【教學目的】
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象力。
2、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、通過本課學習，讓學生爭藍精靈章下的子章：悦耳章、神筆章。
【教學重點】
通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒雲的顏色和形狀的'變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。
【教學難點】
學習作者的觀察、寫作方法，培養學生豐富的想象力。
【教學準備】
製作教學課件，蒐集雲的圖片和有關文字材料。
【教學過程】
一、導入
上節課我們初讀了課文，火燒雲給你一種什麼感受?
二、學習
這節課我們深入體會火燒雲的美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫得最美妙、最喜歡的自然段。
(結合爭章要求悦耳章。)
學生彙報：
1、第二自然段：
覺得這句話寫得怎麼樣?好在哪裏?
(燒、着了火)
把句中的燒字換成紅通不通?既然也通順，為什麼用燒，不用紅?課件出示火燒雲的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。
(評悦耳章)
2、霞光一段：
先指名讀，再同桌合作輪讀。
(評悦耳章)
3、顏色一段：
寫得好在寫出了火燒雲顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了，可是她卻還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色，那麼，我們來試試説這些顏色。
(課件出示圖片)
讀的層次：
指名體會讀/學生互評議讀(語氣輕快，節奏跳躍)/齊讀。
(如學生體會不到位，教師可以插入範讀。)
(評悦耳章)
4、形狀一段：
⑴ 馬：
好在寫出了雲的動態，想象力豐富。以此段為例，學學作者的寫作方法。作者先寫(出現了什麼)，再寫這種事物(怎麼樣)，然後描寫它(有什麼變化/怎麼變化的)，最後寫它漸漸(消失/不見)。
學法出示，指導朗讀：
出現──敍述的語氣，較平穩。
什麼樣──一下子發現的喜悦。
變化──神祕感，時而輕，時而上揚。
不見──惋惜之情，似在尋找。
(評悦耳章)
⑵ 狗：
感覺在不斷變化。
指名讀。
你為什麼這麼讀?
(評悦耳章)
⑶ 獅子：
連氣勢都寫出來了。
指名讀。
你為什麼這麼讀?
(評悦耳章)
5、火燒雲的形狀就這些嗎?
(又像這個又像那個)
你能想象一下火燒雲還可以有那些形狀?
(出示課件雲的圖片)
你可以仿照作者的寫作方法(課件出示學法)，可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。
學生彙報。
(評神筆章)
6、小結過渡：
真像作者説的那樣又像這個又像那個。可是作者又説其實什麼也不像，什麼也看不清楚。這不是前後盾嗎?小組討論解疑。
三、作業
你覺得學完這課你想寫什麼作業呢?創造性地仿寫雲(雪、霧、雨的片斷)。
文萃咖
