東廬中學初三語文師生講學稿
課題：《雨説》 課型：新授 執筆：向志燕
審核：初三語文備課組 時間：05年9月
學習目標：
1、能用喜悦、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩清新明麗的風格。
2、理解本詩的內涵，能品味詩人筆下“愛的使者”——“雨”的形象。
學法指導：
蒐集資料，瞭解有關作者及本詩的背景。然後反覆誦讀，從語言從語言入手。運用聯想想象法和探究學習法，展開想象，把握詩中的意象，充分調動思維的積極性。
學習過程：
課前熱身：
1、給下列加點的字注音。
田圃( ) 禁( )錮 留滯( ) 喑( )啞 ( )
蓑( )衣 襁( )褓( )
2、正確理解下列詞語。
寒淺 洗禮 忍冬 留滯
温聲細語 潤如油膏
3、動手查資料，瞭解作者的'有關情況，整理後寫在下面的空白處。
4、反覆朗讀本詩，要注意把握語氣和節奏，很好地表現“雨”的形象。這首詩長句比較多，既要讀的連貫，也要在恰當的地方停頓，並要掌握好句中的重音，請根據下列的示例給全文做些朗讀標記。
(雨説：四月已經在大地上等待久了……)
等待久了的/田圃和牧場
等待久了的/魚塘和小溪
當田圃冷凍了一冬/禁錮着種子
牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡
當魚塘寒淺/留滯着游魚
小溪漸漸喑啞/歌不成調子
雨説，我來了，我來探訪/四月的大地
5、自由朗讀，寫出各節詩所表達的內容。
①_______________________________②___________________________
③_______________________________ ④__________________________
⑤________________________________⑥___________________________
⑦_______________________________⑧__________________________
⑨_________________________________
課堂學習：
一、導入 。
二、聽讀課文：同學們邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停頓等作標記，並要談談聽讀的感受。
三、合作交流：讀全詩，思考並討論如下問題：
1、詩的題目是“雨説”，你知道她是對誰而“説”的嗎?結合全詩，談談你的理解。
2、結合詩中“雨”所説的那些話，想一想詩中的“雨”是一個什麼樣的形象?她有哪些特點呢?哪些句子最能體現本詩的主旨?
3、詩的第七、八小節中，兩次寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內涵?從中你能感受到作者是怎樣的一個人嗎?
四、品味欣賞：朗讀全詩後，你最喜歡本詩的哪一句或哪一節呢?請説説你的理由。
五、問題探究：自由吟詠，體會一下本詩通篇運用了什麼修辭手法?這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什麼好處呢?
課後鞏固與延伸：
一、摘錄兩句課外古詩文中描寫春雨的名句寫在下面的橫線上。
1、_____________________________________________
2、_____________________________________________
二、閲讀下面的詩歌，完成詩後問題。
秋雨聲聲
傅天琳
窗外的雨聲，
淅淅瀝瀝地説個不停。
窗內的語聲，
嘰嘰咕咕地説個不停。
窗外的説些什麼?
問那樹，那花，那小溪;
窗內的説些什麼?
問這笑，這吻，這眼睛。
窗外和窗內都説了一夜，
雨聲和語聲融合着夢境。
天邊的霞光呦臉上的紅暈，
化一朵神女峯前飄飄的雲……
1、題目“秋雨聲聲”能換成“秋雨”嗎?為什麼?
2、本詩想表現什麼中心?
3、怎樣理解詩句“天邊的霞光呦臉上的紅暈，化一多神女峯前飄飄的雲”?
4、“雨聲和語聲融合着夢境”，“夢境”指的是______________________。
5、《雨説》用象徵手法寫出了關愛;《秋雨聲聲》用擬人手法寫出柔情，請你運用擬人或比喻寫出夏雨的熱烈，用詩歌的形式寫出。
文萃咖
