作為一名教師,就有可能用到教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的小熊購物教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學內容:P2 --4
教學目標:
1、通過“小熊購物”的情景,發展學生提出問題和解決問題的能力。
2、結合解決問題的過程,探索先乘後加減的運算順序,體會到書寫與生活實際的密切聯繫。
3、引導學生掌握脱式計算的書寫要求,能正確進行乘加、乘減兩步式題的計算。
4、培養學生書寫規範,計算認真的良好習慣。
重點難點:
引導學生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運算順序。
教具準點:口算題卡、ppt等
教學過程:
一、複習
1、口算。(開火車)
3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43=
9×3= 8×5= 37-15= 8+15= 36+7=
2、觀察下面每個算式裏含有哪些運算?先算什麼?再算什麼?
36+5-18 45-18+20
指名口答,引導學生認識:只有加、減法計算的兩步式題一般按從左往右的順序計算。
二、探索新知
出示小熊購物的主題圖,引導學生觀察。
1、提示學生仔細觀察主題圖,提問:你能知道那些數學信息?
2、提出問題:假如你們是顧客,你想買哪兩種食品?每種食品的數量不限。
指名口述自己的想法,教師選學生提出其中一個問題,引出例題:胖胖要買1個蛋糕和4個麪包需付多少錢?
3、解決問題。
(1)列算式:3×4+6 6+3×4
(2)理解算理,掌握算法。
組織學生討論:3×4+6 6+3×4各表示什麼意思。
①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4塊麪包共付12元,所以3和4要先乘。12+6=18(元)表示4塊麪包和1個蛋糕共付18元。
②算式“6+3×4”紅的“3×4”表示4塊麪包共付12元,所以3和4也要先乘。6+12=18(元)表示1個蛋糕和4塊麪包共付18元。
這兩種情況所付的錢都是相等的。所以,3×4+6與6+3×4這兩個算式都可以求出買1個蛋糕和4個麪包共付多少元。
(3)引導學生用脱式計算。
3×4+6 6+3×4
以上兩個算式有什麼共同點?(都含乘、加計算的兩步式題)
討論:含乘、加計算的兩步式題應先算什麼?再算什麼?
(4)認識脱式計算的'格式。(板書)
解法一:3×4+6
解法二:6+3×4(PS:先算的一步用直線划起來)
=12+6 =6+12
=18(元)=18(元)答:該付18元。
三、嘗試獨立解決新的問題
1、提問:壯壯有20元,買3包餅乾應找回多少元?
2、讓學生在小組內合作、討論。可能會出現以下兩種方法解答。
a. 3×4=12(元)20-12=8(元)答:應找回8元。
b. 20-3×4(PS:先算的一步用直線划起來)
=20-12
=8(元)答:應找回8元。
3、重點討論解法b。算式中既有減法,又有乘法的情況下,應先算什麼?再算什麼?
4、認識:在既有減法又有乘法的兩步計算的式題中,應先算乘法,在算減法。
5、小結:觀察三個混合算式,有什麼共同點?(以上三個算式是乘加、乘減兩步計算的式題。)
板書課題:乘加、乘減兩步計算式題
提問:這樣的式題要先算什麼?再算什麼?
四、鞏固練習:
1、P3“結合主題圖,説説下面每個算式的意思,再算一算。”
2、試一試第1題注意注意提醒學生討論先算什麼,把先算的一步用直線划起來。
3、試一試第2題學生板演並訂正。
五、拓展練習:
1、第3題讓學生再獨立思考的基礎上可進行小組討論,寫出算式並把現算什麼標記出來。第二問根據題目創設的情景來敍述算式的意義。
2、第4、5題學生獨立完成。
3、第6題先讓學生説一説題目的意思,再根據題目意思選擇方法進行計算。
六、總結強調:計算乘加、乘減兩步式題應先算什麼,再算什麼?
板書設計:
小熊購物(乘加、乘減兩步計算式題)
解法一:3×4+6解法二:6+3×4(先算的一步用直線划起來)
=12+6 =6+12
=18(元)=18(元)答:該付18元。