四年級火燒雲教學設計

感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。下面由小編為您整理出的四年級火燒雲教學設計，一起來看看吧。

四年級火燒雲教學設計1

【教學要求】

1、讀懂課文，感受火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

2、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

通過閲讀課文，讓學生掌握火燒雲的顏色和形狀變化的特點。

【教學時間】

2課時。

【基本教法】

從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。

【教學過程】

第一課時

一、揭題激趣，生動導入

1、出示題目：

師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒雲》。

教師板書：

火燒雲

2、解釋題目：

⑴啟發導學生聯繫生活經驗，説説什麼叫做“火燒雲”？

（早霞、晚霞、雲霞、彩霞、紅雲、彩雲等）

⑵引導學生讀讀課文，找出書上描寫火燒雲的句子：

天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空着了火。

①讀一讀：

有什麼問題。

②換詞訓練：

“燒”換成“紅”，行嗎？

（引導學生讀議，找找理由：①避免重複；②前後照應；③顯示出動態的感覺；④巧妙點題。）

二、初讀課文，整體感知

1、教師講解：

課文按照火燒雲的出現、變化消失的過程來寫。

2、學生各自放開聲音讀一遍課文：

要求做到讀正確，讀流利。

3、採取賽讀、選讀等形式。

（引導學生繼續把課文讀正確，讀流利。）

4、在熟讀基礎上，要求學生各自大膽交流讀書的收穫，瞭解了什麼，還發現了什麼問題。

三、切入重點，感悟表達

1、研讀第三自然段：

⑴細讀課文：

讀中感悟火燒雲顏色變化的多和快的特點。

⑵背誦課文：

引導想象還有什麼顏色，學會積累運用詞語。

①按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子説説還有什麼顏色？

（如，紅豔豔、紅閃閃、黃澄澄等。）

②按“葡萄灰”、“梨黃”，這種樣子説説還有什麼顏色？

（如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。）

⑶小結：

火燒雲的顏色這麼多，我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來？

師生共同評價這堂課好在哪裏，還有什麼問題。

第二課時

一、研讀4～6自然段

1、學生分組讀課文：

讀後交流讀懂了什麼。

2、並用恰當的詞語概括火燒雲形狀變化的多和快：

⑴變化多：

從“馬──狗──獅子”可以看出火燒雲形狀變化多極了。

⑵變化快：

從“一會兒、忽然、接着”三個表示時間先後順序的詞語中看出火燒雲形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

3、教師引讀課文，讓學生邊讀邊感悟寫法，如：

第4自然段：

師：一會兒，天空中出現了什麼？

生接讀：天空中出現了一匹馬。

師：馬是什麼樣子的？

生接讀：馬是跪着的.，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什麼變化呢？

生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了。

同樣的方法繼續引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫法。

4、學生自由練習朗讀：

品味情趣，內化語言。

5、小結寫法，讀寫遷移，學會表達：

這三個小節都按照“天空出現什麼動物了”、“這動物是什麼樣子的”和“這動物的樣子發生了什麼變化”的順序寫。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學着寫寫火燒雲形狀的變化。

二、學習最後自然段

理解“恍恍惚惚”。

（重點讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。）

三、課堂總結，再次質疑

四年級火燒雲教學設計2

［教學目標］

（1）瞭解火燒雲顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

（2）學習火燒雲開關變化的特點，仿寫一段話。

（3）感情朗讀，感受火燒雲的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

［教學重點］

按提綱背誦第三自然段。

［教學難點］

抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

［教學過程］

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

（1）激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點。

嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，瞭解火燒雲顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。

（2）學生嘗試練習。

（3）指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

（4）小結學法，抓住特點完整提綱。

（5）第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦（指名背、齊背）

（6）小結學法，並用一個詞來説説火燒雲顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀

（1）出示投影，觀察火燒雲變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。

嘗試題（二）①自由朗讀第4—6自然段；②火燒雲形狀變化有哪些特點；③説説你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。

（2）學生嘗試學習，進行四人組討論。

（3）交流學習過程：

一會兒 過了兩三秒鐘 馬

變化快 忽然 形狀變化多 狗

一轉眼（靜態－動態）獅子

（4）指導有感情的朗讀。

（5）小結，再用一個詞説説火燒雲形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話

（1）千變萬化的火燒雲接着還會像什麼呢？展開想像。你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。

②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上“一會兒，一會兒，一會兒。”的句式仿照第三自然段寫一段話。

（2）學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）

（3）投影反饋，訂正。

五、課堂小結（略）

四年級火燒雲教學設計3

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

２、積累表示顏色的詞語。

３、理解課文內容，觀察天上的雲，仿照課文的寫法寫一段話。

４、培養學生對自然美的感悟能力。

【教學過程】

一、創設情景，複習生字詞

師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

１、出示含有錯別字的詞語：

師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

２、指名到前面來修改。

（設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

３、齊讀。

二、複習第一段

１、回憶第一段講了什麼？

（板書：上來了）

２、齊讀。

三、教學第二段

過渡：

火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒雲又是如何變化的呢？

（板書：變化）

１、默讀第二段，思考：

課文是從哪兩個方面寫火燒雲的變化？

（板書：顏色形狀）

２、教學第二自然段：

⑴聽錄音。

（觀察圖片）

⑵聽了這一自然段，火燒雲的變化給你留下了什麼印象？

（板書：多快）

⑶從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？

（指名圈出）

出示：

照樣子，找出其他表示顏色的詞語：

紅通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）

⑷又從哪兒看出顏色變化快呢？

（一會兒一會兒）

⑸天上的雲從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什麼詞語來換呢？那作者為什麼不用？而用燒呢？

（燒寫出了動態，表示了顏色，點明瞭課題。）

（讓學生反覆推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有着密切的關係。）

⑹指導朗讀。

（喜悦語氣）

３、教學第３～５自然段：

過渡：

火燒雲的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那麼它的形狀又是如何變化的呢？

⑴指名讀，思考：

這３年自然段寫火燒雲形狀的變化，那它變成了什麼形狀呢？

（板書：狗、馬、獅子）

⑵齊讀第３自然段，思考：

①馬出現時是什麼樣子的？

②馬是怎樣變化，又是如何消失的？

⑶自學第４、５自然段。

⑷檢查自學情況，師生共同交流。

（新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。）

⑸聽錄音，小結：

誰能用《黃山奇鬆》中的一個詞來概括火燒雲的狀變化？

（板書：千姿百態）

（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）

四、指導背誦

師：火燒雲真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這麼美的景觀你們願意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

（此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）

１、學生選擇背誦。

２、指名背。

五、作業

觀察天上的雲，仿照課文中的寫法寫一段話。

（作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）

【板書設計】

上來了

顏色 多 快

火燒雲 變化

形狀 千姿百態 快

下來了