十幾減幾評課稿

十幾減幾評課稿1

上週三聽了楊老師的《十幾減9》的一節課。我認為楊老師教態自然、富有激情，課的設計自然流暢，條理清晰，是一節成功的數學課。具體表現在以下方面：

　一、充分關注學生的原有知識和經驗

在課的開始，教師能根據教學內容和兒童身心發展規律複習相關的原有知識，設計了數的分成、合成、9加幾和加減混合的口算，為孩子們搭建了學習新知的橋樑，同時讓孩子們做好心理的準備和學習新知的準備。

二、鼓勵算法多樣化，為學生提供自主探索的空間。

新課程提倡的算法多樣化在楊老師的課堂上得到充分的體現。例如讓學生完成“13-9”計算後在同桌間或向全班同學講述自己的計算方法，並通過“可以怎樣算？”“還有不同的算法嗎？”激發學生的求異思維，為學生之間的數學交流提供較大的空間，學生思維品質得到培養，合作交流的能力得到提高。

三、有幾點想法。課中楊老師出示主題圖後，問學生：“圖上你知道什麼數學信息？”一年級學生可能還不懂“數學信息”的意思，所以，這裏是不是可以直接問：“你從圖上知道了什麼？”或許孩子能懂得老師提問的意圖。另外，在提倡算法多樣化的同時，還應該適當提出算法最優化，在學生沒有意識到哪種算法比較方便時，老師應有意識地引導學生去發現。其實在課中有一學生在説16-9的算法時就説到了他是想的加法，這時，老師就可以因勢利導讓學生髮現利用以前學過的加法做減法比較方便。

十幾減幾評課稿2

X老師執教的《十幾減幾》，我們年級組討論了本課的幾個特點：

1、通過設生活化的情境，使學生感受到數學與生活的密切聯繫。老師引導學生回憶元宵節的活動引出主題圖，使學生感受到數學的生活化。

2、注重學生自主能力的培養。教師為學生創設提出問題、分析問題、解決問題的空間，總是鼓勵學生大膽參與教學活動，把學生的主導地位擺在首位。

另外對本課這些地方有些建議：

1、對破十法的探究是不是應該讓全班學生擺小棒，14根就是1捆4根，拿走9根，怎麼拿？通過操作學生會發現可以把1捆打開從14根裏拿走9根，也可以從1捆裏拿走9根，剩下1根加4根是5根。低年級學生對算法的理解是在具體事物、動手操作的基礎上理解的，所以我們覺得在教學14—9時讓學生親自擺小棒是不是好一些？

2、教師在讓學生總結算式的.共同點後，應該進一步讓學生尋找結果和被減數的規律，十幾減九的結果等於被減數的個位加1，如12—9=3，3等於2加1，15—9=6，6等於5加，這樣學生更容易掌握破十法。

十幾減幾評課稿3

今天上午聽了朱麗娜老師執教的《十幾減9》，“十幾減9”是20以內退位減法的第一課，它是在學生掌握了1O以內的加減法、20以內進位加法的基礎上進行教學的，同時它又是以後學習計算的重要基礎。

本節課教材在編排上注意體現新的教學理念。朱老師設計的猜燈謎活動是學生剛剛經歷過的，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。本課教學是從兒童的生活實際中抽象出數學算式，朱老師依託教材但又不拘泥於教材，對教材進行了新的組合、加工和創造。調整了教材的呈現方式，體現了課標精神。針對本節課的教學過程，歸納如下：

1、通過設生活化的情境，使學生感受到數學與生活的密切聯繫。老師引導學生回憶猜燈謎的活動引出十幾減9的算式，這一情景來自於學生的生活，很易激發學生的學習興趣。在學生感受其情景的基礎上，讓學生自已設問，提出“還剩多少個條燈謎？”的問題。接着讓學生思考“你能解決這個問題嗎？”把學生的注意力轉移到探討計算方法上。學生由於生活背景和思考角度的不同，會出現多種不同算法。先讓學生把自己的算法在小組內交流後再全班交流。在學生感悟十幾減9的不同算法後，然後引導學生比較各種算法的優點，讓學生選擇適合自己的方法，體現算法多樣化。使學生感受到數學的生活化。

2、注重學生自主能力的培養。教師為學生創設提出問題、分析問題、解決問題的空間，總是鼓勵學生大膽參與教學活動，把學生的主導地位擺在首位。

另外對本課這些地方有些建議：

1、對破十法的探究是不是應該讓全班學生擺小棒，13根就是1捆3根，拿走9根，怎麼拿？通過操作學生會發現可以把1捆打開從13根裏拿走9根，也可以從1捆裏拿走9根，剩下1根加3根是4根。低年級學生對算法的理解是在具體事物、動手操作的基礎上理解的，所以我們覺得在教學13—9時讓學生親自擺小棒是不是好一些？

2、教師在讓學生總結算式的共同點後，應該進一步讓學生尋找結果和被減數的規律，十幾減九的結果等於被減數的個位加1，如12—9=3，3等於2加1，15—9=6，6等於5加1……這樣學生更容易掌握破十法。

十幾減幾評課稿4

今天有幸聽了一年級龍老師執教的《十幾減幾》這節課，感受頗深。這節課具有以下幾個特點：

1.創設生動有趣的生活情境，激發學生的學xx興趣。老師根據學生的興趣特點以摘蘋果的情景引入，這樣復xx了前面學過的進位加法和十幾減9的內容，並讓學生説一説十幾減9的算理。這為今天這節課的十幾減幾的學xx做好了鋪墊，激起學生學xx的興趣。

2.注重以學生為主體，讓學生逐漸掌握知識。教師在整堂課中設計了多種形式的練xx：，算一算，搶答，給小動物排隊，吃食物遊戲及最後的拓展題。通過獨立思考，觀察，逐步掌握計算十幾減幾的方法，整個教學過程注重知識的形成過程，體現以人為本的數學思想。

我有一點看法：當老師出示計算練xx題時，老師要求學生一組一組的算。可有的學生沒有一組一組的做，老師急着讓學生停下來師示範一組再讓學生繼續按要求做。其實老師可以放手讓學生自己完成，然後再提問：為什麼有的同學這麼快就做好了，一定有自己的好方法，一定發現了什麼。這樣更能體現學生的思考、探究的過程，也更能加深學生的印象。