“長方體和正方體的表面積”教學內容，是在學生初步認識了長方體和正方體特徵，知道它們都有6個面、12條稜、8個頂點。長方體的每個面都是長方形，相對的面的形狀相同，大小相等；12條稜分為3組；相交於一個頂點的三條稜的長，分別叫做長方體的長、寬、高，以及正方體的'6個面都是面積相等的正方形的基礎上而學習的。對於表面積的概念與平面圖形的面積，既有聯繫又有區別。同時是後繼學習的基礎。
我認為表面積的概念的學習，要是通過學生對長方體特點的感知並懂得表面積的意義基礎上，進行學習。學生雖然會正確求長方形的面積，但要求表面積，這是一個質的飛躍。為什麼呢，因為是從平面到立體，從二維到三維。成人看似簡單，而對小學生卻有一定的難度。同時，小學生往往習慣於遷移，長方形面積明明是長×寬，而現在怎麼變成長×高、寬×高了呢？這對於一部分學生來説，肯定存有困惑。所以要把長方體展開，變6個面為一個面，這種轉化不是老師來完成，而是在學生思維中展開，因此，在前一課時就應打下一定基礎：上下面：前後面、左右面等概念！對立面相等等知識點。再通過觀察長方體的每一個面的面積任何計算！有沒有簡便方法等。
在教學中，激發學生的學習積極性顯得尤為重要！思維的活躍，積極的學習是本堂課成功的的關鍵。
不足之處：在教學中、思維的發散顯得不夠！以至於在後來的無蓋，甚至四個面計算中部分同學不理解！
非常遺憾、值得反思！
文萃咖
