《繁星》教學設計

作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《繁星》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《繁星》教學設計1

（一）新課標教學目標：

知識與技能

1、學習並運用聯想和想像來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。

2、學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

過程與方法

1、體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文並揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想像。

情感、態度、價值觀 從文中感悟作者的童心、童趣、並體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的嚮往之情。

（二）教學重點、難點：

1、由景物引發的聯想和不同感受。

2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情

（三）課時安排：一課時

（四）自主學習：

1、佈置學生預習課文，掃除字詞障礙，熟讀課文

2、向學生提供以下資料：①作者簡介②寫作背景（見附一、二）

（五）教學內容及步驟：

一、導入語設計：

繁星是常見的，引起過古今中外無數人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什麼感受？（學生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心裏話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之後，有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）

二、指名學生介紹巴金和寫作背景（口述）。

三、朗讀課文，整體感知課文。

１、指名學生有感情地朗讀課文，其餘同學：

① 用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；

② 思考課文是按照什麼順序來寫的？用橫線畫出相關的詞句；

③ 理清文章結構。

２、學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，並與之比較不同之處。

學生活動，教師巡視指導。（參考答案）

①“望着星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我説話一樣。”“我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。”“在星的懷抱中，我微笑着，我沉睡着。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個三人還在跑呢！”

②按時間順序。標誌有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）

四、合作探究，研讀課文。（師生互動）

1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什麼不同。討論為什麼不同。

“望着星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我説話一樣。”“我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。”

教師點撥：這個不相同是因為隨着作者年齡和閲歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，並和它們説話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？

教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的夥伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地説話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的嚮往，童心、童趣不減。

3、閲讀第4段，思考並回答問題：

①“那個天上的巨人”指什麼？

--指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。

②怎樣理解“？”

--一是那個星座有着像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動。”（此題如學生提出其它理由，只要合理即可）

4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。

教師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續，顯得更加生動。

5、找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，並説説其表達效果。

教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。

五、總結全文並佈置作業：

１、熟讀課文，背誦第3段；

２、查找蒐集有關星星最新信息的資料，結合文學分小組出一份手抄報。

附：

一、作者簡介

巴金（1904～20xx）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生於四川成都。建國後曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海文聯主席，《收穫》主編。是二十世紀中國文學發展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小説家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，後期作品用筆趨於沉實，其長篇小説《寒夜》堪稱傑作。主要作品有：長篇小説《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小説《憩園》，《寒夜》；散文集《保衞和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小説、特寫集《新聲集》，《讚歌集》，還有不少短篇小説、童話、雜文等。

二、《繁星》的寫作背景：

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然衝破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衞惠林同行，先後同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇遊記，寫於1927年1月。

《繁星》教學設計2

[教學目標]

1、能自主學習本課生字詞語，積累描寫繁星的詞句。

2、能根據作者的寫作順序瞭解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。

3、學習用聯想和想像的手法寫景狀物，抒發情感；學習擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

4、引導學生細心觀察大自然，培養其熱愛自然的思想情感。

[教學過程]

一、導入新課，激發興趣。

同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍着智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。

（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)、《春天裏的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音（媒體出示）

螢（螢火蟲）熒（熒光屏）瑩（晶瑩）

模 mó 模型、楷模

mú 模樣、模具

2、查字典理解詞語（媒體出示）

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧——昧：昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻——又多又密（多指小東西）。

3、分小節讀課文。

三、研讀課文，體驗作者情感

1、默讀課文，完成填空。（媒體出示）

時間

地點

看到的

感受的

第一次

第二次

第三次

2、概括課文的主要內容。（媒體出示）

在________，__________，我看着__________，感覺到_________________。

（時間） （地點）

在________，__________，我看着__________，感覺到_________________。

（時間） （地點）

在________，__________，我看着__________，感覺到_________________。

（時間） （地點）

3、為什麼三次看星空情況和感受會不同？

（明確：之所以不同，是因為隨着作者年齡和閲歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望着星天……母親的懷裏似的。”母親的懷抱總給人以温馨的，表達了依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼裏……和我談話一樣。”表達了與星之親密，投機的夥伴之感。

第三次“我望着那許多……現在睡在母親的懷裏了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

4、看着滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習説話。

（媒體出示）看着滿天的繁星，我________________________。

5、文章之所以讓我們願意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來並讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）

（媒體出示關鍵句）

指導朗讀。

6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（媒體出示）

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。

四、小結課文，複習詞語

1、請你寫出幾個描寫星空的詞語。（媒體出示）

例：星羣密佈

（ ）（ ）（ ）

2、複習詞語：（媒體出示）

納涼 星羣密佈 靜寂 半明半昧 搖搖欲墜 夢幻

五、總結仿寫，拓展作業。

1、仿寫：（媒體出示）

師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。（媒體出示句式）

漸漸地___________，我彷彿看見___________，我彷彿聽見____________，我覺得_________________。

（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學生找出這些句子後進行賞析，並按要求寫作。

（3）大組交流彙報自己所寫的句子。

2、拓展。（媒體出示）

（1）將自己看繁星的經歷寫成一篇小散文。

（2）畫一幅星空圖，並寫上幾句話。

板書：

繁星

巴金

熱愛大自然

從前家鄉彷彿回到母親的懷裏

嚮往美好生活

三年前 南京彷彿和朋友對話

如今海上彷彿睡在母親的懷裏

《繁星》教學設計3

【學習目標】

１．瞭解內容提要的特點，學習並運用本文分點評述作品思想內容的方法。

２．把握本文“總--分--總”的主體結構樣式

３．理解冰心“愛的哲學”的內容和她對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求。

【正音正字】

寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：

謳ōu 矜jīn 剔tì 冶yě 瑕疵x iá cī

【積累詞語】

找出文章中的成語和好詞語，並認真抄寫：

謳歌母愛 追懷童真 禮讚自然 本質特徵 根本動力 不遺餘力 至高無上

救世良方 理想王國 天真爛漫 晶瑩剔透 天之驕子

【朗讀課文】

【課文分析】

本文是作者劉忠為《繁星》、《春水》寫的內容提要。

文章可分為兩大部分：第一部分簡述作品的出版日期和影響。第二部分詳細評述了作品的思想內容。這部分是文章的主體。

第2段，先從冰心詩歌風格所受的影響談起，説明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的彙集，內容非常寬泛。然後，用“謳歌母愛、追懷童真、禮讚自然”來概括這兩本詩集的主要思想和內容，每一類思想內容的評述又大都涉及瞭如下的問題：為什麼要“謳 歌 母愛”、“追懷童真”、“禮讚自然”。母愛是一切愛心的 原點，是宇宙的本質特徵，是推動世界走向光明的根本動力，對母愛的謳歌自然佔據着重要的地位。因此，作者把“謳歌母愛”放在前面來寫；從原點出發到“追懷童真”，這第二點表現了冰心對真善美的強烈追求與渴望。以上兩個方面都是從人的角度來談，第三點則由 人推及自然，以期通過對自然的禮讚，藉着自然的美麗神奇，塑造人們高尚的人格。

第7段，是總結引申，一方面再次總結冰心“愛的哲學”的三類內容，同時又引申，説明這一大主題的價值和意義--“反映了冰心對苦難人生的關注，對污濁生活的憤恨，對專 制現實的不滿，以及對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求”。

因為是內容提要，所以本文綱舉目張，結構明晰，而重點突出，讓讀者迅速、清楚地把握作品的主要內容和特色，從而對作品有個大致瞭解。這也是內容提要的基本寫作要求。

【朗讀課文】

【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）

１. 請簡單介紹課文涉及的文學家冰心、茅盾、泰 戈爾。

冰 心：原名謝婉瑩，現代詩人、小説家、散文家。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》。

茅盾：原名沈雁冰，現代小説家。代表作有長篇小説《子夜》。

泰戈爾：印度詩人、作家，1913年獲諾貝爾文學獎。代表作有散文詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集 》。 ）

２. 本文作者認為《繁星》、《春水》 的重要思想內容是什麼？（冰心“愛的哲學”的內核）

重要 思想內容是以謳歌母愛、追懷童真 、禮讚自 然為 內核的 “愛的哲學”。

３. 冰心不遺餘力地謳歌母 愛的原因是什麼？

冰心不遺餘力地謳歌母愛的原因是：母愛是一劑救世良 方。母愛是宇宙中一切愛心的原點，它創造並維繫着世界。母愛就是宇宙的本質特徵，又是推動世界走向光明的根本動力。

４. 如何理解“母愛就是宇宙的本質特徵，又是推動世界走向光明的根本動力”？

母愛是宇宙中一切愛 心的原點，它創造 並維繫着世界。

５. 冰心為什麼要“追懷童真 ”？

①冰心在對童年的回憶中建造起一個理想王國。

②冰心認為除了宇宙，最可愛的只有孩子。

③追懷童真從一個側面表現了冰心對真善美的強烈追求與渴望。

④冰心認為孩子是可愛的天使，肩負着挽救人類的使命。

６. 冰心為什麼要“禮讚自然”？

①冰心崇尚自然，熱愛自然，認為 自然是天之驕子。

②借愛與美的自然，借無瑕疵的自然，創造高尚獨立的人格。

７. 在冰心的心目中，自然是什麼樣子的？

在冰心的心目中，“無瑕疵的自然，造成了我們高尚獨立的人格。”

８. 《繁星》、《春水》的三大主題是什麼？其作用是什 麼？

《繁星》、《春水》的三大主題是：母愛、童真、自然。

它們不僅構築了冰心思想的內核--愛的哲學，而且反映了冰心對苦難人生的關注，對污濁社會的憤恨，對專制現實的不滿，以及對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求。

９. 作者寫《繁星》、《春水》的內容提要，為什麼要引用《寄小讀者》 ？

作者直接引用冰心作品《寄小讀者》中的話，能 最充分最有力地證明自己的觀點。同時也説明謳歌母愛不僅是《繁星》、《春水》的主要內容，也是冰心作品的重要思想內容之一。

10. 寫一段你對母愛的感受。

11. 從《繁星》或《春水》中摘錄一首 小詩，並寫一段介紹或點評文字。

12. 根據有關短文，簡要説明什麼是“序”？什麼是“跋”？

【學習小結】

《〈安徒生童話〉前記》除介紹編選者以及編選緣由外，還有對安徒生的生平及其童話藝術特點等的説明。

《〈昆蟲記〉譯本前言》重點介紹了作者法布爾的生平白器評價其成 就與影響。

《〈真話集〉後記》 主要闡發了關於“講真話”的觀點。

《繁星》、《春水》內容提要》重在對作品的內容 、主題進行概括 性的評述。

【課外作業】

１. 完成“學習建議”。

２. 通過圖書館、因特網，瞭解作者的生平和作品。

３. 預習《十六字令三首 》，掃除文字障礙，大概理解新課文內容，思考“學習建議”。

《繁星》教學設計4

【教學目的】

1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、培養學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察後的感受。學會景物描

3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

【教學重點、難點】

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

課前：自學生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。

第一教時

1、出示課題：

《繁星》的“繁”是什麼意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫什麼的記敍文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

3、先看看課後練習一，帶着這個問題聽老師範讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什麼時間、在哪些地方看星天的詞語。

4、（放幻燈①）讓學生看着畫面描述。板書：月夜

5、（放幻燈②）讓學生看着畫面描述。板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？

板書：愛但也愛

7、朗讀總起句

8、接着文章寫“我”在什麼時間、在哪些地方看星天？

板書：（從前）家鄉庭院

（三年前）南京菜園

（如今）海上艙面

9、學習第一段：

（1）從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什麼樣兒的？（用……點出有關的詞語）他有什麼感受？

（2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什麼樣子？

（3）望着這樣的星天，作者就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的，這表達了作者怎樣的感情？

（4）小結：……覺得星天有母親般的温柔、親切。

板書：親切

10、學習第二段：

（1）三年前（1924年）作者在南京菜園裏看星天，星天又是什麼樣兒的？（點出有關的詞語）又有怎樣的感受？

板書：星羣密佈光明無處不在好像

（2）（放幻燈③）“星羣密佈”是什麼意思與“密密麻麻”比較，有什麼不同？

（3）“無處不在”是什麼意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。

（4）小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他嚮往光明，追求光明，望着星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。

（5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎麼説？

（6）這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？

（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什麼？

（8）小結：這時，作者覺得星天更加親切

板書：更親切

11、如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？

第二教時

（一）要點：自學第三段，彙報、總結全文。

（二）過程：

（1）（幻燈④）——聽朗讀。經過充分的自學、討論，説説如今在海上看星天，看到的星星是什麼樣兒的？感受又如何？

（2）提出在自學中不理解的問題。

（3）對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會（結合課後練習2、3、4題加以解決）。

（4）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。

（5）看着板書，同桌互説。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什麼感情？而這種感受又是如何加深的？

（6）小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛着（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的温柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。

（7）你能劃出本文的中心句嗎？

（8）小組討論：這節課自己學到什麼？

（9）彙報、小結。

《繁星》教學設計5

教學目標：

知識與能力：

1、學習並運用聯想和想像來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。

2、學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

過程與方法：

1、體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文並揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想像。

情感態度價值觀：

從文中感悟作者的童心、童趣、並體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的嚮往之情。

教學重點：理解作者看繁星引發的聯想和不同感受

教學難點：品析課文描寫繁星的精彩語言，運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情。

教學方法：通過啟發、點撥等方法引導學生積極主動地探究實踐。

教學時數：一課時

教學內容和步驟：

一、檢查預習

1、給加點字注音

搖搖欲墜（ ） 半明半昧（ ） 模糊（ ） 霎眼（ ）

2、查字典學習，補充：

螢：螢火蟲 熒：熒光屏 瑩：晶瑩

模：mó模型、楷模 mú模樣、模具

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

3、交流作者情況

巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現代小説家，散文家，

主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

二、導入新課

郭沫若《天上的街市》，“遠處的街燈明瞭，/好象是閃着無數的明星，/天上的明星現了，/好象是點着無數的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/是他們提着燈籠在走。”夜晚閃爍的羣星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來共同看看巴金對繁星有怎樣的觀察和感受。

三、整體感知

1、朗讀課文

巴金寫了幾次觀察星空？按照什麼順序安排的？

明確：從前--------三年前--------如今 時間順序

2、瞭解三次看星空的地點和感受

時間地點感受情感

從前家鄉回到母親的懷裏（甜蜜，温馨）對星空的依戀

三年前南京我的朋友在和我談話

（親密，投機）與星星的夥伴之意

如今海上彷彿聽到它們小聲説話，覺得睡在母親的懷裏（安詳，愜意）與星星的知心之情

四、交流互動

1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什麼不同。討論為什麼不同。

“望着星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我説話一樣。”“我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。”

教師點撥：這個不相同是因為隨着作者年齡和閲歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，並和它們説話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？

教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的夥伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地説話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的嚮往，童心、童趣不減。

3、閲讀第4段，思考並回答問題：

①“那個天上的巨人”指什麼？

——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。

②怎樣理解“看，那個巨人還在跑呢”？

——一是那個星座有着像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動。”

（此題如學生提出其它理由，只要合理即可）

4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。

教師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續，顯得更加生動。

5、為什麼在作者的心目中星星、星空彷彿有生命似的，體現了作者怎樣的情感？

明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象徵着光明，在星空下，他感覺温馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空彷彿有生命似的。體現了作者對大自然的熱愛，對美好生活的嚮往。

6、從不同的角度寫海上之夜令我產生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中運

用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，並説説其表達效果。

比喻：螢火蟲 生動形象，富有情趣

擬人：説話 與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。

排比：柔和的 靜寂的 夢幻的

五、拓展延伸

作者隨着自己年齡和閲歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的閲歷都不相同，當你在某個夜晚面對星空時，你看到了什麼？又想到了什麼呢？請用簡潔優美的語言表達出來。

放映星星閃爍的夜空，設置情境，然後要求學生寫200字左右的短文。

學法指導：想象：是人腦對記憶中的表象進行改造並創造新的形象的過程。

聯想：是人們在觀察客觀事物的基礎上,由當前的某一事物回憶或聯想到與之相關的`另一種事物的思維活動。

1、學生畫出文中運用了聯想或想像的語句並分析其間的聯繫點

2、練習寫作

六、自主小結

這節課，我和作家巴金一同體驗了看星星後的感受，學到了許多描寫景物的方法，也感受到了大自然的美妙。

七、佈置作業

1、完成《與課堂同行》

2、按照要求預習冰心詩四首。

《繁星》教學設計6

教學目標

1.強化學生《繁星春水》閲讀的真實性和有效性。

2.指導學生掌握閲讀詩歌類名著的基本方法,進一步增強學生閲讀名著的興趣。

3.讀《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，養成良好的閲讀習慣。

教學重難點

重點：明確做讀書筆記的幾個簡單方法和寫讀後感的步驟。

難點：在對冰心的詩歌反覆朗誦的過程中，把握富有感染力的詩句，感受作者的思想感情，寫出自己的讀後感。

教學過程時間

一、導入新課

同學們都讀過哪些文學名著呢？你認為讀名著有什麼好處呢？（學生踴躍發言）

教師小結：（名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在於典範的語言，在於精彩的故事，在於典型的人物，在於深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養。——這就是文學的魅力）

著名作家冰心老人的一句話“讀書好，多讀書，讀好書。”就是對名著閲讀最好的詮釋。

二、背小詩，知作者

師朗誦：母親啊，天上的風雨來了——生齊接下句：鳥兒躲到它的巢裏，心中的風雨來了，我只躲在你的懷裏。

師述：在《繁星春水》中，冰心把母愛視為最崇高的最美好的東西，反覆地加以歌頌，詩人以生動形象的比喻，把母愛之情傳達出來，寫得情真意切，感人肺腑。對母愛的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細膩的感情基調，與母愛緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛。

師朗誦：萬千的天使，要起來歌頌小孩子——生齊接下句：小孩子！他那細小的身軀裏，含着偉大的靈魂。

師述：在詩人眼裏，充滿童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來，人類來自自然，歸於自然，人與自然應該是和諧一致的。

師朗誦：我們都是自然的嬰孩——生齊接下句：卧在宇宙的搖籃裏。

師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。

師朗誦：造物者——，倘若在永久的生命中——生齊接下句：只容有一次相樂的應許，我要至誠的求着：我在母親的懷裏，母親在小舟裏，小舟在月明的大海里。

師述：多美呀！冰心把母愛、童真、自然完美的融合在一起，營造出一個至善至美的世界，感情誠摯深沉，語言清新典雅，給人以無窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩，哪位同學能來背一背自己喜歡的小詩呢？

生背誦，自由展示。

在詩歌中我們知道了冰心的温柔、愛心、機敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？

生自由發言。多媒體出示相應圖片、視頻。

三、選小詩，贈親友

古人以畫贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風雅、高尚的活動，今天我們也來一次贈詩活動。用“我要把這首詩送給，因為”的句式來交流。

老師對學生的發言進行點評，或贊同或補充，或質疑或深化。

學生自由發言。老師給予點評。

四、寫小詩，訴真情

看到這種小詩，同學們也會想一試身手吧些，請有模仿寫作並大聲朗誦，説説自己的創作靈感，同學們自由點評，可以提問，可以質疑。

老師點評詩作，或鼓勵寫作，或幫助修改，或談自己感受。

五、中考鏈接：

1．冰心原名_________，是著名的_______、________、__________、____________。

2．冰心於l923年發表的兩部詩集是_______、________，創作上受到印度詩人__________的影響，其詩歌作品，在當時吸引了很多青年的模仿。

3．冰心的詩有豐富而深刻的哲理，並恰當地運用對比，如：“言論的花開得愈大，___”。

4．冰心在《繁星》裏回憶童年的美好：“童年啊_____________，________________，是回憶時含淚的微笑。”

5．冰心的《繁星》詩中發人深省的格言式小詩觸目皆是，如“成功的花，____________!然而當初她的芽兒，_____________，灑遍了犧牲的血雨。”

6．“春江水暖鴨先知”是___朝______的詩句，在冰心筆下有着同樣的詩句：“人在廊下，書在膝上,_________________，_______________。”

7．冰心的小詩創作源於印度詩人__________的《__________》。

8．《繁星》、《春水》中的詩篇表現出詩人對於______、______、______的見解。

9．詩集《繁星》、《春水》的名字的內涵是什麼?

10．冰心是_______派的代表詩人，這些詩特點是_______、__________、______________。

六、交流收穫

同學們，説一説你閲讀《繁星春水》有哪些收穫？你認為哪些閲讀名著的方法適合你？學生自由發言。

七、深入閲讀

《繁星》教學設計7

一、按照要求讀課文：

1、初讀課文，標註小節，生字詞注音

2、再讀課文，理解課文大意

3、三讀課文，在筆記本上寫下疑難問題

二、完成預習書面作業：

1、抄寫詞語2遍

納涼半明半昧搖搖欲墜螢火蟲霎眼

2、作者看到繁星時，有怎樣的感受呢？摘錄相關的句子。

教學設計：

教學重點難點：

1、體會出作者對繁星的那種特殊的感情

2、多種修辭手法的運用所營造的優美的意境

教學方法：朗讀、賞析

教學課時：一課時

一、導入

德國哲學家康德説過：世界上有兩樣東西是最震撼人心的:一件是天上的星空,還有一件就是我們心裏高尚的道德標準。為什麼星空能震撼人心，當我們仰望星空，望見那漫天繁星時，又會有何感受呢，讓我們走進巴金的星空。（板書）

二、整體感知

1、讀完全文後，你覺得作者對繁星懷有一種怎樣的感情？能用文中的原句來回答嗎？

（我最愛看天上密密麻麻的繁星——極度的熱愛）

2、用圈點的方法，圈劃出顯示作者行文思路的詞語。（先寫了、後寫了：時間推移、地點轉換）：從前在家鄉——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上

好處：層次清晰、脈絡分明

3、用四字短語的形式概括這四幅畫面：

夏夜星天——靜夜星光——海夜星空——夜空星座

三、體悟感受

1、這三次觀賞繁星的時間、地點不同，人的感受也不盡相同。請畫出文章中表達作者感受的句子，讀一讀，體會作者的情感。（結合原句試着進行歸納）

【分析】從前——忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的（母親的懷抱的特點：幸福、温暖）

三年前——它使我們覺得光明無處不在。好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話一樣。（光明、朋友、談話：親切、友好）

如今——我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。（霎眼、母親的懷裏：迷醉、滿足、愜意）

一夜——巨人還在跑呢（新奇、驚喜）

2、作者為什麼那麼喜歡繁星呢？（背景介紹）

對家鄉的、母親的思念，對光明的追求

繁星——光明、友誼、自由、愛，作者對繁星的愛其實就是對自由與光明的愛（借物抒情：含蓄而美好）

3、作者描繪了四幅圖，比較這四幅圖，找找它們的不同。

詳略、感受不同、表達感受的方法不同、動靜不同、修辭

4、着重分析第三段：描寫+感受、修辭（比喻：漸漸地我的眼睛模糊了。我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。排比：海上的夜是柔和的，靜寂的，是夢幻的。）

5、小結：比讀的角度：

四、總結

作者以自己在海上看星為立足點，回想起了自己成長過程中幾次看繁星的情景，巧妙的將過去和現在結合在一起，在繁星之上寄託了自己特有的情思。表達對繁星的愛，由此抒發了自己對自由光明、對母親的、故土的依戀。

五、作業

1、《伴你學》

2、讀完《繁星》，你是否很有收穫，你一定有過看到某一景物而產生特別情感或是引起共鳴的經歷，那就請用你的筆描繪讓你迷醉的那個情景。300字左右，做在隨筆本上。

板書繁星（自由、光明、愛）

我最愛看天上密密麻麻的繁星（總領）

從前——家鄉（母親的懷抱——甜蜜、温馨、依戀）

三年前——南京（光明、朋友、談話——親密、投緣）

如今——海上（霎眼、説話、母親的懷抱——舒心、幸福、安穩）

一夜——船上（巨人、跑——驚喜、神奇）