作為一名默默奉獻的教育工作者,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎麼去寫教學設計呢?以下是小編為大家收集的古詩《曉出淨慈寺送林子方》教學設計,僅供參考,歡迎大家閲讀。
教學目標:
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀並背誦古詩。
3、感受杭州西湖的美,增強熱愛家鄉的思想感情.
教學重點:
能有感情地朗讀並背誦古詩。
教學難點:
古詩問文高度概括、精練含蓄的特點,以及時代的變遷,造成了學生理解上的困難。
教學過程:
一、激情導入
1、用一個詞來形容荷花或荷葉。(出示:荷花、荷葉)
2、同學們説得多美呀,我們一起去西湖看一看吧。(出示:荷花錄象)
看到這麼美的景色你最想幹什麼?
一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那麼美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,傳誦至今,我們一起來看一看。(出示:古詩)
二、學習古詩
1、自讀古詩,讀正確。
2、指名讀古詩。(男女各一)。
3、那些詞語的意思你一看就明白了。
4、還有那些不明白的我們一起來討論。
我們第一次和這首詩親密接觸,就有不小的收穫,再來讀讀,我們的收穫會更大。
三、再次學習交流。
再讀讀這首詩,説説詩的大致意思。(三個)
在知道詩的大致意思後,我們也只是知道了個大概,學了點皮毛,假如我們再深入研究,會有很多新的發現。
四、深入研究學習。
1、你還想深入瞭解些什麼?
詩人在什麼情況下寫的?心情怎樣?
2、就近找學習夥伴討論。
反饋交流
詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敍友誼,更沒有抒發離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度讚美,婉轉地表達對友人的眷戀。同學們你就是楊萬里,在送別時,讀給你的`朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美,把它讀得特別好,那些詞句寫出了對友人的眷戀,也把它讀好。同桌試試吧。
3、看着這滿湖的荷花,你楊萬里還會對朋友林子方説些什麼?
4、整首詩美美的,又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。(配樂)
5、背下來行嗎?試試吧!
自背兩人比賽背男女生對抗賽
五、以前也曾學過一首寫荷花的詩是什麼?(出示:小池)]
1、這兩首詩有什麼不一樣?
2、你喜歡那一首,為什麼?
六、西湖是世界聞名的風景旅遊勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,你知道的還有哪些?
七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇,是我們的寶貴的精神財富,我們今天也來學學古人,用我們自己手中的筆,來誇誇我們的杭州西湖,寫一兩句詩。老師已經拍下了幾張西湖的照片,一起來欣賞。(出示:照片)
選其中的一幅照片寫,五言或七言都可。小組討論(教師巡視)
反饋交流。
八、總結:願我們杭州西湖越來越美。
板書設計:曉出淨慈寺送林子方
畢竟西湖六月中,
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。