我説課的內容是九年義務教育小學語文第十冊第十二課《曉出淨慈寺送林子方》，這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，抒發了詩人對西湖美景的讚歎熱愛之情。
《全日制義務教育語文課程標準》明確指出,小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽説讀寫能力；在聽説讀寫訓練過程中，進行思想政治教育和道德品質教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。
所以我設計了這樣的教學目標：
① 通過這節課的教學，使學生能夠正確有感情的朗讀詩歌；
②能夠理解詩句的意思，體會詩歌描寫的景色以及表達的思想感情，感受詩歌描寫的意境；
③培養學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。
本節課的教學重點和難點是：
①引導學生理解詩歌的內容，體會詩歌描寫的意境；
②指導學生有感情的朗讀古詩、背誦古詩。
為了達到即定的目標，我是這樣設計教學過程的：
一、激趣導入
良好的開端是成功的一半。對於小學生來説，課前的組織熱身活動非常關鍵，積極的熱身活動能激發學生的學習興趣，使學生的注意力從課下的興奮狀態轉入到課堂教學的活動中。實踐證明，飽滿的情緒和良好的開端能發揮事半功倍的作用，直接提高了學生的學習質量。可以説，沒有成功的激趣導入，就沒有學生主動積極的閲讀探究和興趣盎然的練習實踐。在學新課之前，我通過複習前一首古詩，引導學生走入西湖美景，優美的西湖十景圖片把學生帶入了美的享受，然後藉助小故事，把學生的注意力轉移的新古詩的學習上來，學生興味盎然。
二、初讀感知，學習字詞
學生是學習的主人，是學習活動的的主體，教師只是學習活動的組織者、引導者和合作者，為了充分體現這一嶄新的科學教學理念，我安排學生自主合作學習本課的生字生詞，通過小組合作學習培養了學生團結協作、與人交流的能力，同時也體現了學習活動的探索性，使學生學會與人合作，與人交流，積極參與，相互尊重。然後，再讓學生把不理解的詞在班上提出來，有師生共同解決。
三、精讀課文 ，理解詩意，體會意境
現代教學觀念認為，教學並不是一個單純的傳授與給予的過程，對教師來説更重要的是引導學生去獲取知識，並在獲取知識的過程中學習探究的方法和培養自我探究的能力。這個環節是本課的重要一環，教學的重點、難點都要通過這一環節得到解決。由於古詩詞的教學，忌逐句講解。所以我讓學生自讀自悟，通過小組討論，全班討論交流來解決。同時教給學生抓住字詞進行讀議 的方法，使學生在合作探究時既有的放矢又有法可依，使學生饒有興趣的積極的投入到學習活動當中。這樣，教師和學生的角色與傳統的教育相比都有了變化，教師由教授者轉變成為學習的合作者，學生也由聽課者轉變為學習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變為自己的親身體驗。教師由灌輸變為指導，學生由認真聽變為自己動手、動腦，使他們的思維能力、探究能力、合作交流能力都得到了較好的鍛鍊與發展。
在解決難點的時候，我適當的`出示教學課件，使學生在理解課文時有了感性認識作為基礎，這是符合小學生思維發展由直觀到抽象的規律的；在學生充分掌握了古詩的內容之後，引導學生感受詩歌描寫的意境，有感情的朗讀和背誦、默寫。教學目標一步步實現。
四、總結
教師用簡單精闢富有啟發性的語言引導學生對課文內容進行總結，使學生對文章內容有一個更明確的認識，增強了教學效果。最後所提出的問題能引起學生的思考，使學習活動延伸到課外。
五、作業
課外作業是課堂教學的有效補充，也是學生能力得以提高的重要途徑。為了使學生的知識和技能得到綜合訓練，我設計了抄寫古詩和積累描寫夏季古詩這兩項課外作業，這樣既照顧了每個學生的學習需要，也注重了培養學生蒐集和處理信息的能力。
總之，全課秉承以人為本的先進教育理念，尊重學生的情感，既注重學生學習的結果，又注重學生學習的過程；即強調學生基本技能的學習，也強調學生美好感情的培養。師生在和諧、輕鬆、愉快的氛圍中共同學習和享受我國古代優秀的文化遺產。
文萃咖
