教材説明：
《雨的訴説》是第一單元的綜合性學習。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。
雨是一種最普遍的自然現象。春雨細，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼。可以説，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤着萬物，給自然萬物帶來生機，但是，雨也給人類帶來災難。本次活動的目的是，讓學生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，並在此基礎上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。
活動前要求做好充分的準備，運用電腦製作課件，使課堂活動情感化、藝術化。
課堂活動時間安排：
2課時。
活動準備：
學生：
這篇綜合性學習的文字敍述很美，四個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴説雨的心曲。活動前，讓學生認真研讀，感受雨的詩情。獨自傾聽、體味雨的韻律，可以帶着錄音機或攝像機，錄下雨的音符，記下自己的感受；蒐集有關雨的詩文佳作或俗語，瞭解雨的奇特現象以及給人類帶來的災難。
教師：
設計聽雨的要求、內容；蒐集整理有關雨的音像文字資料，製作課件；指導學生以小組為單位將自己蒐集整理的資料進行編輯，裝訂成冊。
活動過程：
一、傾聽雨的足音
（一）聽雨去
獨自一個，帶着錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。
（二）聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經過編輯整理，製作課件或者串聯起來；課堂展示活動時，由學生上台講述自己的聽雨所得，略加描繪，並展示聽雨成果。
説説我聽到的雨聲——講述聽雨感受
聽聽我收集的雨韻
播放雨的錄音
二、感受雨的詩意
（一）展示學生編輯的雨的詩集，並作簡評。
（可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動畫，插入音樂，播放。）
（二）感受雨的情絲
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花·春雨·江南——雨的情絲
音樂：伴着悠揚的笛音，朗誦，並鑑賞語言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物細無聲。
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閒敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：夜來風雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。
蘇軾的.《飲湖上初晴後雨》：水光瀲灩晴方好，山色空瀠雨亦奇。
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，……
戴望舒的《雨巷》——
撐着油紙傘，獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一個丁香一樣地
結着愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。
音樂：曲調轉為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風所破歌》——
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊，高者掛胃長林梢。
下者飄轉沉塘坳，南村羣童欺我老無力。
忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。
脣焦口燥呼不得，歸來倚杖自歎息。
俄頃風定雲墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡卧踏裏裂。
牀頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。
風雨不動安如山。嗚呼！
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死。
亦足！老杜之“沉鬱”於此可見一斑。
晚唐詩人杜牧雖説才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感歎起歷史的煙雨：
“南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。”
范仲淹的《岳陽樓記》：
“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經是凝結着作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象徵意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經歷風雨，怎麼見彩虹？”這告訴人們，只有付出才會有回報。
三、説説雨的功過
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋樑，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。下面，請站在科學的角度講述雨的別樣情形。
1、講述雨水氾濫成災的實例。
2、羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。説説它們形成的原因以及給人類帶來的災害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。
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