 力，同時培養學生主動探索、敢於創新的精神。

教學重點:

掌握十幾減7、6的口算方法，正確地計算十幾減7、6的題目。

教學難點：

能夠運用多種方法進行計算。

教學準備：

多媒體課件、數學卡片。

教學過程：

一、複習舊知，溝通聯繫

出示口算卡片，讓三名學生去講台前從老師手裏自主選擇一張卡片，

自己選擇十幾減8或者9，並説一説方法，説完以後讓學生當一回小老師，

提問一下個別的同學

13-9 16-918-9 15-917-9

二、自二、自主探索，學習新知

1、謎語導入

龍頭鳳尾寬嘴巴，金身有鱗包着它，自由自在真逍遙，玻璃缸裏能安

家 。(打一動物)

出示“魚缸內金魚的畫面。首先請學生説明看到了什麼數學信息，調動

學生的興趣。學們發現原來魚缸裏邊有“13條金魚，黑的8條，紅的有6

條。

2、移動小黑魚，讓學生觀察發生了哪些變化，並提出一個數學問題 同

學們原來魚缸裏邊有“13條金魚，拿走7條，還剩些幾條？

3、啟發學生根據圖意和要解決的問題，想想自己準備用什麼方法解決。

反饋：1、13－7＝6 7＋6＝13

4、在老師移動小魚的基礎上讓學生自主解決13-6的問題

6＋7＝13 13－6＝7

三、運用新知，自主練習

1、説説，算算

（看圖列式）

問題：

（1）你能完整地説説這幅圖的意思嗎？

（2）根據圖意列出相應的算式，並説説你是怎麼算的。

第1題完全放給學生獨立完成。完成後，分別説説解題時自己的想法。

也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特

別是差一點的同學。

2、算一算。

8+9= 9+6= 7+9

17-8= 15-9=15-7=

17-9= 15-6=15-9=

問題：邊算邊思考，你有什麼發現？組織小組討論，廣泛發表自己意

見 教師以參與者的語言，表明自己根據大家的發言很受啟發，樂意運用“想

加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。

四、聯繫實際，解決問題

五、課堂小結：

今天我們學習了十幾減7、6的退位減法，同學們可以自己選擇 “破十

法”和“想加算減等自己最喜歡的方法。

板書設計

十幾減7、6

13-7=6（條）13-6=7（條）

破十法① 10-7=3 10-6=4

3+3=64+3=7

想加算減法 ② 想：7+6=13

13-7=613-6=7

十幾減幾13

教學內容：

十幾加減一位數（第88頁的例6）

完成做一做第89頁的第1、2題

教學要求：

1、通過學習，讓學生掌握十幾加減一位數的計算方法，並且能夠正確地進行計算。

2、鼓勵學生能夠用多種算法進行計算，培養學生的求異思維能力。

教學重點：

能夠熟練掌握自己喜歡的計算方法，並能夠運用這種方法進行計算

教學難點：

能用多種方法進行計算

教學準備：

計數器、小棒、電腦課件

教學過程：

一、創設情景

（電腦出示）在一個美麗的大森林裏，一天早上，二隻松鼠提着一個籃子上山採松果，松鼠媽媽採了14個，松鼠寶寶採了3個，然後就一起高高興興地回家去了。

（學生看圖，然後讓學生根據圖意編一個小故事，比一比，看誰編的故事最有趣）

1、指名編故事。

2、有誰能提出有關的數學問題。

（先同桌互相説，然後再指名説）

教師根據學生的回答進行選擇性的板書

（1） 一共有多少個松果？

（2松鼠媽媽比松鼠寶寶多采多少個？

（3）松鼠寶寶比松鼠媽媽少採多少個松果？

（4）松鼠寶寶還要採多少個才能和松鼠媽媽採的同樣多？

3、先解決第一個問題

問：（1）要求一共有多少個松果？用什麼方法計算？如何列式？為什麼用加法計算？説一説你的理由？還有誰能説？

（2）14+3=？你是怎樣算的？同桌互説算法，然後指名説。

（3）還有不同的算法嗎？

（4）你最喜歡哪一種算法？用你最喜歡的算法説14+3=？

4、再解決第2--------4個問題

問：用什麼方法計？如何列式？你是怎樣算的？請你説給大家聽？

二、鞏固深化

1、完成第88頁的做一做的第二題。

學生先獨立完成，然後同桌互相説一説：你是怎麼算的？最後教師指名説算法。

2、找朋友。

完成第89頁的第1題。

3、比較大小

讓學生先在書中完成，然後再全班集體訂正。並説一説：你是怎樣填的？為什麼要這樣填？

4、數學遊戲

第90 的數學遊戲學生自由的完成。

三、課堂小結

説説同學們今天都學到了什麼？

十幾減幾14

教學內容：

十幾減幾（第15頁 例2）

完成相應的做一做及練習三的第1、2題

教學目標：

1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。

2、體驗數學與生活的密切聯繫和探索學習的樂趣。

教學重點：掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。

教學難點：能夠運用多種方法進行口算並且正確率高

教具準備：照例2製作的“小貓釣魚”動畫。

教學過程：

一、複習舊知，溝通聯繫

電腦出示口算：

8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7

5+9 13-9 16-9 18-9 15-9

17-9 14-9

（全班齊練，集體訂正）

二、自主探索，學習新知

1、多媒體出示“魚缸內金魚遊動，魚缸外兩隻小貓走動觀看金魚”的畫面。首先請學生説明看到了什麼，讓學生描述這一生動景象，調動學生的興趣。

2、多媒體發出聲音，同時在左邊小貓嘴邊出現“13條金魚，花的8條，黑的有幾條？”的文字。稍停一會兒，多媒體再次發出聲音，同時右邊小貓嘴邊出現“13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。

3、引導學生講述兩隻小貓對話的意思，明確要解決的問題。

4、啟發學生根據圖意和要解決的問題，想想自己準備用什麼方法解決。

5、組織小組討論，廣泛發表自己意見

6、組織全班同學交流，對各種方法進行評議。

在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學想的方法多，能獨立發表自己的意見。然後，請同學們就出自己在解決問題時喜歡哪種方法，並説明理由。

7、有導向性的小結

教師以參與者的語言，表明自己根據大家的發言很受啟發，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。

三、鞏固計算方法

1、先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什麼關係，並舉幾個例子口頭考考其他同學。一方面擴大練習的量，另一方面提高興趣。

2、為變化方式，可把“做一幫”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先説加法題後説減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習速度。

四、聯繫實際，解決問題

練習三第1、2題完全放給學生獨立完成。完成後，分別説説解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學。教師老師應加強巡視，主動參與一些小組的交流，瞭解情況，幫助學習有困難的學生。

十幾減幾15

　教學內容：教科書第16頁例2和“做一做”，第17頁練習三的第5～8題。

　教學目的：使學生脱離直觀直接用“想加算減”的方法計算十幾減6的題，培養學生的抽象思維能力。

　教具準備：複習用口算卡片，把教科書第15頁“做一做”中的第3題製成一組練習卡片，把練習五的第2題製成卡片教具。

教學過程：

一、複習：

1．口算。

教師出示下列口算卡片，學生舉卡片回答。

6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝

7＋6＝ 8＋6＝17－8＝14－8＝

6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝

2．準備題。

看卡片，説出（ ）裏應填出的數。

6＋（ ）＝126＋（ ）＝146＋（ ）＝13

6＋（ ）＝11 6＋（ ）＝156＋（ ）＝10

二、新課：

1．教學例1。

教師將例1寫在黑板上。

提問：我們已經學過十幾減9、十幾減8和十幾減7的題，都是想加算減，那麼“11－6”怎麼想？得多少？學生説出得數後再指名一學生説説想的過程。

教師出示“13－6＝□。”

提問：計算13－6怎樣想？

讓學生翻開書，在例1中的括號和□中填上適當的數，再指名中下生説一遍想的過程。

2．教學例2。

教師在黑板上出示例題。

提問：請同學們看這三道題（手指三道例題），想一想，每道題得數是多少？

教師逐個訂正完以後，可以引導學生説一説十幾減6的題怎樣算。算十幾減6的題目，先想6加幾得到這個被減數（可手指例題示範），那麼想出來的這個數（用例題示範）就是要求的得數。

三、練習：

1．做“做一做”中的第l～3題。

（1）做第1題。

提問：請同學們先看左邊這幅圖，有多少個小號？圈上6個是什麼意思？怎樣列式？右邊這幅圖表示什麼意思，怎樣列式？然後讓學生把算式和得數寫在書上。

集體訂正，可以瞭解一下（通過舉手）全班全對的有多少，有錯誤的有幾個，以便差生及時得到輔導。

（2）做第2題。讓學生做在書上，教師巡視，發現問題及時輔導。集體訂正時，引導學生把上、下兩道題對應起來看。

（3）做第3題。讓學生獨立做，教師行間巡視，然後集體訂正。訂正時也要引導學生觀察上、下兩題，看有什麼聯繫。

課間活動。

2．做練習四的第1題。

教師板書出第1題。隨便指一個數，學生説得數，反覆練習後，讓學生把算式列在寫字格內。

3．做練習四的第2題。

教師將第2題中的表格貼在黑板上，手拿6的數字卡片，隨便放在一個數字的下方讓學生説減法的得數。

説完一遍後，可以再指名讓兩個學生説，教師指後，看誰説得快，訓練學生的口算速度。

4．做練習四的第3題、第4題。

這兩題可讓學生做在書上，教師行間巡視，發現問題給予個別指導。然後集體訂正。

5．做練習四的第5題。

指定兩名學生讀題。

提問：題目中的已知條件是什麼？問題是什麼？

引導學生弄清題意後，讓學生自己列出算式，算出得數。然後集體訂正。訂正時要求學生讀出算式和得數，並口述答案。

四、小結：

今天我們學習了什麼內容？（十幾減6）板書：十幾減6。然後指着具體的題目（如11－6和13－6）讓學生説出想的過程。最後總結；做十幾減6的題，要想什麼？（要想6加幾得被減數。）