【教材分析】
《珍珠鳥》是新教材七年級(下)的一篇現代散文，文章按時間順序敍述了“我”和“珍珠鳥一家三口”從相識、熟悉、親近到相依相伴的過程。
文章不僅記敍了一位愛鳥有情的“我”為一對珍珠鳥營造的人間樂園，細緻入微的呵護，使雙鳥自由自在的生活的事件，而且刻畫了雛鳥親近主人的憨態可愛的形象，讓我們領略了鳥類人的性靈，也讓我們感悟人與鳥和諧、愛意的相處。
學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，體驗人與動物的摯愛真情，還能讓學生領略散文的語言美，感受賦予鳥類人的性靈的寫法。
【學生分析】
學生具備散文的誦讀和初步感知能力;雖然阻礙在含蓄語言的理解上，但初一學生對散文，尤其是小動物類散文很有興趣，合理引導，可以調動學生探究、交流的學習積極性。
【教學設計】
美讀感知──探究領悟──品味交流──創作抒懷
【教學目標】
1、感知文章，探究人與動物和諧共處的方式。
2、激發學生愛護動物，善待生命的情感。
3、品味語言，感受賦予珍珠鳥人的性靈的描寫方法。
【教學重點】
激發學生愛護動物，善待生命的情感。
【教學難點】
品味語言，感受賦予珍珠鳥人的性靈的描寫方法。
【教學流程】
一、情境導入
(學生閉上眼睛，伴隨輕快音樂，在老師的描述中感受珍珠鳥的美麗與温情。)
師：這是一個鳥語花香的世界，百鳥爭鳴，百花齊放。這裏飛翔着一種小鳥，當地人稱它“錦花鳥”，它羽毛豔麗，體態嬌小，叫聲清悦，常常在繁花嫩葉當中，放聲歌唱。它們生性膽小，常常躲在密林中，悄悄探出小腦袋，露出紅紅的小嘴，只要微風驚動的地方，就有它灑落的呼告。這，就是珍珠鳥。
今天，它神奇地來到了我們教室。
(展示：珍珠鳥圖片)
師：大家喜歡嗎?如此美麗可愛的小生命，怎不讓人喜愛!讓我們與珍珠鳥來一次親密接觸，走進課文，感受珍珠鳥的美麗與性靈。
二、課堂互動
1、美讀感知：
以喜愛的感情基調，接力賽讀：
(教師首尾兩段，學生依序展示，配樂接力)
⑴ 概括：文章講了一個什麼故事?(養鳥)
⑵ 歸納：“我”為鳥做了哪些事?(重安鳥巢，添食加水，不打擾鳥)
⑶ 歸納：鳥兒對“我”有什麼反應?
(怕人──漸漸膽大──開始親近我──完全相信我)
⑷ 思考：“我”與鳥的相處中最深刻的感受是哪句話?(信賴，往往創造出美好的境界)
2、探究領悟：
學生任選一論題所對應的課文內容分組探究：
論題：
A、《鳥的家園》B、《人鳥情》C、《孩子鳥》
方式：“我認為體現論題《_______》的內容是……，我的'感受是……”
三、教師示範
我認為體現《鳥的家園》的是第3～4自然段，我的感受是人類只有給動物營造大自然一樣自由自在的綠色空間，動物才能輕鬆自在的生活。
學生探究。
教師總評 。
3、品味交流：
輕讀11～14自然段。
品味賦予珍珠鳥人的性靈的描寫方法，交流展示。
方式：
我喜歡……，是因為……
教師示範：
我喜歡14自然段，是因為“我”為小鳥營造一個温馨而舒適的家，“小傢伙”“竟然趴在我的肩頭睡着了”，小鳥非人，但人類的付出，讓它產生信賴的舉動，刻畫了鳥孩子一樣的乖巧、可愛，也寫出了鳥人性的一面。
學生品味。
師生點評。
4、創作抒懷：
展示圖片：
槍對準動物，大自然人為破壞等畫面。
師：大自然是人與生物共同的家園。科學家説：動物每兩年消失一種物種，鳥類每一年消失一種物種，植物每2小時消失一種物種……我們是珍珠鳥的朋友，請你以珍珠鳥的口吻給人類寫一句話，表達動物的心聲!
學生創作。
文萃咖
