在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《繁星》教學設計，歡迎大家分享。
《繁星》教學設計 篇1
教學目標
1、學習並運用聯想和想象寫景狀物、抒發情感。
2、樹立熱愛大自然的思想，學習觀察大自然。
3、揣摩生動形象的語言，學習運用比喻、擬人、排比等 修辭手法。
教學重點 細緻的觀察、深切的感受、豐富的思想情感，文學給人美 的享受。
教學難點 作者在不同階段觀星感受的不同和細膩、深刻的語言表達。
教學準備 多媒體素材
課時安排 一課時
教 學 過 程 二 次 備 課
課前預習：
1、 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
fán nà shì jìng
繁 星 納 涼 密密麻麻 忘記 似 的 靜 寂
cānɡ mèi zhuì mó hu yínɡ róu
藍天 船艙 半明半昧 搖搖欲墜 模 糊 螢火蟲 柔 和 huàn shà chén
夢 幻 霎 眼 懷 抱 沉 睡 星羣密佈
2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、 讀懂意，指文章大意，並能夠概括文中的主要內容。
教學過程：
一導入：
用幻燈片展示繁星圖片，引起學生對觀星的回憶，體驗後進行説話訓練，説説自己某次觀星的感受，要求具體一點。
生活中的萬物都是有靈性的，都是美的，關鍵是你有沒有用心觀察，用心發現。現在，我們就來學習著名文學家巴金的散文《繁星》，看看作者對星天的深切感受。
二 關於作者及寫作背景（見課件）
三 初讀課文
1、自由誦讀課文，整體上梳理內容：課 文寫了幾次觀星經歷？時間、地點如何？作者的感受分別是什麼？（學會抓住時間詞）
根據課文內容填表：
時間 地點 看星情況 觀星感受
從前 家鄉
三年前 南京
如
今 每晚 海上 有一天
2、 齊讀作者巴金3次觀看繁星 的感受的句子。深入研究三次寫觀星句子的含義和所表達的情感。
明確：觀星感受的句子：
①“望着星天，我就會忘記一切，彷彿回 到了母親的懷裏似的。”
這裏表達了作者望星天所產生的甜蜜、温馨之感和依戀之情。
②“星光在我們的肉眼裏雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。那時候我正讀一些關於天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。”
這幾句既表達了作者對光明的追求，又表達了作者與 星 星親密、投機的夥伴之感。
③“我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。這時我忘記了一切 。在星的懷抱中我微笑着，我沉睡着。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。”
這裏寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。從中我們可以感悟到作者的童心、童趣以及對大自然的熱愛、對美好生活的嚮往。
3、 作者三次觀看星星的情況和感受為什麼不相同？
明確：隨着作者年齡和閲歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
小結：作者把星星擬作母親、夥伴、朋友，在星空下，他感到温馨、親切、甜蜜、愜意，充分表現了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。
四 品味語言
1、作者為了把自己望星天的感受表現得淋漓盡致，運用了多種修辭手法，如擬人、比喻、排比等。請同學們試找兩例，體會這些語句的精妙之處並加以分析。
比喻：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。”
賞析：將“我”的眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比做“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動 形象，富有情趣。
擬人：“我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。”
賞析：在作者的眼裏，天上那許多認識的星星都有眼睛 ，有嘴 巴，有思想，它們走近“我”，同“我” 交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產生無窮遐想。
排比：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”
賞析：依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產生種種美感。它們由表及裏，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。
2、本文寫作上的一個突出特點是運用了虛實結合的手法。
描摹眼前的景物是實寫；由眼前的景物產生的聯想和想像是虛寫。
研讀第3自然段，分析虛實結合的寫法。
明確：前3句實寫，主要寫海上每晚觀看繁星的夜景，為後面寫作者的感受張本。
後7句是虛寫，虛寫的是由仰望夜空產生的種種聯想和想像。從中可以感悟出作者的童心、童趣和對大自然的熱愛，對美好生活的嚮往。
五 總結課文
著名畫家羅丹説過，“對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現美。”
《繁星》一課，作者巴金按照時間順序寫了“以前”、“三年前”、“如今”看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生的熱愛自 然、嚮往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的感受。
希望同學們像巴金一樣，用一顆熱愛自然的心靈，用一雙發現美的眼睛，細心觀察自然，用心感受自然之美。
作業設計 描述一段你曾經在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。
《繁星》教學設計 篇2
教學目標：
知識與能力：
1、學習並運用聯想和想像來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。
2、學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過程與方法：
1、體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2、誦讀課文並揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想像。
情感態度價值觀：
從文中感悟作者的童心、童趣、並體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的嚮往之情。
教學重點：理解作者看繁星引發的聯想和不同感受
教學難點：品析課文描寫繁星的精彩語言，運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情。
教學方法：通過啟發、點撥等方法引導學生積極主動地探究實踐。
教學時數：一課時
教學內容和步驟：
一、檢查預習
1、給加點字注音
搖搖欲墜（ ） 半明半昧（ ） 模糊（ ） 霎眼（ ）
2、查字典學習，補充：
螢：螢火蟲 熒：熒光屏 瑩：晶瑩
模：mó模型、楷模 mú模樣、模具
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
3、交流作者情況
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現代小説家，散文家，
主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
二、導入新課
郭沫若《天上的街市》，“遠處的街燈明瞭，/好象是閃着無數的明星，/天上的明星現了，/好象是點着無數的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/是他們提着燈籠在走。”夜晚閃爍的羣星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來共同看看巴金對繁星有怎樣的觀察和感受。
三、整體感知
1、朗讀課文
巴金寫了幾次觀察星空？按照什麼順序安排的？
明確：從前--------三年前--------如今 時間順序
2、瞭解三次看星空的地點和感受
時間地點感受情感
從前家鄉回到母親的懷裏（甜蜜，温馨）對星空的依戀
三年前南京我的朋友在和我談話
（親密，投機）與星星的夥伴之意
如今海上彷彿聽到它們小聲説話，覺得睡在母親的懷裏（安詳，愜意）與星星的知心之情
四、交流互動
1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什麼不同。討論為什麼不同。
“望着星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我説話一樣。”“我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。”
教師點撥：這個不相同是因為隨着作者年齡和閲歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，並和它們説話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？
教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的夥伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地説話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的嚮往，童心、童趣不減。
3、閲讀第4段，思考並回答問題：
①“那個天上的巨人”指什麼？
——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。
②怎樣理解“看，那個巨人還在跑呢”？
——一是那個星座有着像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動。”
（此題如學生提出其它理由，只要合理即可）
4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。
教師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續，顯得更加生動。
5、為什麼在作者的心目中星星、星空彷彿有生命似的，體現了作者怎樣的情感？
明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象徵着光明，在星空下，他感覺温馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空彷彿有生命似的。體現了作者對大自然的熱愛，對美好生活的嚮往。
6、從不同的角度寫海上之夜令我產生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中運
用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，並説説其表達效果。
比喻：螢火蟲 生動形象，富有情趣
擬人：説話 與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。
排比：柔和的 靜寂的 夢幻的
五、拓展延伸
作者隨着自己年齡和閲歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的閲歷都不相同，當你在某個夜晚面對星空時，你看到了什麼？又想到了什麼呢？請用簡潔優美的語言表達出來。
放映星星閃爍的夜空，設置情境，然後要求學生寫200字左右的短文。
學法指導：想象：是人腦對記憶中的表象進行改造並創造新的形象的過程。
聯想：是人們在觀察客觀事物的基礎上,由當前的某一事物回憶或聯想到與之相關的另一種事物的思維活動。
1、學生畫出文中運用了聯想或想像的語句並分析其間的聯繫點
2、練習寫作
六、自主小結
這節課，我和作家巴金一同體驗了看星星後的感受，學到了許多描寫景物的方法，也感受到了大自然的美妙。
七、佈置作業
1、完成《與課堂同行》
2、按照要求預習冰心詩四首。
《繁星》教學設計 篇3
一、按照要求讀課文：
1、初讀課文，標註小節，生字詞注音
2、再讀課文，理解課文大意
3、三讀課文，在筆記本上寫下疑難問題
二、完成預習書面作業：
1、抄寫詞語2遍
納涼半明半昧搖搖欲墜螢火蟲霎眼
2、作者看到繁星時，有怎樣的感受呢？摘錄相關的句子。
教學設計：
教學重點難點：
1、體會出作者對繁星的那種特殊的感情
2、多種修辭手法的運用所營造的優美的`意境
教學方法：朗讀、賞析
教學課時：一課時
一、導入
德國哲學家康德説過：世界上有兩樣東西是最震撼人心的:一件是天上的星空,還有一件就是我們心裏高尚的道德標準。為什麼星空能震撼人心，當我們仰望星空，望見那漫天繁星時，又會有何感受呢，讓我們走進巴金的星空。（板書）
二、整體感知
1、讀完全文後，你覺得作者對繁星懷有一種怎樣的感情？能用文中的原句來回答嗎？
（我最愛看天上密密麻麻的繁星——極度的熱愛）
2、用圈點的方法，圈劃出顯示作者行文思路的詞語。（先寫了、後寫了：時間推移、地點轉換）：從前在家鄉——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上
好處：層次清晰、脈絡分明
3、用四字短語的形式概括這四幅畫面：
夏夜星天——靜夜星光——海夜星空——夜空星座
三、體悟感受
1、這三次觀賞繁星的時間、地點不同，人的感受也不盡相同。請畫出文章中表達作者感受的句子，讀一讀，體會作者的情感。（結合原句試着進行歸納）
【分析】從前——忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的（母親的懷抱的特點：幸福、温暖）
三年前——它使我們覺得光明無處不在。好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話一樣。（光明、朋友、談話：親切、友好）
如今——我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲説話。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。（霎眼、母親的懷裏：迷醉、滿足、愜意）
一夜——巨人還在跑呢（新奇、驚喜）
2、作者為什麼那麼喜歡繁星呢？（背景介紹）
對家鄉的、母親的思念，對光明的追求
繁星——光明、友誼、自由、愛，作者對繁星的愛其實就是對自由與光明的愛（借物抒情：含蓄而美好）
3、作者描繪了四幅圖，比較這四幅圖，找找它們的不同。
詳略、感受不同、表達感受的方法不同、動靜不同、修辭
4、着重分析第三段：描寫+感受、修辭（比喻：漸漸地我的眼睛模糊了。我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。排比：海上的夜是柔和的，靜寂的，是夢幻的。）
5、小結：比讀的角度：
四、總結
作者以自己在海上看星為立足點，回想起了自己成長過程中幾次看繁星的情景，巧妙的將過去和現在結合在一起，在繁星之上寄託了自己特有的情思。表達對繁星的愛，由此抒發了自己對自由光明、對母親的、故土的依戀。
五、作業
1、《伴你學》
2、讀完《繁星》，你是否很有收穫，你一定有過看到某一景物而產生特別情感或是引起共鳴的經歷，那就請用你的筆描繪讓你迷醉的那個情景。300字左右，做在隨筆本上。
板書繁星（自由、光明、愛）
我最愛看天上密密麻麻的繁星（總領）
從前——家鄉（母親的懷抱——甜蜜、温馨、依戀）
三年前——南京（光明、朋友、談話——親密、投緣）
如今——海上（霎眼、説話、母親的懷抱——舒心、幸福、安穩）
一夜——船上（巨人、跑——驚喜、神奇）
《繁星》教學設計 篇4
一、教學目的
引導學生觀察星天，體會星天的奇異美妙
（這是説明文的教學目的，應該在學習聯想和想象中抒發自己的情感）
二、教學目標
培養學生觀察自然的習慣，讓學生在觀察中去發現、去感悟，陶冶情趣。
（培養學生在閲讀作家的作品中去發現、去感悟，陶冶情趣。）
三、教學重點
學生將自己對星天的觀察感受與作者的觀察感受進行比較。（這是方法）
學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯想，不同的感受。（情景交融）
四、教學難點
作者對星天的感受理解。
五、教學方法與課時安排
教師創設情境，引導學生在對課文的品味中，結合平時的觀察體驗，感受星天的奇妙。
兩課時
六、教學過程
（一）、導入：
（引用中外有關星天的傳説或故事創設情境，讓學生在品味課文的同時，結合自己的觀察體驗感受星天的奇妙。）
浩渺的星空歷來讓人浮想聯翩。有人説，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰着芸芸眾生。也有人説，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳説不過是人們對宇宙無知的一種表現。那麼在你眼裏，星天究竟是什麼呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個比較，看看有哪些異同。
（二）、引導學生品位課文：
1、全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。
2、找出你最欣賞的詞句，並簡述理由。
學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察，不同聯想，不同的感受。（情景交融）
情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學生明白：情感和景物是相互聯繫，相互影響，相互作用的。
（三）、拓展討論：
1、你可曾觀看過星天？有哪些感受？
2、你知道關於宇宙的哪些知識？給大家交流一下。
你知道關於星星的哪些故事，講給大家聽。
（四）、作業設計與佈置：
1、描繪你曾觀察過的星天，表述你的感受或看法。
2、課外收集有關宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。
3、課外收集有關星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報。
4、背誦課文第三段。
七、板書設計：
繁星巴金
星天——如母親似朋友
我愛月夜，但我更愛星天
《繁星》教學設計 篇5
第一課時
教學目標：
1、通過閲讀，整體感知課文內容。
2、樹立熱愛大自然的理想，學會觀察大自然。
3、學習文章通過聯想和想像來寫景狀物，抒發感情的寫法。
教學步驟：
重點：反覆誦讀，整體感知課文。
難點：學習文章通過聯想和想像來寫景狀物，抒發感情的寫法。
教學方法：
誦讀、討論、合作、探究
教學步驟：
一、導入新課
師：同學們，有人説星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍着智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產生了怎樣的遐想？我們先看一組關於星空的圖片，然後請同學們説説。
（教師播放圖片）
（生思考、討論交流、舉手發言）
師：同學們的想像太豐富了，懂的也很多。你們知道嗎？著名作家巴金也是一個特別喜歡看繁星的人，有他自己獨特的感受。大家一定想知道他的感受與自己的感受有什麼不同吧？好，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，並聽聽他的感受。
二、檢查預習
1、走進巴金：
（學生介紹自己所知道的巴金，教師作適當補充。）
巴金，1904年11月25日生於四川成都。祖籍浙江嘉興。現代著名作家，傑出的語言大師。原名李堯棠，字芾甘，“巴金”是他的主要筆名。建國後曾任中國文聯副主席，中國作
家協會副主席、主席，《收穫》主編。
主要作品有：長篇小説《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等，中篇小説《憩園》《寒夜》，散文集《隨想錄》等
2、給加點字注音：
半明半昧（）霎眼（）模糊（）
納涼（）搖搖欲墜（）靜寂（）
（注意加點字字形：繁星密密麻麻螢火蟲夢幻）
三、指導朗讀、整體感知
1、指導朗讀
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調。對每句話來説，又要初步明確所用語氣語調，是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來表情達意，在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。
（以第一段為例，教師範讀。）
2、配樂朗讀
配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀後談自己這樣處理的理由。讓學生盡情朗讀，以進入作者的情感世界當中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學生。
文萃咖
