《漢堡港的變奏》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《漢堡港的變奏》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家！

一、教學目的：

1、瞭解本文構思精巧、層層襯托的特點，學習詳略得當，用精練的筆墨寫人的寫法。

2、學習貝漢廷為代表的我國海員的愛國熱情、科學態度和實幹精神。

二、教學重點、難點：

1、重點：構思精巧，層層襯托。

2、難點：通過事件描寫來突出人物。

三、教學時數：

自讀課文兩課時

四、教學步驟：

第一課時

背景簡介：

柯巖的報告文學《船長》是一篇燴炙人口的隹作，榮獲《人民文學》雜誌社主辦的1977——1980年全國優秀報告文學集。全文共九節加一段引子，課文節選的為第一節，題目也是原有的。本文作於1979年9月，原載《人民文學》1979年11期。

《船長》中描繪的貝漢廷：中國遠洋公司上海分公司著名老船長，曾就學於上海交通大學航海系。他從做一名水手開始了海上生活，在一艘不到一百噸的小船上顛簸折騰，累倒吐血，度過了艱難的歲月。全國解放後，他從實習二副升為船長，過硬的航海技術深為外國人所折服。“十年動亂”中歷盡滄桑。由於對祖國的航海事業的熱情終於使他重返大海。在遠航中，他處處維護民族尊嚴，把祖國利益放在第一位，充滿着愛國主義和國際主義的激情，被國外友人譽為“鄧小平式的船長”。

作者簡介：

柯巖，當代女作家、詩人。本名馮愷，原籍廣東南海，1929年生於河南鄭州市。中學時代生活貧苦，曾積極參加學生民主運動。1948年考入蘇州社會教育學院戲劇系，1949年5月蘇州解放即參加革命，到北京青年藝術劇院工作，1956年加入中國共產黨。

柯巖1949年開始發表散文，參加革命後多寫兒童文學和詩歌。她的作品開拙深，構思新，語言美。詩集《周總理，你在哪裏？》，散文報告文學集《奇異的書簡》。柯巖現任《詩刊》副主編、《兒童文學》編委、全國文聯委員、作協理事、中國人民保衞兒童全國委員會委員。

解題：

課文記敍了我遠洋貨輪漢川號在德國漢堡港破例裝載一套貴重設備，完成一項高難度的裝船任務，創造漢堡港一百多年來沒有過的奇蹟，為祖國爭得榮譽的經過，表現了貝漢廷船長與海員工人的愛國熱情、科學態度和實幹精神，尤其讚揚了貝漢廷船長的遠見卓識和聰明才幹。

文章主要寫的是使得漢堡港改變節奏的漢川號，突出表現的是漢川號的指揮者貝漢廷船長。

《漢堡港的變奏》“變奏”是全文的線索，也是揭示主題的象徵。

“變奏是個音樂名詞，它是指某一主題音樂的變形，就是用變換主旋律、節奏、調式等手法使樂曲發生變化。用“節奏”構成的樂曲，有時比原來的樂曲更為優美、動聽。

柯巖把漢堡港的正常活動比作一支樂曲，這支樂曲是驚濤駭浪和颱風都改變不了的，但是以貝漢廷為首的漢川號的到來，一下子就改變了這個古老港口的節奏，寫出了貝漢廷的氣魄。

課文分析：

一、寫漢堡港變奏前的節奏特點和變奏時的騷動情景引出漢川號。（文章的起始，故事的引子）（1——7）

文章是怎樣寫漢堡港的變奏？為什麼説這種節奏是“任何風浪也改變不了”的？作者這樣寫的意圖是什麼？

文章首先勾勒漢堡港的特點：美麗、忙碌、穩重。在這個背景下着意描寫漢堡港的節奏：“有條不紊，按部就班，寓豐富於單純，多變化而又精密。”這種節奏不是一朝一夕、三年五載形成的，而是一百多年生活習慣的自然結晶，因此它是“任何風浪也改變不了”的。作者如此強調漢堡港節奏的歷史性、穩定性，目的是反襯漢川號及貝漢廷船長改變這種節奏多麼不容易，多麼不平凡！人們讀到這裏，自然很關切：漢川號及貝漢廷船長是怎麼改變節奏的呢？他們的神奇和奧祕在哪裏？一種迫不及待想讀下去的心情油然而生。這種映襯寫法比正面説漢川號如何了不起更有吸引力，更耐人尋味。這正是本文開頭激起的興趣和效果。

文章緊接着描寫了漢堡港變奏時的騷動情景，這個場面描寫和氣氛的渲染為下文寫漢川號作了很好的烘托。漢川號也正是在這種激動、歡快的濃烈氣氛中被引“出場”的，繼而，文章便轉到對引起漢堡港變奏的漢川號的回憶和記敍上來了。

二、寫引起漢堡港變奏中的幾個主要事件。（文章的主體，故事的經過）（從“故事卻要從三月説起。”到“為我們祖國爭得了榮譽。”）

1、接貨（事件之一）（從“故事卻要從三月説起。”到“這盤特殊的‘棋’奕了幾百次”）

貝漢廷向港口代理提供配載圖，介紹配載方案，使得輕視中國人的港口代理“被科學説服了”，他不得不“轉變”態度。通過這一場特殊的爭論，漢川號才爭得裝載貴重的成套設備的任務。

代理不讓漢川號裝運成套設備的理由是什麼？為什麼看了配載圖以後他改變了想法？

理由：一是這套設備很“貴重”，怕漢川號萬一“損壞”或“漏運”都會帶來嚴重的損失；二是這套設備“極不規則”很多都是超長、超高、超重件；三是“慣例”，貴重的成套設備都是交給工效最高的德國船運的。一句話，代理不相信中國人能運這套設備。這也不難理解，經過十年動亂，中國人的形象被扭曲，國際上有各種各樣的看法和議論。但是，當代理看了漢川號的配載圖，他被説服了，改變了自己的看法。一張圖紙怎麼會有如此神奇的力量呢？原來，這不是一張普通的配載圖，這是船長、政委、大副和船上所有技術力量二十七個不眠之夜的結晶：貨物“一件件”量過，經過“反覆”的核算和排列，求出了“最合理”的配載方案。配載圖是深入細緻進行調查研究的結果，是集體智慧的花朵，它凝結着漢川號船員的愛國主義的心血。科學和智慧將代理説服了。

2、裝貨（事件之二）（從“代理不知道”到“不，不，請按配載圖！”）

貝漢廷自信配載圖，嚴格要求按配載方案裝貨，出了問題時又動員全船技術力量修正部分配載，出色完成任務，使得自作主張的一號工頭吉亞特在事實面前認輸，不得不“轉變”態度。通過一次較量，漢川號裝載貴重的成套設備才獲得成功。

為什麼看不起中國的吉亞特，後來對中國人“客氣得不得了”？

吉亞特是個有“幾十年工齡”的裝貨能手，“極有本事”，漢川號的大副根本指揮不動他，連貝漢廷的勸阻也“滿不在乎”，而且還揚言“我從來沒有被動過”。經驗是寶貴的，但迷信自己的經驗，忽視科學的指導意義，那就要受懲罰了。一個大件放不下去，“驕傲的工頭可卡殼啦”，他急得“滿頭大汗”去找貝漢廷，最後依靠集體的智慧解決了問題。事實教育了吉亞特，迷信自己，固步自封，不尊重科學真理，不尊重客觀規律是不行的。他佩服中國海員了，甚至説：“太奇妙了，這些貨簡直是按你們船艙的尺碼定做的。”從此，他對中國人“客氣得不得了”。

3、綁貨（事件之三）（從“貨裝妥了。”到“為我們的祖國爭得了榮譽。”）

漢川號決定自己綁紮，船員們艱苦奮戰，貝漢廷對綁紮的要求比驗貨師“更嚴格”，使“再三嚇唬”人的驗貨師“再也找不出毛病”，他的態度也只好轉變過來。通過一場艱苦奮戰，漢川號終於勝利完成綁貨任務。

為什麼德國有經驗的老水手都綁不好的貨，而多數是新手的漢川號水手卻綁好了，連德國驗貨師都心悦誠服，五體投地？

首先靠辛勤、艱苦的勞動。你看，“手勒腫了，不哼一聲；人累瘦了，不肯休息；一個年青的水手磕掉了門牙也在所不惜。”這就是説，奇蹟不是從天上掉下來的，也不是靠耍小聰明僥倖得來的，而是靠汗水和心血澆灌而成的。

其次靠高度的愛國主義自覺。自己綁紮，不僅可以為國家節約幾萬馬克的外匯，有利於四個現代化的建設，而且能錘鍊新一代海員，培養和造就人才。更重要的是：他們深信外國人能幹的，咱們中國人也能幹。這種高度的民族自信心和愛國思想，給他們帶來了巨大的精神力量，使他們創造了奇談，以致連那些看不起中國人的外國人也刮目相看了。

正是這樣的精神，這樣的熱情，這樣的態度，才出色的完成了裝貨、綁貨的任務，才“引起了漢堡港的改變節奏”，“為我們的祖國爭得了榮譽。”文章至此，對第二部分作了歸結，同時也點明瞭題意。第二部分所寫的三個事件突出的是一個“變”字。

三、寫漢堡港變奏的熱烈場面，讚美引起變奏的漢川號船長貝漢廷。（文章的末尾，故事的結局）（最後三個自然段）

在故事倒敍完畢之後，這末尾再次呼應前文，從時間上重又回到四月的那個“星期天”，再現那“變奏”的動人情景，寫人們對漢川號的熱烈讚美。文章對漢堡港“轟動”的描寫，恰恰又是對漢川號獲得巨大成功的有力襯托。

文章結尾，再次寫到“引起轟動的漢川號船長貝漢廷”。文中“躲着”的舉動，“笑着”的答話，“揮揮手”的神態，雖是淡淡之筆，卻進一步刻畫出一個謙虛謹慎，腳踏實地，品質、才幹都出類拔萃的高大形象，他就是“一個海員、一個水手、一個船長”祖國忠實的兒子貝漢廷。多好的船長貝漢廷！人們不禁要從心底發出呼喊：我們的祖國，我們的“四化”需要千千萬萬個貝漢廷。

柯巖同志是作家，也是詩人，象《船長》這樣的報告文學，作者正是懷着詩人的高尚的激情，運用詩一般精美的語言寫出來的。這裏的主人公，首先是生活真實的貝漢廷，同時又是藝術真實的貝漢廷，所以才如此令人感動，給人力量。

第二課時

小結：

一、構思精巧，層層襯托。

從事件來説，課文寫的是以貝漢廷為首的漢川號在漢堡港裝船的過程。集中寫了這過程中的'三個突出事件，即“接貨”、“裝貨”、“綁貨”。三件事的寫法都是先抑後揚，每次都是以德國人的倨傲為起始，再以他們的“轉變”、欽服而告終，因而曲折有致。

從時間來説，課文寫的是漢川號出色完成高難度裝船任務之後，引起漢堡港空前轟動的那個“星期天”，而這一天之中的事卻巧妙地拆開來寫在一頭一尾，把一個真實動人的故事用倒敍夾在中間，以此造成懸念，引人入勝。“文似看山喜不平”，平鋪直敍，單調板滯是記敍文之一大忌；本文這種精巧安排卻不然，它波瀾起伏，搖曳多姿，充分顯示了作品構思的精巧。

同樣，作品為了突出表現主要人物的思想性格特徵，採用的襯托手法也不是單一的，而是有正有反，有先有後的多層次相襯。先寫漢堡港的“按部就班”，為寫它後來的突然“變奏”作了反襯；先寫漢堡港的“變奏”為後來倒敍漢川號的成功作了烘托；倒敍中，先寫港口代理或工頭、驗貨師的倨傲、自恃，為後來寫他們的欽佩作了反襯；又為漢川號的威力作了反襯；而漢堡港的變奏，漢川號的威力，又集中地從反面、正面有力地襯托了主人公貝漢廷的膽識和才幹。

二、採用順序、倒敍、插敍、補敍等多種敍述方法。

寫故事的經過，倒敍；港口代理為什麼不給漢川號裝貨的內心想法，貝漢廷一定要裝貨的內心想法，插敍；配載圖是如何繪製成的，補敍。

三、詳略適當，有助於中心的表達。

介紹漢堡港的固有節奏，為的是引出對它的變奏的敍寫，因而前者略，後者詳；介紹配載圖時，為的是用科學的解釋説服港口代理，同時顯示它的精確性和出色程度，因而詳寫配載圖本身的特點，略寫繪製經過；“裝貨”的過程中，為的是表現我配載方案的科學合理，同時顯示貝漢廷的膽識和才幹，因而詳寫一號工頭吉亞特態度的轉變，以此作為反襯，不寫我海員如何艱苦裝貨，我技術力量解決吉亞特“卡殼”難題也只略提一句；與此相反，綁貨的過程中，詳寫我海員艱苦工作的表現，驗貨師的態度轉變只是略寫。

四、多種修辭手法的運用。

運用了比喻、設問、擬人、反覆等，語言質樸、精美、形象、生動，既顯示政論性的特點，又極富於文學色彩。其中，比喻用得多而好。譬如：用“成熟的樂隊演奏熟悉的樂曲”比喻漢堡港忙碌而有條不紊的工作；用“漢堡港的變奏”比喻漢川號在漢堡港引起的轟動；用“這盤特殊的‘棋’奕了幾百次”，比喻漢川號設計配載圖時的艱苦勞動和周密思考；用“着迷的觀眾圍在舞台四周對心愛的藝術家喝彩”，比喻各國海員參觀漢川號時的熱烈讚歎。