為確保事情或工作高質量高水平開展，預先制定方案是必不可少的，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
【教學重點】
感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優美。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
1、上節課，我們跟隨着作者，訪問了“山裏的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨着這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!
2、板書課題：山雨。
二、初步感知課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、解決課文中出現的詞語，劃出優美的句子。
3、這篇文章是按什麼順序寫的?簡單地説一説課文的主要內容，給課文分段。
(雨起、雨中、雨後。)
4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這裏他觀察到了什麼?又傾聽到了什麼呢?找到有關的句子劃下來。
三、精讀感悟
1、他觀察到了什麼?又傾聽到了什麼呢?
(先是聽見山雨的聲音，接着看到山雨改變了山林的顏色。)
2、我們先隨着作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。
⑴沙啦啦，沙啦啦──
⑵像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……
(將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)
⑶雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。
(作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
⑷飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。)
3、山雨動聽的音樂帶給我們無限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什麼?
⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
(這裏實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)
⑵這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
(這是作者對雨色的想象。)
4、有感情的朗讀。
四、小結
作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字裏行間洋溢着作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。
教學設計方案 篇2
【學習目標】
1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
【課前準備】
1、觀察自己喜歡的一種動物。
2、佈置學生預習，自學生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或製作課件)。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、單元導讀，梳理要點
1、閲讀單元導語。
2、讀後交流：
你知道了什麼?
(老師從三方面引導與梳理：學習內容、課文特點、學習要求。)
3、揭題，引入本課。
(可結合出示掛圖或課件簡筆畫。)
二、學習生字，初讀課文
1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。
(或同桌互教互查。)
2、教師分類檢查生字詞的讀音，如：8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。
3、指名分自然段試讀。
(注意正音、讀通讀準。)
4、指導寫字：引導觀察、發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形複雜的字。
三、整體感知，理清脈絡
1、自由讀課文，想一想：
這是一隻什麼樣的白鵝?
(用課文中的詞概括。)
2、口頭填空：
這是一隻_____________的白鵝。
(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不苟、架子十足、有着老爺脾氣、需要人侍侯……)
3、你從哪裏知道這是一隻高傲的白鵝?引導學生找相關段落，並完成如下板書：
姿態：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態：從容不迫
吃相：架子十足
四、初識“高傲”
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪裏看出白鵝的“高傲”。
2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：“好一個高傲的動物!”
五、作業
1、寫生字。
2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時
一、複習鞏固，引入新課
1、聽寫生字詞，訂正。
2、導入：
你還從哪裏看出白鵝的“高傲”?
二、學習第三、第四自然段，再識“高傲”
1、出示兩句話：
⑴ 鵝的叫聲很高傲。
⑵ 鵝的步態，更是傲慢。
2、討論：
作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的?找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3、小練筆(填空)：
⑴ 厲聲______厲聲_______大叫厲聲_________大叫。
(從這五個詞中你體會到什麼?)
⑵ 鵝的步調_____，______的，頗像__________出場。
(從這句中你體會到什麼?)
三、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”
1、引導學生嘗試提出問題，並帶這問題研讀、交流，如：
⑴ “鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑?最可笑的是什麼?
⑵ 鵝吃飯時為什麼“非有人侍候不可”?是怎麼侍侯的?
⑶ 作者怎樣仔細觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?
⑷ 鵝的.吃相表現出它的高傲，是從哪裏看出來的?
2、品讀自己最喜歡的句子，説説為什麼喜歡?
⑴ 食料簡單的句子。
(一日三餐、三樣東西)
⑵ 吃法有板有眼的句子。
(三眼一板、一絲不苟、從容不迫;先……再……然後……)
⑶ 鵝老爺脾氣的句子。
(每逢……就……責備、架子十足)
⑷ 有人“侍候”的句子。
(堂倌、非……不可)
⑸ 狗“揚長而去”的句子。
3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個方面?
四、體會情感，朗讀背誦
1、作者寫鵝的“高傲”，你有什麼看法?
(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情。)
2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。
五、作業
1、抄寫文中生動有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。
【板書設計】
白鵝
總：高傲的動物
分：叫聲
步態
吃相
【課後反思】
《白鵝》這一課有趣的文字，深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此高傲，學了之後孩子們恍然大悟。幽默詼諧的語言特色、總分的寫作結構、大量擬人的修辭手法都值得我們學習。
教學設計方案 篇3
一、目標
1、 能快樂的與老師、同伴一起參與音樂活動。
2、 鼓勵幼兒聽音樂大膽想象動作，促進幼兒間的交往。
準備
音樂 錄音機 貼物 天線寶寶頭飾
重點
鼓勵幼兒愉快的參與音樂活動。
難點
讓幼兒發揮自己的想象，聽音樂想出各種各樣不同的動作。
活動過程
活動過程
提問
二、設想與意圖
一 律動：幼兒（天線寶寶）與老師（天線姐姐）一起愉快進入活動室。
二 老師與幼兒一起來跳有趣的天線舞
三 韻律活動：天線寶寶
鼓勵幼兒大膽的跟着音樂動起來，對一些積極參與活動的幼兒 要及時獎勵。，提高幼兒參與活動的興趣。
1、欣賞音樂1—2遍。
2、鼓勵幼兒大膽想象動作。
3、鼓勵幼兒聽音樂找朋友一起玩。
4、跟着音樂一起動起來，2—3遍。
四 聽音樂和寶寶一起出活動室。
1、天線寶寶，我們一起去玩，好嗎？寶寶，你們看媽媽屁股上是什麼呀？氣球動來動去，你們能追到它嗎？來，試試看吧！
2、剛才你們玩的開心嗎？瞧！我們的頭上有什麼（天線） 我們的天線會跳舞，一起來試試吧！好玩吧！
我們的天線（頭）會跳舞 ，看看還有哪裏動動我們的天線會跳舞呀！
1、你喜歡這首曲子嗎？讓我們一起動起來跳舞，好嗎？
3、剛才媽媽找了一個天線寶寶一起來玩，我們寶寶也找自己的好朋友一起玩，好嗎？
孩子們最喜歡看動畫片，天線寶寶又是孩子們特別喜歡的動畫人物。設想通過這個活動，可以讓幼兒在愉快的舞蹈中獲得自由表達的空間，大膽的表現自己的情感和體驗。
在活動中允許幼兒自由參與、自由發揮，這樣可以給幼兒的自我表達提供豐富而廣闊地天地。 通過這個活動也可以很好的體現有效的師幼互動和同伴互動，激發幼兒對音樂活動的興趣
教學設計方案 篇4
學習內容：
新北師大版小學數學二年級上冊第40-41頁《回家路上》。
學習目標：
1、結合小動物回家的具體情境，發展提取信息、提出問題和解決問題的能力。
2、在解決問題的過程中，進一步鞏固2-5的乘法口訣，能比較熟練地用口訣進行計算。
3、在解決問題的過程中感受數學與生活的密切聯繫，發展初步的應用意識。 重點難點：
重點：
鞏固學過的乘法口訣。
難點：
靈活運用知識解決問題。
課 型：
新授課（計算教學）
教學時數：
1課時
教學準備：
課件
教學過程：
(一)問題情境
師：同學們，我們每天都放學回家，你注意過自己回家路上的情境嗎？其中藴含着大量的數學信息，你瞧，老師把動物學校放學路上的情境給拍下來了。
課件出示：教材第40頁情景圖。
師：説説你從圖中知道了哪些數學信息。
學生可能會説：
樹上有3組小鳥，每組有5只。
地上有2組花，每組有5朵。
橋上有2組小狐狸，每組有6只。
有6組小猴子，每組有2只。
……
師：只要你細心觀察，就會發現我們的生活周圍存在着許多數學信息。
(二)自主探究
1.提出問題，解決問題。
師：從這些數學信息中，你發現了什麼數學問題？該怎樣解決？在小組裏交流，然後咱們再彙報每個小組的問題，讓不同小組的同學進行解答。
學生在小組內交流整理各自發現的問題，在同組內解決問題。教師巡視，瞭解情況。 組織交流，梳理有價值的問題，引導學生共同解決。
學生可能提出的數學問題有：
一共有多少朵花？2x5=10（朵）
一共有多少隻小鳥？3x5=15（只）
船上一共有多少隻小貓？4x4=16（只）
……
在引導學生解決問題時，關注學生的思維過程。如：船上一共有多少隻小貓？
重點引導學生弄清船上的小貓有4排，每排有4只，所以是4+4+4+4=16（只）。也可以理解成4個4，用乘法計算4X4=16（只）。
2.説一説，算式2x6=12可以解決什麼問題？
師：誰能告訴老師“算式2x6=12”可以解決這幅圖中的哪些問題呢？
生1：每組有2只猴子，6組一共有多少隻猴子？可以用這個算式解決。
生2：橋上每隊有6只小狐狸，2隊一共有多少隻小狐狸？可以用這個算式解決。 ……
只要學生説得合情合理就給予肯定，鼓勵學生大膽發言。
（三）總結提升
師：通過這節課的練習，你覺得自己在哪方面進步了？
作業佈置：
板書設計：
教學反思：
回家路上 數學信息 提出問題 解決問題
教學設計方案 篇5
層進閲讀
創意説明
閲讀能力不可能一蹴而就，也絕不可能僅僅憑某一層面的訓練就指望提高閲讀能力。閲讀訓練的方法應該儘量多樣化，富有靈活性和層次感。應當讓學生的閲讀水平在多角度、多層次的活動中得到螺旋式的上升。本文不同於一般的人物傳記，更不同於一般寫人的記敍文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來的民族情結、50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，其可讀性極強。讀懂了，讀透了，讀進自己的骨子裏了，閲讀能力自然也就提高了。
〖教學步驟
一、面式閲讀
1、整體把握文章結構：
全文采用“板塊”拼接的結構，巧立主題式的小標題，將鄧稼先的生平事蹟和傑出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
2、整體理解文章內容：
用一句話分別説説每一“板塊”從什麼角度展現了鄧稼先怎樣的形象。例如：
第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先。
第二板塊：鞠躬盡瘁、死而後已的“兩彈”元勛。
第三板塊：中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。
第四板塊：民族的自豪、祖國的驕傲。
第五板塊：才智超凡、意志堅強、身先士卒、甘於奉獻的鄧稼先。
第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有着明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業無怨無悔地奉
獻了自己的一生的鄧稼先。
二、線式閲讀
1、理清文章結構脈絡
全文六個部分之間有什麼聯繫?
第一部分是全文的引子，第六部分是全文的總結，第二部分是簡介，第三部分是對第二部分的補充、延伸和擴展，第四部分轉換角度再次擴展，第五部分是第二部分的具體化。
2、理清文章情感脈絡作者的情感貫穿於全文的各個板塊之中，波瀾起伏，動人心絃。讚頌、懷念、自豪、驕傲、崇敬、珍惜、慶幸..作者對老朋友的至情，對中華民族的至情，無不令人為之感懷。
三、點式閲讀
1、妙點品味高度凝練而富表現力的詞語：文章有一批高度凝練而富表現力的詞語，例如：鮮為人知任人宰割至死不懈鞠躬盡瘁，死而後已當之無愧親如兄弟家喻户曉截然不同鋒芒畢露婦孺皆知引人注目知人之明熱淚滿眶蓬斷草枯層出不窮豐富多彩的句式：文章有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子 ;又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。排比句式排列整齊，能夠造成一股氣勢，感情充沛，朗讀起來鏗鏘有力，使讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便於表達較複雜嚴密的意思 ;短句顯得活潑，節奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。
靈活多樣的表達：作者綜合運用多種表達方式，在敍述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內涵豐富、情感真摯;又運用對比烘托的手法，使敍述內容更加具體充實，在與奧本海默的對比中，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先所代表的中國人的氣質品格 ;作者還運用生動的描寫，再現了自己自豪的心情和鄧稼先在沙漠中艱苦工作的情景;作者又通過引用詩文來展現養育了鄧稼先的廣闊而深厚的傳統文化背景 ;作者甚至用靈活多樣的標點符號表達了自己深沉的情感和鄧稼先豐富的精神世界。
飽含深情的筆觸：例如，作者得知中國的原子武器工程沒有任何外國人蔘加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，顯示出作者對民族、對老朋友的深情。又如，作者在第五部分寫道：“不知道稼先在那裏有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《弔古戰場文》”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什麼心情?”“不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?”這些語句，都洋溢着作者對鄧稼先的一片深情。
詳略的安排和內容的取捨：按理説，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敍述鄧稼先對研製“兩彈”的巨大貢獻上。現在這樣寫，原因在於：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，着眼於科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫上。第二，作者與鄧稼先有着50年的友誼，這篇介紹鄧稼先的文章包含着作者對老朋友的無盡的思念 ;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透着自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會着力介紹事件的具體細節。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十餘年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很瞭解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。
傳統的眼光、歷史的視野、全球的胸襟：本文作者有傳統眼光，歷史視野，全球胸襟，因此文章寫得不同凡響，高出一籌，一般傳記作者很難企及。例如，作者從中國傳統文化的角度，讚揚“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，是“最有中國農民的樸實氣質的人”。因為作者自己具有較深厚的傳統文化底藴，所以能從傳統文化的角度看問題。又如，課文從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的《弔古戰場文》和作者兒時從父親口中學到的《中國男兒歌》，讓讀者跟着作者把眼光射到歷史深處。因為作者是炎黃子孫，在中國大陸長大，從小受到民族精神的薰陶，所以始終從近一百多年來的中國近現代史看問題。又如，作者把鄧稼先同奧本海默對比，始終把鄧稼先放在國際大舞台上寫，顯示出作者的全球視野，一下子提升了文章的境界。這是因為作者學貫中西，胸懷世界，所以有條件把中國和美國的頂尖人物拿來作對比。總之，由於作者熟悉我國傳統文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以使課文內涵豐富，底藴厚重，凸現了一個立體的光芒四射的鄧稼先形象。
在以上基礎上，進行語文知識和學習方法的積累。
2、人物品評
評價鄧稼先，學習鄧稼先。
展示自己蒐集到的關於鄧稼先的資料，小組討論，從歷史的角度、時代的角度來評價鄧稼先，從做事和做人的角度來學習鄧稼先的寶貴精神。
教學設計方案 篇6
設計理念
讓孩子們在自主學習的過程中複習鞏固本單元的知識，在合作探究的過程中碰撞火花，培養能力。其間穿插了讓詞語回家、開火車等活動，使實踐活動充分而有效。
教學目標
1、通過本次“積累與運用”的訓練，複習漢語拼音和本單元的學習內容。
2、通過自主學習、合作學習、參與競賽等多種學習活動，引導學生積累運用，激發學生學習語文的興趣。
教學重點
1、複習鞏固本單元的生字及生字帶出的二字詞、四字詞，積累詞語。
2、建立句子的概念，樂於運用閲讀和生活中學到的詞語進行寫詞、寫句子。
教學準備
教師：1、相關的詞語卡片，“讀讀背背”CD。2、反映古詩《畫雞》意境的大掛圖或投影片。
學生：相關的注音字卡。
教學過程
一、玩遊戲，複習拼音
1、小朋友，漢語拼音很講究讀音正確。現在，老師和你們做個遊戲，比一比誰的耳朵最靈。老師説一組字，你們比較它們的讀音有什麼不同。（讓學生自主地正確地區別平翹舌音、前後鼻韻。引起重視，自主讀準字音。）
2、每個學生拿出自己做的注音字卡，用自己喜歡的方式練習讀，要求讀準字音。
3、同桌互相檢查自讀情況，幫助糾正讀音。
4、全班採取指名、分組、開火車等形式賽讀。
5、表揚鼓勵，導入下一個環節。 同學們，這些字你們都讀得非常正確，還有一些字你們認識嗎？看看誰認的字多。
二、比一比，誰認的字多
1、分別出示比賽的內容“你還認識我嗎”和“自主識字園地”。
2、讀給自己的好朋友聽，並請他評一評，自己認識多少個字、多少個詞。不認識的字、詞做上記號，請好朋友教教。
3、指名彙報讀。
4、全班齊讀“你還認識我嗎”。
5、通過讀詞，你發現了什麼規律？
6、指名回答，師相機引導。
7、比一比記詞語，看誰記得又多又快。生自由識記。
8、能用這些詞語説一句話嗎？用你喜歡的詞語説一説。
9、小組內交流，班內彙報。
10、誰能發現詞語和句子之間的關係？指名回答。
11、小結引入下一個環節：剛才同學們説的句子都是由許多詞語組成的。如果我們把句子中的詞語順序打亂，同學們還能把句子整理出來嗎？
三、遊戲：幫詞語回家，建立句子的概念
1、請七位小朋友帶着詞語卡片到講台上，其餘小朋友幫他們找到家。要求組成的句子通順，不漏字，不加字。
2、生自主思考，並試着讓詞語回家（説一説或寫下來）。
3、生彙報，並上台將七位帶詞語卡片的小朋友帶回家。學生評議。
4、總結學習情況，找出出錯的原因，再把整句話讀一讀。
5、指導正確寫句子的方法。（1）初讀詞語，初步建立“誰幹什麼”或“什麼怎麼樣”的印象。（2）再讀詞語，進一步建立“誰怎樣幹什麼”或“什麼在哪裏怎麼樣”等印象。（3）檢查句子是否通順，是否漏字和加字。（4）將句子寫下來。
6、出示一組詞語，學生練習寫句子，看能寫幾個。
7、學生互相展示、交流。
四、讀讀，猜猜，玩玩
1、生自讀謎語。要求讀準字音，讀通句子。
2、全班齊讀。
3、放CD，生跟讀，並自己做動作，猜謎語。
4、猜出謎底（蜻蜓），指名説説是怎樣猜出來的。（根據外形特點、本領特點。）
5、蜻蜓有什麼本領呢？它能為人類做什麼？
6、你還了解哪些會捉害蟲的動物？（學生根據生活積累及收集的資料自由發言。）
7、熟讀，用自己喜歡的方式背誦。
五、懸念引入，學習古詩
1、師談話：前面，我們瞭解了蜻蜓為人類做出的貢獻。我們的身邊還有許多美麗、可愛的小動物，它們用自己的本領默默地為人類做着貢獻。老師説詩句，請同學們猜猜是什麼動物。（猜出是公雞。）
2、出示掛圖，請學生自主觀察。指導學生説説畫面描繪的公雞的外貌特點。
3、自讀古詩，邊讀邊想公雞的特點。
4、藉助圖畫，採用自己喜歡的方式熟讀並背誦古詩。
5、彙報背誦古詩的情況。
6、你還能背誦哪些寫動物的古詩呢？試着背給大夥聽聽。
六、讀一讀，和鴿子做朋友
1、激趣談話。師引導學生看窗外的天空，鴿羣正振翅飛過。這些鴿子是人類的好朋友，它們又有什麼本領呢？出示短文。
2、自讀短文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀短文的情況。指名讀短文，生評議，互相幫助。
4、熟讀短文。讀了短文，你瞭解鴿子有哪些本領？生反饋。
5、拓展：你還知道哪些關於鴿子的知識？生反饋。（信鴿可送信，鴿子是和平的象徵等。）
6、再讀短文，整體感知。
文萃咖
