《繁星》教學設計範文（通用6篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《繁星》教學設計範文（通用6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《繁星》教學設計 篇1

【學習目標】

１．瞭解內容提要的特點，學習並運用本文分點評述作品思想內容的方法。

２．把握本文“總——分——總”的主體結構樣式

３．理解冰心“愛的哲學”的內容和她對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求。

【正音正字】

寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：

謳ōu矜jīn剔tì冶yě瑕疵xiácī

【積累詞語】

找出文章中的成語和好詞語，並認真抄寫：

謳歌母愛追懷童真禮讚自然本質特徵根本動力不遺餘力至高無上

救世良方理想王國天真爛漫晶瑩剔透天之驕子

【朗讀課文】

【課文分析】

本文是作者劉忠為《繁星》、《春水》寫的內容提要。

文章可分為兩大部分：第一部分簡述作品的出版日期和影響。第二部分詳細評述了作品的思想內容。這部分是文章的主體。

第2段，先從冰心詩歌風格所受的影響談起，説明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的彙集，內容非常寬泛。然後，用“謳歌母愛、追懷童真、禮讚自然”來概括這兩本詩集的主要思想和內容，每一類思想內容的評述又大都涉及瞭如下的問題：為什麼要“謳歌母愛”、“追懷童真”、“禮讚自然”。母愛是一切愛心的原點，是宇宙的本質特徵，是推動世界走向光明的根本動力，對母愛的謳歌自然佔據着重要的地位。因此，作者把“謳歌母愛”放在前面來寫；從原點出發到“追懷童真”，這第二點表現了冰心對真善美的強烈追求與渴望。以上兩個方面都是從人的角度來談，第三點則由人推及自然，以期通過對自然的禮讚，藉着自然的美麗神奇，塑造人們高尚的人格。

第7段，是總結引申，一方面再次總結冰心“愛的哲學”的三類內容，同時又引申，説明這一大主題的價值和意義——“反映了冰心對苦難人生的關注，對污濁生活的憤恨，對專制現實的不滿，以及對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求”。

因為是內容提要，所以本文綱舉目張，結構明晰，而重點突出，讓讀者迅速、清楚地把握作品的主要內容和特色，從而對作品有個大致瞭解。這也是內容提要的基本寫作要求。

【朗讀課文】

【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）

１、請簡單介紹課文涉及的文學家冰心、茅盾、泰戈爾。

冰心：原名謝婉瑩，現代詩人、小説家、散文家。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》。

茅盾：原名沈雁冰，現代小説家。代表作有長篇小説《子夜》。

泰戈爾：印度詩人、作家，1913年獲諾貝爾文學獎。代表作有散文詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》。）

２、本文作者認為《繁星》、《春水》的重要思想內容是什麼？（冰心“愛的哲學”的內核）

重要思想內容是以謳歌母愛、追懷童真、禮讚自然為內核的“愛的哲學”。

３、冰心不遺餘力地謳歌母愛的原因是什麼？

冰心不遺餘力地謳歌母愛的原因是：母愛是一劑救世良方。母愛是宇宙中一切愛心的原點，它創造並維繫着世界。母愛就是宇宙的本質特徵，又是推動世界走向光明的根本動力。

４、如何理解“母愛就是宇宙的本質特徵，又是推動世界走向光明的根本動力”？

母愛是宇宙中一切愛心的原點，它創造並維繫着世界。

５、冰心為什麼要“追懷童真”？

①冰心在對童年的回憶中建造起一個理想王國。

②冰心認為除了宇宙，最可愛的只有孩子。

③追懷童真從一個側面表現了冰心對真善美的強烈追求與渴望。

④冰心認為孩子是可愛的天使，肩負着挽救人類的使命。

６、冰心為什麼要“禮讚自然”？

①冰心崇尚自然，熱愛自然，認為自然是天之驕子。

②借愛與美的自然，借無瑕疵的自然，創造高尚獨立的人格。

７、在冰心的心目中，自然是什麼樣子的？

在冰心的心目中，“無瑕疵的`自然，造成了我們高尚獨立的人格。”

８、《繁星》、《春水》的三大主題是什麼？其作用是什麼？

《繁星》、《春水》的三大主題是：母愛、童真、自然。

它們不僅構築了冰心思想的內核——愛的哲學，而且反映了冰心對苦難人生的關注，對污濁社會的憤恨，對專制現實的不滿，以及對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求。

９、作者寫《繁星》、《春水》的內容提要，為什麼要引用《寄小讀者》？

作者直接引用冰心作品《寄小讀者》中的話，能最充分最有力地證明自己的觀點。同時也説明謳歌母愛不僅是《繁星》、《春水》的主要內容，也是冰心作品的重要思想內容之一。

10、寫一段你對母愛的感受。

11、從《繁星》或《春水》中摘錄一首小詩，並寫一段介紹或點評文字。

12、根據有關短文，簡要説明什麼是“序”？什麼是“跋”？

【學習小結】

《〈安徒生童話〉前記》除介紹編選者以及編選緣由外，還有對安徒生的生平及其童話藝術特點等的説明。

《〈昆蟲記〉譯本前言》重點介紹了作者法布爾的生平白器評價其成就與影響。

《〈真話集〉後記》主要闡發了關於“講真話”的觀點。

《繁星》、《春水》內容提要》重在對作品的內容、主題進行概括性的評述。

【課外作業】

１、完成“學習建議”。

２、通過圖書館、因特網，瞭解作者的生平和作品。

３、預習《十六字令三首》，掃除文字障礙，大概理解新課文內容，思考“學習建議”。

《繁星》教學設計 篇2

教學目標：

知識與能力：

1、學習並運用聯想和想像來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。

2、學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

過程與方法：

1、體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文並揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想像。

情感態度價值觀：

從文中感悟作者的童心、童趣、並體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的嚮往之情。

教學重點：理解作者看繁星引發的聯想和不同感受

教學難點：品析課文描寫繁星的精彩語言，運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情。

教學方法：通過啟發、點撥等方法引導學生積極主動地探究實踐。

教學時數：一課時

教學內容和步驟：

一、檢查預習

1、給加點字注音

搖搖欲墜（ ） 半明半昧（ ） 模糊（ ） 霎眼（ ）

2、查字典學習，補充：

螢：螢火蟲 熒：熒光屏 瑩：晶瑩

模：mó模型、楷模 mú模樣、模具

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

3、交流作者情況

巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現代小説家，散文家，

主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

二、導入新課

郭沫若《天上的街市》，“遠處的街燈明瞭，/好象是閃着無數的明星，/天上的明星現了，/好象是點着無數的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/是他們提着燈籠在走。”夜晚閃爍的羣星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來共同看看巴金對繁星有怎樣的觀察和感受。

三、整體感知

1、朗讀課文

巴金寫了幾次觀察星空？按照什麼順序安排的？

明確：從前--------三年前--------如今 時間順序

2、瞭解三次看星空的地點和感受

時間地點感受情感

從前家鄉回到母親的懷裏（甜蜜，温馨）對星空的依戀

三年前南京我的朋友在和我談話

（親密，投機）與星星的夥伴之意

如今海上彷彿聽到它們小聲説話，覺得睡在母親的懷裏（安詳，愜意）與星星的知心之情

四、交流互動

1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什麼不同。討論為什麼不同。

“望着星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我説話一樣。”“我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。”

教師點撥：這個不相同是因為隨着作者年齡和閲歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，並和它們説話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？

教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的夥伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地説話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的嚮往，童心、童趣不減。

3、閲讀第4段，思考並回答問題：

①“那個天上的巨人”指什麼？

——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。

②怎樣理解“看，那個巨人還在跑呢”？

——一是那個星座有着像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動。”

（此題如學生提出其它理由，只要合理即可）

4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。

教師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續，顯得更加生動。

5、為什麼在作者的心目中星星、星空彷彿有生命似的，體現了作者怎樣的情感？

明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象徵着光明，在星空下，他感覺温馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空彷彿有生命似的。體現了作者對大自然的熱愛，對美好生活的嚮往。

6、從不同的角度寫海上之夜令我產生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中運

用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，並説説其表達效果。

比喻：螢火蟲 生動形象，富有情趣

擬人：説話 與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。

排比：柔和的 靜寂的 夢幻的

五、拓展延伸

作者隨着自己年齡和閲歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的閲歷都不相同，當你在某個夜晚面對星空時，你看到了什麼？又想到了什麼呢？請用簡潔優美的語言表達出來。

放映星星閃爍的夜空，設置情境，然後要求學生寫200字左右的短文。

學法指導：想象：是人腦對記憶中的表象進行改造並創造新的形象的過程。

聯想：是人們在觀察客觀事物的基礎上,由當前的某一事物回憶或聯想到與之相關的另一種事物的思維活動。

1、學生畫出文中運用了聯想或想像的語句並分析其間的聯繫點

2、練習寫作

六、自主小結

這節課，我和作家巴金一同體驗了看星星後的感受，學到了許多描寫景物的方法，也感受到了大自然的美妙。

七、佈置作業

1、完成《與課堂同行》

2、按照要求預習冰心詩四首。

《繁星》教學設計 篇3

一、按照要求讀課文：

1、初讀課文，標註小節，生字詞注音

2、再讀課文，理解課文大意

3、三讀課文，在筆記本上寫下疑難問題

二、完成預習書面作業：

1、抄寫詞語2遍

納涼半明半昧搖搖欲墜螢火蟲霎眼

2、作者看到繁星時，有怎樣的感受呢？摘錄相關的句子。

教學設計：

教學重點難點：

1、體會出作者對繁星的那種特殊的感情

2、多種修辭手法的運用所營造的優美的意境

教學方法：朗讀、賞析

教學課時：一課時

一、導入

德國哲學家康德説過：世界上有兩樣東西是最震撼人心的:一件是天上的星空,還有一件就是我們心裏高尚的道德標準。為什麼星空能震撼人心，當我們仰望星空，望見那漫天繁星時，又會有何感受呢，讓我們走進巴金的星空。（板書）

二、整體感知

1、讀完全文後，你覺得作者對繁星懷有一種怎樣的感情？能用文中的原句來回答嗎？

（我最愛看天上密密麻麻的繁星——極度的熱愛）

2、用圈點的方法，圈劃出顯示作者行文思路的詞語。（先寫了、後寫了：時間推移、地點轉換）：從前在家鄉——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上

好處：層次清晰、脈絡分明

3、用四字短語的形式概括這四幅畫面：

夏夜星天——靜夜星光——海夜星空——夜空星座

三、體悟感受

1、這三次觀賞繁星的時間、地點不同，人的感受也不盡相同。請畫出文章中表達作者感受的句子，讀一讀，體會作者的情感。（結合原句試着進行歸納）

【分析】從前——忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的（母親的懷抱的特點：幸福、温暖）

三年前——它使我們覺得光明無處不在。好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話一樣。（光明、朋友、談話：親切、友好）

如今——我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。（霎眼、母親的懷裏：迷醉、滿足、愜意）

一夜——巨人還在跑呢（新奇、驚喜）

2、作者為什麼那麼喜歡繁星呢？（背景介紹）

對家鄉的、母親的思念，對光明的追求

繁星——光明、友誼、自由、愛，作者對繁星的愛其實就是對自由與光明的愛（借物抒情：含蓄而美好）

3、作者描繪了四幅圖，比較這四幅圖，找找它們的不同。

詳略、感受不同、表達感受的方法不同、動靜不同、修辭

4、着重分析第三段：描寫+感受、修辭（比喻：漸漸地我的眼睛模糊了。我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。排比：海上的夜是柔和的，靜寂的，是夢幻的。）

5、小結：比讀的角度：

四、總結

作者以自己在海上看星為立足點，回想起了自己成長過程中幾次看繁星的情景，巧妙的將過去和現在結合在一起，在繁星之上寄託了自己特有的情思。表達對繁星的愛，由此抒發了自己對自由光明、對母親的、故土的依戀。

五、作業

1、《伴你學》

2、讀完《繁星》，你是否很有收穫，你一定有過看到某一景物而產生特別情感或是引起共鳴的經歷，那就請用你的筆描繪讓你迷醉的那個情景。300字左右，做在隨筆本上。

板書繁星（自由、光明、愛）

我最愛看天上密密麻麻的繁星（總領）

從前——家鄉（母親的懷抱——甜蜜、温馨、依戀）

三年前——南京（光明、朋友、談話——親密、投緣）

如今——海上（霎眼、説話、母親的懷抱——舒心、幸福、安穩）

一夜——船上（巨人、跑——驚喜、神奇）

《繁星》教學設計 篇4

一、教學目的

引導學生觀察星天，體會星天的奇異美妙

（這是説明文的教學目的，應該在學習聯想和想象中抒發自己的情感）

二、教學目標

培養學生觀察自然的習慣，讓學生在觀察中去發現、去感悟，陶冶情趣。

（培養學生在閲讀作家的作品中去發現、去感悟，陶冶情趣。）

三、教學重點

學生將自己對星天的觀察感受與作者的觀察感受進行比較。（這是方法）

學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯想，不同的感受。（情景交融）

四、教學難點

作者對星天的感受理解。

五、教學方法與課時安排

教師創設情境，引導學生在對課文的品味中，結合平時的觀察體驗，感受星天的奇妙。

兩課時

六、教學過程

（一）、導入：

（引用中外有關星天的傳説或故事創設情境，讓學生在品味課文的同時，結合自己的觀察體驗感受星天的奇妙。）

浩渺的星空歷來讓人浮想聯翩。有人説，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰着芸芸眾生。也有人説，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳説不過是人們對宇宙無知的一種表現。那麼在你眼裏，星天究竟是什麼呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比較，看看有哪些異同。

（二）、引導學生品位課文：

1、全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。

2、找出你最欣賞的詞句，並簡述理由。

學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯想，不同的感受。（情景交融）

情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學生明白：情感和景物是相互聯繫，相互影響，相互作用的。

（三）、拓展討論：

1、你可曾觀看過星天？有哪些感受？

2、你知道關於宇宙的哪些知識？給大家交流一下。

你知道關於星星的哪些故事，講給大家聽。

（四）、作業設計與佈置：

1、描繪你曾觀察過的星天，表述你的感受或看法。

2、課外收集有關宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。

3、課外收集有關星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報。

4、背誦課文第三段。

七、板書設計：

繁星巴金

星天——如母親似朋友

我愛月夜，但我更愛星天

《繁星》教學設計 篇5

第一課時

教學目標：

1、通過閲讀，整體感知課文內容。

2、樹立熱愛大自然的理想，學會觀察大自然。

3、學習文章通過聯想和想像來寫景狀物，抒發感情的寫法。

教學步驟：

重點：反覆誦讀，整體感知課文。

難點：學習文章通過聯想和想像來寫景狀物，抒發感情的寫法。

教學方法：

誦讀、討論、合作、探究

教學步驟：

一、導入新課

師：同學們，有人説星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍着智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產生了怎樣的遐想？我們先看一組關於星空的圖片，然後請同學們説説。

（教師播放圖片）

（生思考、討論交流、舉手發言）

師：同學們的想像太豐富了，懂的也很多。你們知道嗎？著名作家巴金也是一個特別喜歡看繁星的人，有他自己獨特的感受。大家一定想知道他的感受與自己的感受有什麼不同吧？好，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，並聽聽他的感受。

二、檢查預習

1、走進巴金：

（學生介紹自己所知道的巴金，教師作適當補充。）

巴金，1904年11月25日生於四川成都。祖籍浙江嘉興。現代著名作家，傑出的語言大師。原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。建國後曾任中國文聯副主席，中國作

家協會副主席、主席，《收穫》主編。

主要作品有：長篇小説《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等，中篇小説《憩園》《寒夜》，散文集《隨想錄》等

2、給加點字注音：

半明半昧（）霎眼（）模糊（）

納涼（）搖搖欲墜（）靜寂（）

（注意加點字字形：繁星密密麻麻螢火蟲夢幻）

三、指導朗讀、整體感知

1、指導朗讀

朗讀一篇文章，首先要確定感情基調。對每句話來説，又要初步明確所用語氣語調，是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來表情達意，在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。

（以第一段為例，教師範讀。）

2、配樂朗讀

配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀後談自己這樣處理的理由。讓學生盡情朗讀，以進入作者的情感世界當中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學生。

《繁星》教學設計 篇6

一、教學目標：

1、自學生字詞，讀通課文，把握課文內容

2、認識作者對星星的觀察及感受

3、學習作者運用多種修辭表達對星星的深切感情

4、培養學生熱愛大自然的思想，學會觀察大自然

二、教學設想：

本課共安排兩課時。第一課時先讓學生自學。查工具書解決字詞，再質疑問難，從而讀通課文，把握課文大意。簡介作者和時代背景，為理解課文作準備。佈置讓學生蒐集關於星星的詩文，夜晚觀察北斗星並蒐集關於北斗星的傳説。第二課時着重探究作者是怎樣觀察星星並吐露真情的，學習作者的寫作方法。緊跟課堂練筆，學習寫作。

三、教學過程：

第一課時（略）

第二課時

1、導入：古往今來有多少文人墨客作文賦詩描寫星星，以各自的方式賦予星空無限深情。臧克家以星星為題寫的自由詩，表達了對星星緊密團結的讚美；冰心以《繁星》為題結集為散文集，體現了他對大自然的愛……那麼大作家巴金又是怎樣描寫星空的呢？我們今天來探究一下。

2、大家默讀課文，討論填寫下表，瞭解作者看星的情景和感受

次數時間地點情景感受

一從前家鄉密密麻麻的繁星忘記一切

彷彿回到母親懷裏

二三年前南京星羣密佈

光明無處不在好象就是我的朋友，常常和我談話

三如今海上半明半昧

遙遙欲墜好象看到飛螢，彷彿對我霎眼，與我説話，覺得是孩子，實在母親懷裏

3、這些感受，也正是作者看到星星產生的聯想和想象，，也正是作者對星星真誠而深厚的感情，請大家再討論一下，感悟作者在這三個句子裏表達的感情。

明確：一句表達了作者望星空所產生的甜蜜、温馨之感和依戀之情

二句既表達了作者對光明的追求，有表達了作者與星星親密投機的夥伴之情

三句寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉之感，以及與星星的知心之情

4、精讀第三段，進一步體會採用修辭來表達感情，試找出來，並加以品味

①比喻（見課本劃單橫線句）生動形象，富有情趣

②擬人（見課本劃波浪線句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產生無窮的遐想

③排比（見課本劃雙橫線句）從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產生的種種美感，它們由表及裏，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

5、讓學生當堂熟讀成誦，深加品味

6、拓展運用：模仿課文，當堂練筆，寫出你所觀察的北斗星，然後交流評價

7、作業：①背熟課文

②鞏固字詞