【教學思路】
1、單元分析：
《雨説》是第六冊第二單元的一篇自讀詩歌，學習第二單元，要在第一單元的基礎上，進一步完善學生鑑賞詩歌的方法，即學生要了解一點詩歌的創作背景和詩人的藝術創作傾向，這對於準確把握詩歌的主旨和詩中的情感態度大有幫助。
2、教材分析：
《雨説》是一首寫給孩子的詩，因此詩人採用了一種親切、歡欣、並帶有祝福意味的聲音和語調，從而形成了一種富有魅力的詩的聲音，一種動人的詩的旋律，特別適用於朗誦。授課時要引導學生加強誦讀，體會詩的魅力，感受春雨的美。
【教學準備】
1、教師準備：
⑴ 知識卡片：
鄭愁予其人其詩;意象與意境。
⑵ 薩克斯樂曲《春風》。
2、學生準備：
描寫春雨的詩詞佳句。
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 體會本詩獨特的表現形式，並加以運用。
⑵ 學習本詩以“愛”和“美”為主題，採用擬人的修辭手法來吟詠春雨，加強朗讀，品味美句雅詞，提高鑑賞詩歌的能力。
2、能力目標：
初步培養學生解讀意象和品味意境的能力。
3、情感目標：
激發學生閲讀詩歌的興趣，啟發學生感受現代詩歌的節奏美、意境美、人情美。
【教學重難點】
1、用喜悦、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。
2、理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。
【教學方法設計】
誦讀感悟──聯想想象──評析欣賞。
(設計説明：指導學生反覆誦讀，循其形，入其境，體其情，深入領會詩歌的意境美，從而引導學生展開想象把握詩中的意象;注意引導學生品味詩中的語言，強化鑑賞過程中的審美愉悦。)
【學習方法設計】
自主──合作──探究
【過程設計】
一、導語
請同學背誦出描寫春雨的詩詞佳句，並思考“春雨”這一意象在中國傳統詩歌中有怎樣的內涵。今天，就讓我們帶着喜悦、輕鬆的心情，來聆聽“雨説”，去感受春雨的美。
(設計説明：此導語設計可激發學生背誦詩詞佳句的興趣，同時也可起到拋磚引玉的作用。)
二、解題
1、簡介作者及詩歌的'創作背景。
2、簡介意象、意境的知識。
三、 研習全詩
1、 朗讀全詩，整體感知。
⑴ 學生聽朗讀錄音，注意：
① 正音;
② 朗讀節奏，在詩中作具體的標記。
⑵ 播放薩克斯樂曲《春風》，請學生伴隨音樂朗讀全詩，仔細品味詩中的意境。然後請學生説説詩人為我們營造了一種怎樣的情調。
(設計説明：通過反覆吟詠，學生一讀一思，一思一得，從而領會詩歌的意境美。)
2、具體研習：
⑴ 播放錄音，請學生找出自己感受最深的意象，並通過聯想、想象把這些意象所在的詩節描繪成一副畫。
(設計説明：此設計可發揮學生的想象力，有利於感知詩歌的意象。)
⑵ 自由吟詠，請學生結合自己想象的畫面，給“雨”前邊加上恰當的修飾成分，並思考詩人寄予“雨”怎樣的內涵。
(設計説明：此設計是在形象思維、感受詩歌的意象的基礎上對典型意象“雨”的感悟。)
⑶ 合作探究：找出你認為最能體現本詩主旨的一些詩句，反覆吟詠，細細品味。
(設計説明：此設計要引導學生髮表不同的見解，教師重在方法的指導)
⑷ 齊讀第七、八節，品味其中的“笑”。
(設計説明：此設計強化學生對文章的感悟欣賞，重視學生的自我感受，培養學生“情知對稱”的人格。)
3、欣賞品味。
⑴ 學生讀詩，從中找出自己喜歡的詩句，交流自己的看法。
⑵ 教師強化本詩擬人化的藝術手法。
4、課堂小結。
⑴ 學生小結鑑賞詩歌的方法。
⑵ 教師總結：今天我們欣賞了非常優美的詩歌，其實在中華詩歌的藝術寶庫裏，還有許多燦若星河、異彩紛呈的詩歌，因而，讓我們從現在開始作詩歌的知己吧，感受詩歌的藝術美，豐富我們的精神世界。
(設計説明：此設計鼓勵學生閲讀大量的詩歌名篇，提高鑑賞能力和欣賞品味。)
四、 作業佈置
A類：反覆朗讀本詩，把握本詩的主旨。
B類：課外閲讀徐志摩的《再別康橋》，比較兩詩在選用意象、語言風格方面的異同。
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