為了確保事情或工作能無誤進行，我們需要事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的教學設計方案10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
設計理念： 語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣。在教學中就要從培養學生的語文實踐能力出發，讓學生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思，從而提高學生學習詞語、運用詞語的效果，拓展了學生學習的知識面，增強了學生實踐應用的能力。教學目標：
1、認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。
2、正確流利有感情地誦讀詩文，熟讀成誦。在反覆誦讀的基礎上，理解詩文的意思，讀出詩的節奏。
3、寫好好鋼筆字，注意整體佈局。
4、練習口語交際，鍛鍊聽話能力、複述能力、講述能力等。
5、學寫毛筆字。教學重點認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。教學難點：練習口語交際，鍛鍊聽話能力、複述能力、講述能力等。
教具準備：
多媒體教學時間：
2課時。
第一課時
一、 語文與生活
1、學生兩人一組分角色朗讀相聲片段 請大家打開課本，讀讀相聲片段。 瞭解倒順詞的特點。
2、積累與整合自由讀六組詞語指名讀，説一説這六個詞語的意思是否相同歸納一下：演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同，另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。讓學生再舉出意思相同、意思不同的例子。
3、應用與拓展 根據上面補充的內容，練習把補充的倒順詞，加入到相聲片段裏續説。 我們的生活中處處都藴藏着無窮的知識，因此，這就要求我們要處處留意生活，有一雙會發現的眼睛。
二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉時所作，劉邦作為馬上得天下的開國君主，《大風歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀範讀，注意詩歌的停頓指名讀，讀出詩的節奏理解詩歌的內容講解：兮是古時候表示語氣的詞，相當於現在的啊自由練讀，小組合作，邊讀邊體會詩歌的抑揚頓挫，做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評議、交流展開想象，體會詩歌的感情三、寫好鋼筆字本次練習的內容是《給家鄉孩子的一封信》中的一句話學生練習有感情朗讀，激發學生描練興趣。讓學生整體觀察、欣賞、感知這幾行字提示注意點：要從字的佈局、大小、形狀去觀察、揣摩，感受勻稱美。指導學生按行書的運筆方法描練評議：同桌互相比一比，哪個描練的字漂亮。
第二課時
口語交際：我喜歡的一句名言
（一）談話導入 我們在平時的閲讀中學習了不少名言。可以互相交流一下，你最喜歡哪句名言？這句名言給了你哪些啟發？
（二）學生討論交流 師創設情境。
1、 學生討論交流。小組討論交流。
2、 引導學生觀察書中插圖。
3、 指生交流，並説出自己從這則名言中所受的教益和啟示。
4、 學生評議。
5、 師總結。
（三）指導學生做書籤。 適當加一些圖案，起到一個美化作用。
（四）總結。
二、學寫毛筆字本次練習寫左右結構、中間大或中間小的字，例字是撒、鞭。講解：這類字比較特殊，屬於左窄右寬型，右邊實際上又是左右結構，平時我們都把這類字分為左中或結構。學生練寫
教學設計方案 篇2
一、激發學生讀短文的興趣
１、精心設計多媒體課件，用於識字，用於瞭解課文內容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，在遊戲中學習，激發學生識字的興趣。
２、課件內容涉及到一些植物方面的知識，促使小朋友由課內到課外，進行廣泛地閲讀，從而主動地認識更多的字，增加了識字的數量，提高了識字的能力。
二、從小重視聽的訓練
在聽説讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的訓練是十分必要的，本課教學通過讓小朋友帶着問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養了小朋友聽的良好習慣。
三、教給學生讀短文識字的方法
１、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。
２、讀準字音，想方設法記住生字的字形。
３、給生字找課內課外的朋友組成詞語，瞭解字義。
４、老師指導和學生自學相結合，讓學生掌握讀短文識字的方法。
四、最大限度地使用和發揮課文的作用
１、聽課文錄音，幫助小朋友瞭解課文內容，把課文讀正確。
２、利用課文做載體，聯繫上下文學習生字，理解詞義。
３、用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語言文字。
五、給學生充分的表現機會
１、讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。
２、分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上台表演課文內容，讓學生充分表現。
六、培養質疑能力
對課文的插圖和最末一節質疑，培養學生髮現問題的能力，培養學生的創新意識，肯定學生敢於向權威挑戰的科學態度。
七、營造融洽的、民主的課堂氣氛
１、充分肯定學生。
２、面向全體學生。
３、尊重學生個性化發言。
４、讓學生品嚐成功的喜悦。
教學設計方案 篇3
學習目標
1.瞭解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。
2.能夠區分形近字和同音字；能把短文讀正確，瞭解意思。
3.能根據情境想出解決問題的好辦法。
4.在口語交際活動中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。
課前準備
結合《蘭蘭過橋》的學習，自己設計“未來的橋”。
第 一 課 時
我的發現
1.自讀韻文，發現規律。
2.引導學生歸納小結。
如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；
“土”與“裏”合在一起就是“埋”；
……
3.生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
4.師檢查識字情況。
5.鼓勵學生用這種方法識記漢字。
如：（明）日月齊照，大放光明。
（淚）眼睛流水，淚水汪汪。
日積月累
1.找找每組字的異同點。（音、形、意）
2.選字填空，填完後讀一讀。
3.拓展練習。
聲 生 身 遠 圓 園 做 坐 座
笑（ ） （ ）方 （ ）好
學（ ） 花（ ） 請（ ）
（ ）體 團（ ） （ ）位
我會讀
1.自讀短文，不懂的可以請教同學或老師。
2.把短文讀給同學聽，説説自己的感受。
第 二 課 時
口語交際：未來的橋
創設情境，導入話題
小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋。
現在，把你們設計的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設計的橋。
想想,怎樣向小猴子介紹自己的設計，才能讓他採用自己的設計方案。
分小組交流
介紹自己設計的橋。
小猴子選出自己滿意的橋，並説出選中的理由
拓展創新
1.引導設計具有特殊用途的橋。
2.鼓勵學生講出其設計理由和使用特點。
3.評選出最好的橋。
第 三 課 時
展示台
1.認真看圖，瞭解第三幅圖缺的是什麼。（缺了把球撈上來的方法）
2.自己想出最好的打撈方法。
啟發：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設想撈球的方法。
3.向大家介紹自己的方法。
4.比一比誰的方法最好。
5.試着把第三幅圖畫出來。
6.把故事完整地講一講。
教學設計方案 篇4
【教學要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句。
3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學時間】三課時。
第一課時
一、啟發談話，導入新課
同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《》這篇文章裏表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1·播放課文錄音。
2·帶着是一件什麼事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。
3．通過或聯繫上下文理解詞語:
姥姥
唸叨
戛然而止
引人入勝
身臨其境
4·檢查自學情況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
唸叨
炊煙
茂盛
鄰近
娓娓動聽
歇腳
往事
心田
滋潤
身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1·學生通讀課文。
2·説説本文寫了一件什麼事。(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)
3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)
四、理清課文脈絡
1·用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉村小學讀書。
第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。
五．分段讀課文
六、作業
1．給下列生字選擇正確的讀音。
姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )
2·填字成詞。
身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動聽 教( )之恩 戛然而( )
3．認真誦讀課文。
第二課時
一、複習檢查
1·抽讀生字卡片。
2·説説課文講了一件什麼事。
二、細讀課文
1·細讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡潔明瞭，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語氣讀這一段。
2·細讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閲讀思考，初步感知人物形象。
①第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?
(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經驗足;口才、文筆都很好，説明他能説會寫，才學出眾)
②開學第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把着一年級學弟的手描紅。他再紿一年級上課)
③他為學生講了一個什麼故事?他是怎麼講這個故事的?
(他把《一去二三裏》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)娓娓動聽是什玄意思?(形容田老師説得生動，使人愛聽)
④故事與小詩有什麼關係?對於剛人學的孩子來説，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對於剛入學的孩子來説，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)
⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯繫上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。聯繫上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)
⑥作者用有如春雨點點的比喻是要説明什麼?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育薰，從內心發出對老師的讚美)
(3)指導朗讀。
從這幾個自然段的閲讀中，你們覺得田老師教課有什麼特點?（田老師善於用故事吸引學生的注意，在學生的心田播撒知識的種子。）
我們應該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的讚美、懷念之情要自然流露)
指名試讀，自由練讀，女生齊讀。
3·細讀第三段(第8、9自然段)。
（1）齊讀第三段
（2）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
(3)兒時的一位鄉村小學老師為什麼這樣令作者難忘?(啟發學生再次回顧人物形象，田老師才學出眾，教學技藝高超。40年後，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)
(4)指導朗讀
這一段記敍有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶着深情對老師唱一苜讚美之歌。
教師範讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
(5)小結並板書。
難忘:
像40年前
行禮
深深感謝
三、朗讀全文
四、作業
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、複習檢查
1·辨別組詞。
娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )
2·訂正下面一句話中的錯別字。他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然後，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。
二、總結全文，朗讀課文
1·朗讀課文。
2·總結全文。
本文通過回憶，記敍了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
3·這篇課文有什麼特色?本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、教學生字字形，指導書寫
1·本文生宇是什麼結構?(左右結構)
2·看看左右兩半所佔比例各有什麼不同?
3·指導書寫。
左右結構的字要寫得緊湊，注意左右比例。
注意歇左半邊的寫法。
4．學生練習描紅。
四、課堂作業
1·讀一讀，再抄寫。
唸叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
2·照樣子，寫詞語。
例:歇歇腳恭恭敬敬
3．讀句子，然後用帶點的詞語造句。
(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出故事，娓娓動聽地講起來。娓娓動聽王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。
（2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文，我彷彿，直到時鐘的丁當聲把我喚醒。
教學設計方案 篇5
新的教育理念倡導教育要以人的發展為本。因此在設計本課時，我着重強調學生的自主參與、合作探究。讓學生在參與中學習，在合作中交流，在探究中拓展。以各種美術活動為引線，以激發學生學習興趣為前提，順應學生的生理、心理髮展及情感需要，循序漸進地傳授基礎知識和基本技能。
教學設計
説明
教學內容：
初中美術實驗教材七年級上冊第二單元第一節《優美的校園》
教學目標：
1、情感目標：引導學生通過細緻的觀察，感受校園環境及建築的美感。
2、認知目標：結合校園建築物，學習方形物體的透視現象和規律，瞭解平行透視和成角透視的基本知識。
3、技能目標：指導學生運用繪畫透視和繪畫構圖知識表現校園環境和建築的美感。
教學重點：
1、風景畫是怎樣表現景物空間的？
2、平行透視和成角透視各有什麼消失的規律？
教學難點：
1、怎樣取景與構圖才能表現好校園？
2、採用什麼表現方法才能顯示校園的美感？
課前準備：
教師準備教具：石膏正方體、長方體或紙盒等立方體、厚紙板、建築物圖片或掛圖、本校校園環境和建築物照片等。
學生準備學具：厚紙板、方開紙盒、畫紙、鉛筆、鋼筆或其他畫筆。
一、導入新課（4分鐘）
師：讓我們去遊覽校園環境，大家留心觀察校園的各個角落，注意從不同角度觀察校園建築物所得到的感受，對具有美感特徵的場景、角度進行必要的記錄。（培養學生愛我校園的美好情感。）
生：興趣盎然。
二、發展階段
1、師生活動（10分鐘）
師：帶領學生回到教師欣賞大屏幕（校園建築物圖片欣賞：主要是體現平行透視規律和成角透視規律的）
師：提出問題：結合剛才在外面欣賞的校園，來總結一下這些建築物的特點。
生：回答（培養學生的概括、總結能力）注：近大遠小，近實遠虛
師：大家回答的非常好。你們真的是很棒。（鼓勵）
大家能否舉出生活中的例子。給大家兩分鐘時間討論、思考，看哪一個同學説得最好。
請舉手的學生回答，教師要不斷鼓勵大膽發言，表揚回答有個性的同學，鼓勵不敢舉手的同學參與進來。
生：路燈。（掌聲）
師：在想想看，還有嗎？
生：路旁的大樹，電線杆，樓梯。（掌聲，氣氛熱烈）
師：好，同學們回答得非常好，有誰能為我們表演一下記憶中的大樹呢（課堂掀起了高潮，大家的表現欲很強，都想上來試一試。）
2、學生活動（分鐘）
3、合作評價與探究總結
充分運用多元化的評價體系，小組評，集體評。（此時高潮迭起，全體參與，氛圍熱烈有序）
生：通過自由組合，討論交流，小組成員間達成共識
師：分析學生作業的優缺點。總結平行透視規律。在這樣的活動中，大家輕鬆而又快樂學會。
師：打出投影：兩種透視現象的不同。成角透視規律在大家看來是不是很容易學會了？
生：是。
4、自主合作與練習
師：引導學生從不同角度觀察課前準備的紙盒，練習運用透視規律表現紙盒的立體形象。教師巡迴指導，走進學生當中，與學生一起探討，一起表現，並且隨時幫助學生解決疑難。
生：練習
5、動手製作與欣賞
師：演示並指導學生用厚紙板製作取景框，用取景框或用雙手組合手勢代替取景框的方法觀察校園場景和建築物，提示選擇最佳構圖的方法。
生：欣賞，領略一下表現手法，加強了教學的直觀性。但要提示學生，不要被教師的示範框住思維，目的是發揮個人所長、個人風格，體現個性。
三、收拾與整理
四、課後拓展
鼓勵學生自由選擇理想的位置和角度，大膽運用平行透視和成角透視知識，在校園中進行對景寫生。寫生過程中應指導學生確定最佳構圖、對物象主次的區別表現以及對物象簡繁的必要的取捨。
五、課後反思
（一）揚兩個亮點
1、大量的圖片資料展示，直觀形象地説明了平行透視規律和成角透視規律的，學生賞心悦目，學習過程興致盎然。
2、學法引導注重過程的生成性，由淺人深，從扶到放，在認識、掌握、應用中逐步形成了學習能力。
（二）糾一個偏離
教之過。教師過多地在教上下工夫，淡化了對學生認識基礎的考察，輕視學生的學習過程變化。
教學設計方案 篇6
教學目標
1．用快樂的.情緒和優美的歌聲演唱《牧童》，表達牧童快樂的生活。同時，讓學生正確掌握歌曲的旋律、節奏，並培養他們二聲部合唱的演唱能力。
2．感受切分節奏所表達的快樂情緒。
3．通過演唱歌曲與姊妹藝術的結合及瞭解相關的牧童作品,體現文化藝術多元文化特點, 在體驗中感受歌曲的藝術魅力。
教學重、難點
1．用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。
2．準確地掌握歌曲中的切分節奏。
教學過程
一、組織教學
學生伴着《春天在哪裏》的音樂做律動進教室（第一段音樂學生做律動，第二段音樂學生加上奧爾夫的節奏樂器拍擊）。
二、複習歌曲《田野在召喚》
師：我們伴着《春天在哪裏》的音樂來到了教室，春天是大自然帶給我們的禮物，大自然它那風情萬種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎？
生：感受到了。
師：你最喜歡大自然中的哪些景色？
生1：我最喜歡碧波萬頃的大海……
生2：我喜歡清晨的蓬勃紅日……
生3：我喜歡美麗的黃昏……
師：假如你現在身臨其境，你最想做什麼？
生1：我很想拿起畫筆，把美麗的黃昏畫出來。
師：你的想法太浪漫了。
生2：我很喜歡田野的景色，因為它的綠、它的黃、它的靜……
師：田野是這麼美，讓我們一起奔向田野吧！
學生隨伴奏演唱《田野在召喚》（在演唱中，學生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動作）。
師：你們美妙動聽的歌聲深深地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？
生：好！鼓掌……
師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。
師：我們在奔向田野的時候，還看到了什麼景色？（這時教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫貼在黑板上）
生：在奔向田野時，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹着笛子的景色。
師：看到這樣的景色，你想到了什麼？
生：我想到了杜牧寫的一首古詩《清明》。
師：你能背誦一下嗎？
生：能（學生有感情地背誦古詩）。
生：老師，我還想到了袁枚的《所見》 。
師：你真聰明，你能為我們再背誦一下《所見》嗎？ （學生朗誦，其餘同學會背誦的可以同時背誦）
師：你背誦的真有感情，能不能簡單地為大家講解一下詩意？
生：能（學生講解，不足之處教師補充）。
三、學習歌曲《牧童》
1．引入新課。
師：你們朗誦的有關牧童的古詩，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽嗎？
生：想。
師：老師現在把歌曲唱給你們聽，歌曲的名字就叫《牧童》。
教師用有感情且優美的聲音演唱歌曲。
師：剛才老師演唱的這首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節奏活潑、跳躍，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學習歌曲。首先，看一下歌曲中老師用黃色標記的節奏。
學生先練習切分節奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂句。
2．學習歌曲旋律。
師：首先來學習高聲部的旋律（教師指導學生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準1 3 2 及1—[插高音1]音高）。
學習低聲部。
教學設計方案 篇7
一、謎語
1、“老師不説話，肚子學問大；有字不認識，可以請教它。”打一學習用具。
2、對，是字典。（板書：字典）
3、誰會查字典？誰教你們查的字典？你能告訴老師什麼情況下需要查字典嗎？（遇到不認識的字，不會寫的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時都可以查字典。）
4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學好漢語拼音字母表。今天我們就來學習“漢語拼音字母表”。（板書：漢語拼音字母表）齊讀。
二、學習讀法。
1、出示字母表。同學們請看，漢語拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特別像英文字母，而小寫字母像我們學過的聲韻母。誰能按照聲韻母的讀法讀一下小寫字母。
2、範讀。其實漢語拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來特別好聽，聽老師讀一遍好嗎？
3、找發音特點。有幾個字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。（板書：讀法 同聲韻母音）仔細聽，哪幾個是一致的？（6個）還有一些字母是發ê（ai）音。（板書：發ê音），聽聽是哪幾個字母？（14個），還有幾個是其它發音的，（板書：其它發音），看看是誰？（6個）一共26個字母。
4、師領讀。指名讀。找人領讀。小組互讀。齊讀。
三、學習寫法。
1、小寫字母與聲韻母的寫法和佔格是一致的，我們都會寫。
2、大寫字母需要一個個仔細觀察才能把它們寫好。看，它們的佔格有一個共同的特點，誰發現了？對，大寫字母都占上中格。再仔細觀察，哪幾個字母的大小寫是一致的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是一致的）寫它們時也容易多了，從書中圈出大小寫一致的字母。
3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語拼音本打開，翻到新的一頁。（教寫大寫字母）
四、複習讀法。
【板書設計】
漢語拼音字母表 （26個字母）
1、同聲韻母發音 6個
讀法 2、發ê音 14個
3、其它發音 6個
教學設計方案 篇8
考慮到學生已經學習了指數函數與對數函數，對函數的學習、研究有了一定的經驗和基本方法，所以教學流程又分兩條線，一條以內容為明線，另一條以研究函數的基本內容和方法為暗線，教學過程中同時展開。
學生思考，作答，教師引導學生敍述語言的邏輯性。
訓練學生用函數性質進行解釋，強化學生邏輯意識。其中第④小題是利用指數函數性質解決，注意區別。
⒁請學生考慮可以如何驗證上述答案的正確。
學生實踐。使用計算器驗證，提高學生使用學習工具的意識。
⒂簡單應用2：冪函數=( -3-3)x 在區間 上是減函數，求的值。
學生思考，作答。教師板演。對冪函數定義進一步鞏固，對函數性質作初步應用。同時訓練學生對初步答案進行篩選。
⒃簡單應用2：
已知(a+1) <(3-2a) ,試求a的取值範圍。
學生思考，作答。教師板演。
訓練學生靈活使用性質解題。
數學交流⒄小結：今天的學習內容和方法有哪些？你有哪些收穫和經驗？學生思考、小組討論，教師引導。 讓學生回顧，小結，將對學生形成知識系統產生積極影響。
數學再現
⒅佈置作業：
課本p.73 2、3、4、思考5思考5作為訓練學生應用數學於實際的較好例子，應讓能力較好學生得到充分發展。
幾點説明：
⑴本節課開始時要注意用相關熟悉例子引入新課。
⑵畫函數圖象時，如果學生已能夠運用計算器或相關計算機軟件作圖，可以讓學生自己操作，以提高學生探索問題的興趣和能力，並提高教學效率。
⑶由於課程標準對冪函數的研究範圍有相對限制，故第11個問題要求較高，建議視具體情況選擇教學。
教學設計方案 篇9
教學目標：
1、認識“刺、蝟、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。3、學着發現別人身上的優點，學會由衷地稱讚別人。
教學重點：認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
教學難點：
知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱讚你!)
(你的學習用品放得多整齊啊！我表揚你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我要誇誇你們！你們真棒！)
聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？ （看來老師的稱讚起到了作用。）
2、剛才都是老師稱讚你們，誰願意來稱讚我呀？??是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱讚，我感到特別開心，也更加自信。）
3、稱讚的力量可真大！今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱讚的故事，出示題目――稱讚（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，後面是平舌音。）
4、看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？
學生：課文中誰稱讚誰？怎麼稱讚？稱讚的結果怎樣？
帶着這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）
二、初讀課文，識記字詞。
1、交流檢查生字讀音和識記方法
（1）課件出示生字，學生自由認讀
師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字
師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）
平舌音：刺、糙
後鼻音：凳、傍
擴詞記：刺、板、糙、椅、留
偏旁記：蝟（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）
動作表示：瞧
猜字謎：傍（一人站旁邊）
（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀
師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？
（4）認讀詞語
師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。
2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？
課文有幾小節？請同學分小節讀課文，其餘同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱讚誰？
評議朗讀：你可以稱讚一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。
3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱讚誰了嗎？（生答）板書：刺蝟 小獾
課文哪幾小節是講小刺蝟稱讚小獾的？ （ 提示：找完整。可以根據時間提示來找一找，清晨——傍晚——）
今天我們就學習課文1——4小節。
三、研讀文本，理解感悟。
過渡：清晨，小刺蝟去森林裏採果子。在小路邊，他看見一隻小獾在學做木工。我們先來看看小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？ 快速找一找。
1、 出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
（指名讀、齊讀）
2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺蝟為什麼要稱讚小獾呢？請小朋友到課文
第二段裏去找一找（畫出相關句子）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）
（有高低的、不平的、不光潔的??）
4、但是小刺蝟卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎麼認真地做板凳的？（再示圖）
（才剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰痠背痛；會釘到手指??）是啊，那麼累了，可是小獾還是做得那麼認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）
5、小刺蝟怎麼發現他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！
示句“小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（讀句）你讀懂了什麼？（他看得很仔細。）還讀懂了什麼？（看得不仔細就不會發現做得認真。） 我們也來讀讀這句話（齊讀）
那你想對小刺蝟説什麼? （小刺蝟善於發現別人的長處）看來小刺蝟也值得我們稱讚,它很善於發現別人的閃光點.。所以他誇道——（示句，齊讀）
6、小獾確實值得稱讚?誰願意做小刺蝟來誇誇它?
教學設計方案 篇10
一、設計理念：
體現語文教學的真實、樸實，通過引導學生提出問題、解決問題，使學生初步感受語言的魅力，並培養學生的創新精神。
二、教材分析：
這是一篇自讀課文，文章的內容能深深地打動讀者，詩人在木牌上加了四個字，卻使情況發生了根本變化，這是語言文字所產生的巨大力量，課文就是讓學生感受這種魅力。
三、教學目標 ：
根據自讀課文的教學特點和本課的編輯意圖，以培養學生的閲讀能力，學習有創意的表情達意為重點，引導學生在主動積極的思維和情感對話中有所感悟，並嘗試運用語言。
四、教學過程 ：
（一）、課題切入、引入重點
1、導入 課題，教師範讀（把學生帶入情境、打動學生）。
2、初讀課文，整體感知，要求讀準字音。
3、點出語言的魅力，並質疑、歸類（從題目入手加了一句話加的內容是春天到了，卻使事情發生了根本的變化，這是語言的魅力）。
問題梳理①文中什麼語言有魅力。②語言有什麼魅力。③語言怎麼有魅力。
（二）、深入課文、體驗研究
1、小組討論問題
彙報（春天到了有魅力）
2、共同研究問題
（讓學生標出文中所出現的人物的前後變化，明白是語言的魅力使他們有了這樣的變化）
指導朗讀、假如作者是詩人（以第一人稱讀），讀1、2自然段，注意語氣、停頓
自讀、點讀。
3、共同體會語言怎麼有魅力、語言有真情，所以有魅力，假如你是行人看到牌子會到什麼，小組內互説、自由朗讀。（讓學生感受到迷人的春天和突然的轉折什麼也看不見，不由的對老婦人的同情）
4、體會語言的魅力是無窮的，出示公益廣告説説哪兒能體現情。
污染的魚在呼喚：別吃我，有毒。
砍伐了我，您就失去了一個朋友。
三、跳出課文運用語言出示圖片一棵奇形怪狀的樹旁邊樹着一塊木牌，寫着禁止入內，違者罰款。樹被柵欄圍着，要求學生換換內容（並評價、修改）
反思：
第一次讀課文時內心深處就被深深地打動了，不知是被詩人的才華，還是行人的善良，還是對那位佝倭的、失明的老人的同情或者欣慰，一種衝動想盡快和孩子們上這一課，於是備課，而且是充分的備課
課堂上的我有些害羞，更多的是滿足。範讀時，靜靜的教室裏只有我一個人的聲音，孩子們的呼吸聲似乎也飄遠了。剛讀完，孩子們熱烈的掌聲，讓我羞澀，有些不知所措，但我相信，我的朗讀遠遠不如課文內容更能讓他們感動，自讀時孩子們讀到春天到了，我什麼也看不見時，他們的眼神、他們的表情讓我讀懂他們的內心。語言有魅力的原因在於它有情。我們的課堂也不例外。
本課最重要的任務是讓學生感受語言的魅力，課堂最後一環節的設計是為了讓學生運用語言即發揮教材的作用，培養學生的創新精神，孩子們的廣告詞讓我滿有一種滿足感，他們説到：保護我，就是保護人類自我。
愛護我吧，我會帶來綠色
如果這棵樹是你，願意受傷害嗎？
我已經被纏得夠累的了，請你不要
我之所以滿足，是因為孩子們感受到了語言的魅力，並用他們稚嫩的心表達出他們的情意，這節課不由得使我想到：每一篇課文都是一個點，而且都可以延伸到生活裏面，學習每課之前，我們必須將這個點和麪聯起來。
文萃咖
