花瓣飄香優秀教學設計（通用5篇）

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的花瓣飄香優秀教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

花瓣飄香教學設計1

一、教材簡析：

《花瓣飄香》是蘇教版小學語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理於平凡細小事情的敍述之中，是對學生進行中華民族傳統美德教育的好教材。

二、設計理念：

《語文課程標準》指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”這是一篇洋溢着濃濃親情的文章，情節簡單，但情真意切。本教學設計本着“全面提高學生的語文素養”的精神，以情感為線索，不僅讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更要讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，體現語文課程豐富的人文內涵。

三、教學目標：

情感目標：

通過學習，懂得小女孩的內心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育；

能力目標：

感悟人物內心世界，在分角色朗讀課文、表演時較好地表達人物的美好情感。

知識目標：

學會本課的生字，理解文中的詞語。

教學重點：

通過精讀有關語句，解決所提出的問題，體會小女孩對母親的一片愛心，從而受到教育。

教學難點：

憑藉具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想品質，陶冶高尚情操。

教學準備：課件、一束月季花

四、教學過程：

第一樂章：釀情

一、創設情境引發情：

1、出示一束月季花，展示在講台上。

圍繞“你們喜歡月季花嗎？”這一話題談話。

2、板書課題：花瓣飄香。

3、説説課文出現了哪幾個人物？講了一件什麼事？

板書：摘花瓣送給媽媽

[環節解析：新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體”。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，選擇合適的教學方法。當課堂中出現了一束紅豔豔的月季花時，學生與文本之間也出現了溝通情感的橋樑，鮮花為學生創設了良好的自主學習的情境，也是貫穿整堂課的情感線索的維繫點。]

第二樂章：入情

二、精讀詞句品味情：

1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，學生質疑，寫在黑板上。

⑴怎麼摘花瓣的？

⑵為什麼只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什麼？

2、小組合作學習，選擇其中一個問題開展討論。

3、學生交流：

（一）品讀“摘花瓣”（學習第2小節）

1、指名讀，交流摘花瓣的動作。（課件顯示詞句）

2、表演小女孩摘花瓣的情形，評價。

3、採訪小演員：

你俯在花前聞到了什麼？心裏怎麼想的？你摘花瓣時動作那麼輕，為什麼？你摘下以後是怎麼拿的？再示範一下。小小的一片花瓣為什麼要“雙手捧着”？

4、再讀小女孩摘花瓣的情形。

（二）品讀“只摘花瓣”的內容（學習第3—5小節）

1、課件顯示，説説從中讀懂了什麼？

2、再讀小女孩的話。

3、“我”理解她嗎？顯示句子，比較：

（1）“為什麼摘花瓣？”我問。

（2）“為什麼只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

4、分角色讀好3—5小節

（三）品讀“摘花瓣做什麼”（學習6—9小節）

1、默讀6—9小節，指名回答：摘花瓣做什麼？（板書）

讓學生摸一摸，聞一聞月季花，談心裏的感覺。

2、再讀讀還有什麼原因？

想一想：小女孩在給爸爸的回信中會説些什麼呢？

3、説話訓練（課件顯示）：這是一位（）的小女孩。

4、分角色讀好6—9段。

5、顯示：“真是個懂事的好孩子。”學生齊讀，小結。

[環節解析：語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。本環節的設計中，通過學生的合作學習，自主選擇，體現了個性化閲讀；而寫一寫，演一演，説一説，比一比，讀一讀，調動了全體學生的學習興趣和參與積極性，深化了對文字的理解，感悟到了平淡文字下藴藏的人物的美好情感。這些綜合性活動，使學生的朗讀能力、主動發展意識得到了加強，是對新課標所倡導的“自主、合作、探究”學習方式的一次探索。]

第三樂章：動情

三、以美傳情突出情：

1、老師送給學生一首自己寫的小詩，聲情並茂地配樂朗誦：

清晨，月季花上閃動着露珠，小小的花瓣，

小女孩摘下一片花瓣，像絨布一樣柔軟，

輕輕放在xxx枕邊。淡淡的清香，隨風飄散。

表一份心願，小小的女孩，

道一聲祝福，像露珠一樣透亮，

xxx臉上漾起了微笑。你，不就是那片清香的花瓣嗎？

你喜歡老師詩中的哪句話？説説理由。

2、那片片花瓣飄出的淡淡幽香，不正像敬愛父母的美德在人間傳播、擴散嗎？齊讀第四段。

3、説一説：“我”把一盆帶着露水的月季花送給小女孩，會説些什麼？小女孩又會怎麼説？

4、演一演：“我”把一盆帶着露水的月季花放在母親的陽台上，母親會怎樣問“我”？“我”又會怎麼回答？小組表演，然後師生共演，再讀課文。

5、學生説説平時是怎樣孝敬父母的，隨機送出月季花。

6、分送花瓣：願你們就像那一片片帶着清香的花瓣，懷着敬愛父母的一片深情，飄向各自的家。

[環節解析：別林斯基説：“美是道德的親姐妹。”本環節中以美傳情：老師的配樂詩朗誦使課堂的集體情感由淡而濃，生生、師生的互動表演使愛的旋律不斷奏響，學生美好的心靈使愛的情感溢滿課堂，而片片花瓣的清香已飄進了學生的心田，也定會撒向整個人間。“感人心者，莫先乎情”，文中之情已成心中之情，本環節正體現了“重視語文的薰陶感染作用”這一新課程理念。]

花瓣飄香教學設計2

【教學目標】：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、通過充分地朗讀，抓住描寫人物語言、動作等關鍵的詞句來體會人物的內心世界。

3在反覆誦讀中積澱情感，感悟小女孩是個懂事關心父母的孩子，喚醒孩子們對父母的愛。

【教學重難點】：

讓學生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗語義語境，引導學生調動已有經驗，入境入情，充分體會小女孩話語中藴含的真摯、純樸的親情。

【教學過程】：

一、音樂導入揭題

師：同學們，在上課之前老師想讓大家來欣賞一首歌曲，同學們聽完以後來説一説，歌詞的含義。

【課件播放音樂（母親）】

（生聽完後自由發言）

師：大家説的很好，這是一首歌頌母愛的歌曲，歌詞大意是無論我們走到哪裏、無論我們身在何處都不能忘記曾經辛苦養育我們給予我們愛的母親。那麼下面我們同樣要來學習一篇關於愛的課文，板書《6花瓣飄香》。

生：齊讀課題。

師：今天老師也帶來了一束飄着淡淡清香的花。同學們看，它們好看嗎？好看在哪裏？

生：（花紅紅的'、軟軟的，真美）。

師：看到這麼美的花束心情是不是很美呢？那麼請你們用美美的聲音來朗讀課文的第一自然段。

生：有感情地自由朗讀。（指名朗讀）

師：如果你家門前也有這樣一叢月季花，你會怎麼對待它們呢？

生：我會常常去看看它們，因為它們實在太美

師：是啊！美好的事物誰不愛呢！

生：我會經常給它們澆澆水、捉捉蟲，讓它們的花開得更鮮豔。

師：你真是一個愛花的人啊

師：這叢美麗的月季花是如此的惹人喜愛，它吸引來了一位不知名的小女孩，並由此發生了一件感人的故事，誰願意把這個故事讀給大家聽聽。（指名讀課文的2—11節）

二、交流對小女孩的理解。

師：出示問題：按常理摘花是不文明的行為，為什麼作者還誇小女孩懂事呢？從哪裏可以看出她是一個懂事的孩子？

師：請同學們小組討論一下。（生小組討論）

師：同學們在小組討論中一定有不少收穫，誰願意向大家彙報一下。

生：“小女孩説：‘媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。’”從這句話中，我知道了小女孩摘花瓣是為了送給生病的媽媽。（大屏幕出示這句話）

生：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”

師：説的很好。世界上美好的事物那麼多，為什麼小女孩會選擇花瓣作為禮物呢？

生：因為花瓣很美，媽媽會喜歡的。

師：是呀，一片花瓣是多麼微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多麼高興啊！小女孩就是這樣想着，所以她在説這句話的時候是怎樣説的？請你們一邊讀，一邊想象着媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。

師：每一個小組都放了一朵花，請大家用手摸一摸，用鼻子聞一聞，你有怎樣的感覺。

生：（小組活動，每一位同學用手摸花瓣，用鼻子聞花的香味，並交流感受）。

生：我用手摸了摸，覺得月季的花瓣軟軟的，像絨布一樣，感覺很舒服。

師：那麼請你讀讀看，帶大家一起感受感受。

生：（讀）花瓣摸上去像絨布一樣，

生：花的香味雖然淡，但很優雅，一直飄到人的心窩裏。

師：説得好。你來帶我們一起來聞一聞這花的香味。

生：（讀）（聞起來有淡淡的清香）

師：聞起來真舒服啊！所以課文的題目就叫《花瓣飄香》。誰再來讀一讀，讓花瓣的清香在教室裏飄蕩起來。

生：（深情地讀）花瓣飄香。

師：真香啊！

三、再讀課文，體會情感。

師：當躺在病牀上的媽媽看到女兒特意為自己摘來的美麗的花瓣時，她一定很高興。如果你就是小女孩的媽媽會怎麼説怎麼做？

生：我會輕輕扶摸着小女孩的頭，激動的説：“你真是媽媽的乖女兒。”

生：我會緊緊摟住小女孩説：“你真孝順，真懂事。”

師：同學們説得真好。這小小的花瓣能讓媽媽高興能讓媽媽感動，不僅僅是因為花瓣很美、很香，更因為它包含着小女孩對媽媽深深的愛。（板書：美，愛）

師：老師讀了這句話也非常的感動，我就在想：如果我的女兒長大了，也像小女孩這樣關心我、愛我，那我將成為世界上最幸福的人。所以，我情不自禁地把這句話讀了又讀。（教師範讀這句話小女孩説：‘媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。’

師：同學們你們感動嗎？如果你也很感動，那麼就像老師這樣有感情的讀一讀，試着用自己的真情來打動別人。

生：（深情地朗讀這句話。）

師：那為什麼小女孩只摘花瓣，不摘整朵花呢？

生：因為在第5節中小女孩説：“她捨不得把整朵花都摘了。”説明她很喜歡花、愛花。

生：花是給大家欣賞的，小女孩大概不想把大家喜歡的花摘走，影響這裏的美，所以只摘花瓣，這樣就不會影響別人欣賞花了。

師：這麼乖巧、這麼懂事的女孩，如果她摘了你家門前的花瓣，你會責怪她嗎？

生：不會。

師：為什麼呢！

生：因為摘花瓣是為了給生病的媽媽，讓媽媽高興。

師：嗯，從這點可以看出小女孩愛花、愛媽媽。

師：你還從哪裏可以看出小女孩是一個懂事的孩子呢？

生：小女孩的爸爸不在家，她很乖，記住了爸爸的話不惹媽媽生氣。

師：你怎麼知道她的爸爸不在家？

（出示句子："爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。"小女孩眼眶裏閃動着淚花。）

師：説得對呀！你們這麼一説倒讓我有產生了一個新的問題：小女孩有這樣一位值得驕傲的爸爸，為什麼此刻提到他時，眼眶裏還會閃動着淚花呢？

師：閃動的淚花是什麼樣的淚花？（激動、幸福、驕傲）

生：小女孩可能是思念遠方的爸爸了。你想南沙那麼遠，當解放軍一年只能回家一次，小女孩想到爸爸就忍不住想哭了。

師：説得有道理。

生：可能是因為媽媽生病了，小女孩覺得沒有照顧好媽媽，沒有完成爸爸交給的任務，感到自責，所以眼眶裏閃動這淚花。

師小結：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然捨不得那麼美的月季花，但還是忍不住摘下了帶着露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的孩子！難怪我要説‘真是個懂事的孩子’。

一心想着爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衞祖國，多麼聽話的孩子

師：請大家來概括一下小女孩懂事的表現（愛花、愛爸爸、愛媽媽）

四、體會"我"是怎樣的人，

文中除了小女孩，還有一個人物就是"我"，你覺得我是一個怎麼樣的人？（和藹可親）從哪裏看出來的？

"為什麼只摘花瓣呢？"我輕輕地問。

"摘花瓣做什麼呀？"

"你爸爸呢？"

（屏幕出現不同語氣的句子，學生交流感悟）

師：“我”的語氣和藹可親，所以在與小女孩的交談中，“我”始終是輕輕地詢問。正是因為作者的寬容，才會瞭解到小女孩背後的故事，才會被這個故事所感動。小女孩對母親的那份濃濃的情意打動了作者的心，這情意正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了作者的心。這真是花瓣飄香啊！讓我們再讀讀課題吧！

師：也正是因為這份感動，作者才會將她看到的、聽到、想到的寫下來，讓讀過這篇文章的人都能感受到小女孩那金子一般的心。請每個同學自己再有感情地讀讀課文的第2—9節。將這份感動也深深地印在心間。生：（有感情地朗讀課文）

五、主題昇華

師：是啊，一片花瓣凝聚了小女孩對媽媽的一片深情，她給媽媽送去的不僅僅是一片帶着露水的月季花瓣，她送去的是女兒的一片愛心，一片孝心啊。

這位小女孩就如這一片帶着露水的，散發着淡淡清香的花瓣，把她的孝心，愛心播灑給了她親愛的媽媽，播灑給了她幸福的家庭，也播灑給了身邊的我。（引讀"第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶着露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽台上。"）

師：想想，“我”為什麼要這樣做？（生交流回答）

六、總結：

小女孩如同這飄香的花瓣，她的行動深深地打動了我，給我的心靈帶來了極大的震撼和感染，所以我送花給小女孩的媽媽和自己的媽媽，花瓣飄香，飄的不僅僅是花香，更是對父母的孝心，對他人的愛心。讀到這裏讓我想起了孟子説的話：【愛人者人恆愛之，敬人者人恆敬之；老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。】（意思是説關愛別人的人，別人也關愛她。尊敬別人的人，別人也尊敬他；關心自己家的老人、孩子的同時也要關心別人家的老人、孩子。）

七、拓展練習。

八、課堂延伸。

孝敬父母是中華民族的傳統美德，小女孩一片花瓣表達了她對父母的感恩，你在日常生活中是怎樣向父母表達自己的感恩之心的呢？（生自由講述）

九、在歌曲《感恩的心》中下課。

十、板書設計。

小女孩→摘花瓣↘

花瓣飄香孝心送媽媽

愛我→買花↗

花瓣飄香教學設計3

教學目標：

1、精讀2—11自然段，憑藉“我”與小女孩的三次對話，抓住重點詞細細品味，體會小女孩的內心世界，培養學生從小具有敬愛父母的思想品質，陶冶高尚情操。

2、在讀中感悟，讀中想象，培養學生敏鋭的語感。

3、能正確流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，積澱語感。

教學重難點：

1、重點：抓住小女孩的3次答話，體會人物內心世界：既愛花，更愛媽媽。

2、難點：體會文中所藴含的深意，即花瓣飄香的象徵意義。

教具學具：賀卡、卡紙

教學過程：

一、導入

同學們，上節課我們初步讀通了《花瓣飄香》這篇課文，但僅僅做到這一點是不夠的。老師在平時讀書的時候，就有這樣的體會，任何一篇文章只有反覆地讀，細細地品味，才能真正讀懂、讀好。所以這節課老師想和大家一起繼續學習這篇課文，希望同學們能真正讀懂並且讀好。

二、學習第二自然段。

1、請同學們打開課本，自由輕聲讀第二自然段，一邊讀一邊想，你覺得哪些詞要特別注意？可以在下面加上着重點。

2、學生讀書，教師巡視。

3、交流：你在讀這一段的時候，特別注意了哪些詞？（學生談想法）你為什麼特別注意這些詞？

（評價：你讀書真有辦法。抓住了重點詞，這樣理解起來就容易多了。）

4、通過抓住重點詞，我們體會到小女孩很珍愛這一片帶露水的花瓣，你能把這一段讀好嗎？指名讀，齊讀。

三、學習3—10自然段。

1、小女孩既然這麼愛花，但為什麼要摘花瓣呢？這使我們都感到很奇怪，請大家用比較快的速度讀讀下文，看看誰先把這個問題弄明白。

2、生速讀，交流原因。

3、這位同學找得真準，抓住小女孩説的話找到了她為什麼摘花瓣的原因。

4、小女孩沒有經過作者的同意就摘了他家門前的花，按理説這是不對的，但是作者卻誇她是個懂事的孩子，請大家再細細地讀讀課文的3—10自然段，這次要特別注意一下人物的語言，若你以為必要，還可以畫一畫。

5、交流：從哪些地方可以看出小女孩懂事？

⑴做錯事知道錯，（從“惶恐不安、不知所措”可以看出）

這位同學很會讀書，她注意了小女孩臉上的表情，的確是這樣，“表情也是一種語言”我們讀書時也要注意。（板書：表情也是一種語言）

還有什麼地方看出小女孩知道錯了呢？（低下頭不好意思）這句話該怎麼讀？指讀。

你吐字很清楚，如加上表情就好了，快速把這句話記下來，再讀一讀看。

⑵還有什麼地方看出小女孩是個懂事的孩子？生若找出第7自然段（出示）

你能抓住人物語言來理解，把剛才學的方法用上了，你真了不起，你能把自己當作小女孩讀讀這段話嗎？

你能讀出小女孩對媽媽的關心，誰還能再讀好一些（指名讀）你還讀出了對媽媽的愛。

⑶小女孩的懂事還體現在哪兒？

（聽爸爸的話）

你注意到小女孩説這段話時的表情了嗎？（出示）質疑：（小女孩為什麼眼眶裏閃動着淚花。）

（因為爸爸在南沙當解放軍，小女孩想起了爸爸很難過。）

那你來談一下（評價：你談得真好，談出了小女孩對爸爸的思念。）

除了思念，還包含着什麼感情？

（如學生説不出，引導：媽媽的病情雖然有所好轉，但不知何時康復——還包含着對媽媽病情的擔心。）

獎勵你來讀一讀。

（引導：小女孩沒經過作者的同意就來摘花瓣，本以為作者要責怪她，還這樣關心她——小女孩很感激“我”）

那你來讀讀看呢？

幾句很樸實的話，卻藴含着對爸爸的思念，對媽媽病情的擔心，對“我”的感激，這都是我們反覆讀，細細品味才體會到的。

6、同桌有感情地分角色朗讀，再次體會一下。

指3名學生分角色讀。

指2名學生分角色讀。

7、你們看，小女孩這麼懂事，這麼可愛，你們想對她説點什麼嗎？（生説）

四、學習第11自然段。

1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了我們，也深深地打動了作者，從文中什麼地方看出來？

2、齊讀第11自然段。

3、小女孩的愛心深深地打動了“我”，從開始的不解到買花、送花都是被愛心打動的具體表現。

4、作者第二天早晨便從集市上買了一盆花送到小女孩的家門口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎麼寫呢？

5、當作者把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽台上，他母親會問些什麼？“我”又會怎樣回答？

6、作者送花給母親，也是為了讓媽媽高興。

五、總結課文。

1、今天，我們通過學課文，認識了一個懂事的小女孩，透過那飄着淡淡香味的花瓣，我們彷彿看到了小女孩金子一般的心靈。同學們，我們每個人都有一個深愛着自己的媽媽，我們是媽媽心中的小太陽，媽媽為了我們可以不惜自己的一切。

2、出示賀卡：這是一個女孩在三八婦女節的時候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰送的嗎？它雖然很簡單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動。不是因為它的樣子，也不是因為她的顏色。你們知道為什麼嗎？（學生交流）

3、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會做些什麼呢？

4、學到這，我們再來讀讀課題，這時，你又有什麼體會呢？

（花瓣飄香）（關心媽媽的小女孩就像那花瓣飄着淡淡的清香）

六、拓展與作業。

花瓣飄香教學設計4

【教學目標】

⒈知識目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

⒉能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

⒊情感態度價值觀：培養學生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

教學流程：第一課時

一、導入新課：出示課題，書寫課題並質疑

1.實物展示、引題，指導學生書寫課題(《花瓣飄香》)並瞭解課前學生已讀過幾遍書。讀好課題(突出花瓣美、香)。

2.生質疑課題。

二、初讀課文，整體感知

1.生自由讀課文。(要求：看清字形、讀準字音、讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯繫上下文解決)，師巡視。

2.檢查自學生字詞情況。板書：“措、惶”引出詞“不知所措”和“惶恐”。

3.師逐段指名朗讀，讀後學生評議。

4.師範讀。

5.生再讀全文。想想課文講了誰和誰，寫了一件什麼事?板書：我、小女孩

三、學習第一、二自然段

1、自由讀第一自然段。

⑴你覺得這叢月季怎麼樣?從哪些詞語可以看出來?引導看圖體會“紅豔豔”。

⑵誰會讀這一自然段?(引導學生有感情朗讀)

2、學習第二自然段

⑴(齊讀第二自然段，板書：摘花瓣)

讀這一自然段時，你注意到哪些詞?在這些詞下面加上着重號，自己先練習怎麼讀好它。師相機指導書寫生字俯、摘、捧。

⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣?指名讀。

⑶表演讀第二自然段。

⑷有感情朗讀第二自然段。

四、描紅“俯、摘、捧、措、惶、恐”

五、作業：熟讀課文。

第二課時

一、複習生字詞。

二、重點品賞，深入感悟(精讀3—11自然段)

過渡：小女孩為什麼摘花瓣?課文中的我同樣產生了這樣的疑問，因此幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。

1.指名讀第3自然段

聯繫上下文猜，理解“不知所措，惶恐”

在意思不變的情況下，用自己的話可以怎麼寫?比較原文，滲透寫作方法指導(書面語與口語之分，如何寫得有文采)

幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

幾天後的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些()，()地望着我。

再讀體會，聯繫上下文想一想，當時小姑娘的心情怎樣?你覺得她是個怎樣的孩子引出“真是個懂事的好孩子”

從那裏可以看出來?

學生默讀課文3—10自然段，畫有關的句子，彙報時教師相機指導朗讀。

2.學生按小組分角色朗讀，讀後引導學生在語氣上進行評議。

⑴輕輕的問説明我並沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

⑵小女孩不好意思地説説明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得做得不對。

⑶小女孩眼眶裏閃動着淚花説明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心裏感到難受。

⑷彙報檢查分角色朗讀情況。

3.讀了對話説説有什麼地方使你感動。(板書：讓媽媽高興)引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎?(懂事的好孩子)

4.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了我。從文中什麼地方看出來?

⑴齊讀第11自然段。

⑵引導學生體會“我買了一盆月季花送給小女孩。

我把另一盆月季花放在母親的陽台上。”

(小女孩的愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現)

(板書：不解買花送花)

⑶有感情地朗讀第11自然段。

⑷口語交際(表演)：我買了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽台上她們會説些什麼呢?

7.拓展延伸，深化主旨

精讀之後，讓學生重新審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象徵意義的理解。提供補充閲讀材料。《給，永遠比拿愉快》

三、總結全文

1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?

2、教師總結:

小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什麼呢?她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多麼懂事、多麼可愛的小女孩呀!

四、寫字指導。(略)

花瓣飄香教學設計5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅豔豔”等詞語。

3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學難點：感悟人物的內心世界。

教學準備：

多媒體課件

一、複習導入。

今天我們繼續學習第六課《花瓣飄香》，請同學們齊讀課題。

我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。

二、學習第一段。

出示一朵月季花。

過渡：多麼美的月季呀！“我”家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。

學習第五段。

過渡：這麼美的月季花，你捨得摘嗎？文中的小姑娘捨得嗎？所以她説：——出示“我捨不得把整朵花摘了……”

1、你也來捨不得地讀一讀。

2、好，為什麼捨不得呢？

3、從“捨不得”這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子？

（愛花）板書

（懂事）是的，她很懂事，這裏的懂事表現在她對花的——

三、學習第二段。

過渡：她捨不得把整朵花摘了，於是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢？請同學們快速默讀第二自然段，用波浪線劃出她摘花瓣的句子。

出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出這些動詞來嗎？用橫線畫出來。

1、誰能找出這些動詞？説出來。

2、交流。你願意來讀一讀嗎？要注意這些動詞。

3、你能告訴我她為什麼要小心地摘呢？

（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……）

（她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧着，一片花瓣，如果不是愛花，怎麼會這麼小心翼翼、鄭重其事呢？）其它小朋友讀出來了嗎？

4、讀一讀

你能不能給大家讀一讀？（能不能再小心一點？再輕一點？別忘了花瓣上還帶着露水呢……）

咱們一起來讀一讀。

是啊，小女孩摘了花瓣之後，飛快地穿過田野，跑遠了……當你讀到這裏的時候，你產生過什麼想法嗎？（她為什麼只摘花瓣？摘花瓣做什麼？）

真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那麼小心，生怕碰壞了別的花瓣。

5、那她為什麼要雙手捧着呢？

是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧着。

6、那邊有路她不走，為什麼要穿過田野，還要跑得這麼快呢？

（趕着回家給媽媽。）你能聯繫下文來理解，真會讀書。

（害怕），文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起！

7、讓我們帶着這幾份感受，一起讀好這一段。

四、學習第三段。

過渡：這麼愛花的孩子，她為什麼要摘花瓣呢？“我”的內心感到不解。於是在小姑娘又一次摘花瓣時，我叫住了她，她有什麼表現呢？

1、從“不知所措、惶恐”這兩個詞中你體會到了小姑娘此時的內心是怎樣的？（害怕）她怕什麼呢？

2、從她的神態，我們知道了她內心的不安。

3、就是這麼一個愛花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看見了，可以想像當時她的窘迫與尷尬。所以當我問她為什麼摘花瓣時，她是怎麼回答的——出示第五段.

五、學習第五段。

5、我們來讀一讀這句話。除了捨不得，你還體會到了什麼？（難為情）你也難為情地讀一讀。

a、“捨不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪裏呢？）

小女孩為什麼“捨不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？

生説。

b（對呀，你們看——（相機出示花）紅豔豔的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶着亮晶晶的露水，散發着陣陣清香……看到這麼嬌豔的花朵，誰會忍心摘下它呢？讓它美美的開着，裝點大地吧！“捨不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現啊！看來她是個怎樣的孩子？愛花的，愛美的孩子。

c愛美是人之常情，為什麼在被我叫住以後要“惶恐”呢？請你自己再讀讀這段話，想一想。“惶恐”是什麼意思？（恐懼、害怕）看看字形，都是什麼旁？（心，都與心情有關）

d小女孩驚慌害怕什麼？此時此刻，她心裏怎麼想？（摘了花瓣，怕我責備、批評。）

因為害怕，所以她就顯得“不知道怎麼辦才好，非常的尷尬，”是哪一個詞？不知所措。

一個恐懼，一個不知所措，讓你覺得小女孩又是個什麼樣的孩子呢？（還很善良）板書善良

2朗讀

我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。男孩子來讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了）

六、學習第七段。

過渡：這麼愛花的孩子，摘花瓣是為了什麼呀？我們能從她的語言中找到答案。（送給媽媽）

原來是這樣啊！真是個懂事的孩子！出示第七段。

你也來讀一讀這句話，你又會想到什麼呢？生交流。

1、（生病、難受）帶着這種感受，你來讀一讀。

2、你呢，花瓣很舒服，帶着這種感受，你也來讀一讀。

一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內心就充滿幸福，讓我們懷着幸福感一起來讀一讀這段。

3、為了安慰媽媽，小女孩雖然捨不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧着來到媽媽的病牀前，這時候媽媽會對她説些什麼呢？指名説。相機評價。

（謝謝你這花瓣很香。

謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。

真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。

媽媽真高興，我的病也好多了。）

4、同學們説得真好！此時你覺得小女孩是個怎樣的人？板書：孝順

七、學習第九段。

過渡：媽媽生病了，爸爸怎麼不在她身邊照顧呢？作者忍不住又問：你爸爸呢？出示第九段。

不提到爸爸還好，一提到她爸爸，小女孩的眼眶裏——

1、此時此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢？

和爸爸在一起的日子是多麼幸福，可現在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這裏小女孩的眼眶裏——

小女孩的眼裏閃動着淚花，這是什麼樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚，激動的淚，同時也是思念的淚花。）誰來讀一讀這段話。

2、像她這麼大的年齡，還需要別人的照顧，但小女孩卻一直記着爸爸的囑咐，用自己獨特的方式表達了她對媽媽的孝心。此時你覺得她是一個怎樣的孩子。板書：聽話

3、多麼聽話的孩子呀！怪不得作者要誇她——齊讀這句話。

八、學習第十段。

過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要誇她——出示第十段。

1、你也來誇一誇她。我們一起來誇一誇她。齊讀。

為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然捨不得那麼美的月季花，但還是忍不住摘下了帶着露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的孩子！

難怪“我”要説——

真是個懂事的孩子！

一心想着爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衞祖國，多麼聽話的孩子！

所以我們也要説——

真是個懂事的孩子！

現在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會讀懂更多！

出示：（第二節）

一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花雙手捧着，然後飛快地穿過田野，跑遠了。

為什麼要“雙手捧着”？為什麼飛快地跑？（怕露水滾落，怕風把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送給媽媽，怕露水乾了，怕香味會散掉……

她捧着的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什麼？（板書“花瓣”）

（還是一顆孝順媽媽的心！）

（還是一片濃濃的親情）

媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書“飄香”）

（還是孩子的一片孝心！一份真情！）

現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香——

聞到了什麼，淡淡的香味！

感受到了什麼，女兒對媽媽的深情！

讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——

小朋友，課文到這裏應該可以結束了，為什麼還要寫最後一段呢？是不是有些多餘呢？看看最後一段寫了什麼？

九、讀悟最後一段。

1師：這段不寫可不可以？

2在”我”送給小女孩的月季花中，包含着什麼？

3在”我”放在母親陽台上地月季花中，又包含着什麼？

（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。”我”也更加明白了孝敬長輩的道理。）

4用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心裏去，好嗎？齊讀。

十、昇華主題。

1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到“我”家門前，摘了一片帶露水的花瓣，像絨布一樣的花瓣，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了“我”，於是第二天清晨——，齊讀

2師：這段不寫可不可以？

3在”我”送給小女孩的月季花中，包含着什麼？

4在”我”放在母親陽台上的月季花中，又包含着什麼？

（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。”我”也更加明白了孝敬長輩的道理。）

5、身邊值得我們關心的人有很多，假如你也有這麼一朵月季花，你會送給誰呢？又會對她他説些什麼呢？和同桌交流交流。願意説給我聽嗎？

6、同學們説得真好！你們都是懂事的孩子！同學們，讓你們也去做一做，用你獨特的方式向關心過你的人表一份心意，讓你們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發出淡淡的清香。

板書：花瓣飄香

摘花瓣

（懂事孝順聽話）