本單元的知識點有：長方體和正方體的認識、長方體和正方體的表面積計算、長方體和正方體的體積計算（包括容積和容積單位）。重難點是：長方體和正方體的表面積計算、長方體和正方體的體積計算（包括容積和容積單位）。這部分知識是學生深入學習“空間與圖形”的開始，這是最簡單的“空間與圖形”，卻是學生髮展空間觀念的一次飛躍。本單元的知識對於五年級的學生來説還是很有難度的，但是大量的實物演示和動手操作又能足夠調動學生的學習興趣。在備課時我就我積極準備，上網查資料，借鑑並自制課件，到實驗室借量筒、量杯、長方體、正方體模型以及1立方厘米的正方體若干，找長方體、正方體實物。每節課都要帶實物進課堂。經過一段時間的忙碌，本單元的教學結束了，基本完成了預設的教學內容，達到了教學的基本目標，回顧本單元的教學歷程，覺得以下幾點值得反思。
一、注重實物演示和動手操作能力
形體特徵的認識要遵循由具體到抽象的認識過程，長方體和正方體這單元中有許多概念對學生來説是一個新概念,由認識平面圖形到認識立體圖形,是學生空間觀念的一次重大的發展,但是學生空間觀念還很模糊，所以在教學時注重實物演示，以發展學生的空間觀念,加深對這單元知識的理解。
例如：教學長方體和正方體的認識時，課前讓每個同學都準備好一個實物模型，課上讓學生具體數一數長方體和正方體的面、稜、頂點的個數，觀察面和稜的`特點，再集體總結。新知識教學完畢後，又讓學生利用課本後的附頁1和附頁2動手製作長方體、正方體，並標出頂點、稜、面，讓這些知識和具體的實物通過動手操作緊密聯繫起來，在頭腦中形成清晰的映象。在這個認識特徵的過程中，如果只有直觀，或者只有抽象都是不利於空間觀念的培養的。
在教學長方體的表面積計算時，通過讓學生展開所帶的長方體，引導觀察每個面是什麼形狀，每個面的面積該怎麼計算，哪些面是相等的，一共要算幾個面，來推導長方體的體積計算方法。
二、計算緊密聯繫實際生活
本單元有很多需要藉助生活經驗來解決的數學問題，真實體現了數學知識來源於生活，服務於生活。將我們的數學課堂與學生的生活、學習聯繫了起來。例如，要計算製作長方體紙箱需要多少材料、教室的粉刷面積、抽屜木板面積、製作玻璃魚缸、游泳池貼瓷磚等；在教學時，我主要是引導學生觀察、思考先從這些物體的應用瞭解其特徵，再根據特徵計算出面積，其次我還利用多媒體輔助教學幫助學生理解。這些知識對五年級學生來説是有難度的，現在的學生對周圍的事和物關注較少，即使關注了也缺乏親身體驗。這就需要我們老師為學生搭建一個平台，把實際生活中的物體做成一個模型，學生的空間觀念會慢慢建立起來。
三、注重引導學生認真分析、細心計算。
本單元的特點是計算比較多，特別在學習完長方體和正方體的體積計算之後，很多學生就能夠認真分心題意，拿到題目就計算長方體或者正方體的體積了。這樣就出現了較多的錯誤，特別是把計算表面積的題目求成了體積了。
而表面積的計算則是涉及到較多的實際問題，例如在計算粉刷教室需要多少塗料時，很多學生不會根據具體的情況來選擇，直接就計算表面積，出現錯誤。根據這些，在教學時，我主要是讓學生觀察我們的教室是怎麼樣的，數一數需要粉刷的一共幾個面。不用粉刷的是哪個面，還應該去掉那部分，儘可能的減少失誤。
對於部分學生在學習完體積之後，不知道是計算表面積還是體積時，我主要引導學生從問題入手，例如可以看題目中問題的單位，可以根據單位來具體確定是求什麼的。
在計算的過程中，不注意所使用的單位，在單位不統一的問題中沒有化單位就直接計算了，出現較多這些情況的錯誤，我向學生們強調讀題後先看單位是否統一，若不統一就一定要先統一單位再解答。
四、引導學生形成線、面、體的空間觀念
為了使學生能夠更好的理解圖形，我專門將線、面、體進行比較。利用多媒體依次出示一條線段、一個面、一個長方體和正方體，然後實物出示線、面、體，讓學生看一看，摸一摸，比一比，引導進行比較從而形成一定的空間觀念。
總之，長方體和正方體單元教起來並不困難，但是從學生對知識的理解和運用來看效果並不理想。因此，本單元還有很多地方需要我們好好思考，要多站在學生的角度來想問題，可能效果會好些。
文萃咖
