《小熊住山洞》是一篇童話，講述了住在山洞裏的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終捨不得砍樹。告訴孩子們懂得要愛護樹木，保護環境。以下是小編為大家整理的關於這篇課文的教學設計，歡迎大家閲讀！
《小熊住山洞》教學設計（一）
一、教材簡説
住在山洞裏的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終捨不得砍樹。多少年過去了，他們仍然住着山洞。森林裏的動物們很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。
這是一個意在表現人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現。全文不注拼音。鼓勵學生自己藉助圖畫或通過其他方式認識生字，讀通課文。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。
二、學習目標
1、認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁“石”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。
三、教學建議
（一）識字寫字
1、識字。
（1）經過一學期的認、讀實踐，學生初步掌握了識記生字的方法，教師不要對字形一一分析，要鼓勵學生用自己覺得便捷的方法來記字，如，熟字加偏旁（告—造）、換偏旁（吹—砍），熟字加一加（雲+力＝動）；順口溜（用“有腳真開心，無腳直犯愁”，可以幫助區別“直、真”）。
因課文不注拼音，對文中的“砍”、“滿”、“束”等字，可鼓勵學生藉助圖畫，想想意思，大膽嘗試，連讀帶猜，自己把句子讀通順。讓學生獲得自己讀通課文的樂趣，以引導學生主動閲讀不帶拼音的課外讀物。
（2）鞏固生字可採用遊戲的方法。如，做“芝麻開花”的口頭擴詞遊戲。
年：今年、一年級____________
滿：滿意、滿足____________
直：直線、一直____________
動：動物、動畫片____________
也可以在快樂大轉盤中鞏固認字。
2、寫字。
學寫本課的三個字，要在指導中突出每個字的要點。
年：提示筆順，第四筆“豎”要短些略向右斜。
左：第一筆“橫”短，第二筆“撇”長。最後“長橫”高於“撇”的收筆處。
右：與“左”比較，第一筆“橫”要長，下面的“口”扁些，不宜寫大。
（二）朗讀感悟
1、鑑於課文特點及學生已有的識字經驗，教學中要給予學生充足的讀書時間，放手鼓勵學生自己讀通課文。
2、文中“捨不得”一詞後兩個字讀輕聲，要加以指導。
3、課文三、四、五、六段結構相似，教師指導朗讀時可以指導第一段，其餘三段讓學生自己練讀。
4、最後一段是個長句，需指導適當停頓。在讀通的基礎上，啟發學生結合插圖，聯繫課文內容想一想：動物給小熊送鮮花時會説些什麼？可以選擇喜愛的一種小動物説。要引導學生充分發揮想象，鼓勵不一樣的表達。
5、在熟讀課文的基礎上，可播放森林圖像（或文中插圖幻燈片），配上樂曲伴讀，感受林中環境之美，小熊一家行為之美。
（三）課後練習
課後“讀讀説説”，有兩個知識點：量詞重疊表示數量多，與事物名稱搭配要適當。練習時可先讓學生讀一讀，增強感悟，教師再引導比較：把“一束束”換成“一束”意思一樣嗎？“一束花”與“一枝花”有什麼不同？讓學生在語言環境中有所感知。在感知的基礎上獨立完成下面的“説説”。“個、只”運用範圍較寬，要鼓勵學生説得與別人不同。老師和學生注意聽聽合不合適，有不合適的及時糾正。
（四）實踐活動
1、編排課本劇。編排前啟發學生想想在森林裏熊爸爸與小熊可能會説什麼，把他倆的話，動物們感激他們的話，加上動作編進劇裏。學生自由組合進行編排，教師瞭解編排情況，給予指導。然後各組表演。
2、課後自主閲讀不注拼音的看圖讀物。
（五）教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
（一）看圖導入新課
1、老師帶大家去一個美麗的地方。（課件或幻燈片出示森林的畫面）
2、貼圖“熊爸爸、小熊”，讓學生説説圖上有誰。
3、看課文插圖説故事，導入新課。
（二）自主識字，讀通課文
1、學生自由讀課文。
2、學生提出初讀時遇到的困難（有的字不認識）。
教師啟發：遇到不認識的字怎麼辦？
學生會説出一些辦法：問老師、問同學、查生字表等。
3、用自己喜歡的識字方法認記生字，互相交流識字方法。再讀課文。引導學生學習利用插圖幫助閲讀。
4、指名讀，在評價中鼓勵學生連讀帶猜，讀通課文。
5、多種形式朗讀課文，重點指導第七、八段。
（1）想象説話：動物們給小熊一家送鮮花時會説些什麼？選一種小動物説一説。
（2）播放森林圖像，配樂伴讀，感受小熊一家行為之美。
（三）遊戲識字，指導書寫
1、創設情境：小熊邀請同學去他家做客，請大家玩快樂大轉盤。在轉盤上認讀、鞏固生字。
2、在田字格中指導書寫生字。
《小熊住山洞》教學設計（二）
教材分析：
這篇童話故事主要講住在山洞裏的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終捨不得砍樹。多少年過去了，他們仍然住在山洞裏。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結尾，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。
學情分析：
本課不注拼音，但由於學生有了一定的識字基礎，可以用“猜讀”、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閲讀。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個生字。認識一個偏旁“石”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。
教學重點難點：
認識生字，懂得愛護樹木，保護環境。
信息資料：
森林四季景色的圖片或課件；文中小動物的頭飾；音樂錄音帶。
教學時間：
一課時。
教學流程：
一、談話導入
1、出示課件或圖片（小熊和他的山洞）：圖上畫的是什麼？他們的家怎麼樣？（學生根據已有生活經驗認為他們的家又陰暗又潮濕，應該重新造房子。）
2、教師導入：是啊，小熊一家是應該重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢？我們今天來學習一篇童話故事——《小熊住山洞》。
3、板書課題。
二、自主研讀。
（一）、學生初讀課文，讀書要求：讀準字音，讀通課文，説出每幅圖畫的是什麼。
教師指出：課文沒有注音，遇到不認識的字怎麼辦？
學生想辦法：查課後的生字表、問老師、問學習夥伴、根據上下文猜讀或聯繫畫面都可以。）
（二）、檢查初讀情況：重點是讀準字音，讀通課文。
1、檢查字音掌握情況：
（1）出示生字：砍、造、滿、舍、結、年、直、動、束、麗。這些生字哪些你已經認識了？你是怎樣認識的？指名讀、分組讀。
（2）小組內練讀，然後指名當小老師領讀。
（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）
（4）做遊戲：同座互拿字卡比賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到一座小房子。）
（三）、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。
（四）、圖文結合，正確流利的朗讀課文。
（1）“捨不得”是什麼意思？你有過這種心情嗎？（學生聯繫自己的生活體驗暢所欲言。）
教師小結：小熊和你們一樣，他們也不忍心砍掉小樹，體會一下小熊此時的心情，自己練習讀一讀：
“春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊捨不得砍。”
（2）運用剛才的方法，讀讀下面的三句話：
夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊捨不得砍。
秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊捨不得砍。
冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊捨不得砍。
（3）指名讀、同座評讀、競賽讀。
（4）看四個季節的.圖片，展開想象，深入思考：當小熊捨不得砍樹的時候，小熊和爸爸會説些什麼？
結合課文內容説一説，看誰説得和別人不一樣。
春天，如果砍掉了小樹，
夏天，如果砍掉了小樹，
秋天，如果砍掉了小樹，
冬天，如果砍掉了小樹，
教師小結：正是因為想到了小動物、想到了大森林，所以多少年後，小熊一家還是沒能造一間木頭房子，仍然住在山洞裏。
（5）重點理解後兩個自然段。
a、“一年又一年”是什麼意思？你怎樣理解“一直”？
試着讀讀這句話：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞裏。
b、你因為什麼對誰有過“感激”的心情？森林裏的小動物為什麼感激小熊一家？（引導學生聯繫前文來理解。）
教師重點指導長句的停頓：森林裏的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。
c、學生想象小動物的表現，以小組為單位練習表演。
（五）指導書寫：年、左、右
學習本課的生字，可讓學生感悟筆畫間的搭配規律，在指導中突出各字的特點。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生髮現寫好這三個字的關鍵，教師範寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。
（六）實踐活動：
1、完成課後練習“讀讀説説”。注意量詞疊用的方法和它與事物名稱的搭配。同時還要鼓勵學生要説得與別人不同。
2、教師組織引導學生編排課本劇。
3、想象天地小擂台：兩項活動，任選其一。
a、請你為小熊設計新房子。可以試着寫一寫，也可以畫一畫。可以自己獨立完成，也可以和他人合作完成。
b、請高年級的大哥哥大姐姐幫忙，為大森林四個季節設計標語牌，看誰的想法最有影響力。
《小熊住山洞》教學設計（三）
教材分析：
這篇課文是人教版小學語文第一冊第20課，它是一個意在表現人與自然和偕相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現。文中通過住在山洞裏的小熊一家想造一間木房而始終捨不得砍樹造房子的行為，讚揚了小熊一家高尚的情操。
學生分析：
全文沒有注拼音，但對學生來説難度不大，都能借助圖畫或通過其他方式認識生字，讀通課文。
設計理念：
提倡學生自主學習，按學生的需求興趣來安排教學。創設情境，讓學生感受自然的美好，認同小熊一家的環保行為，讓教與學都形象化進行，把學生領進一個觸目可及的童話世界中，來豐富自己的心靈體驗。
教學目標：
認識10個生字會寫3個生字。
正確流利地、有感情地朗讀課文。
瞭解課文內容、懂得愛護樹木保護環境是一種美德。
教學流程：
一、情境導入
貼出圖片，師；你瞧，圖片上的小熊滿臉笑容，什麼事兒讓它這麼高興？（生猜）師：原來呀，小熊的家一直在森林旁的山洞裏，現在，他們準備造一間木房子。要住進木房子了，小熊可高興了。想一想，住木房子和山洞有什麼不同？
（設計意圖：通過圖片，教師的話外音，把學生帶入情境，使學生樂於參與交流。）
二、初讀課文，認識生字。
生讀課文，如果遇到不認識的字，圈出來，可以問其他同學。
指名分節讀，及時正音。
小組合作讀，讀中鞏固識字。
識記生字。再次出現全部生字，請學生當小老師領讀。哪些字你以前就認識了？哪個字你有好辦法記住？
（設計意圖：通過多種形式的讀，使學生能順利地讀通課文。認識生字體現梯度，增強了自主識字的意識。）
三、讀中感悟課文
小熊家的牆上有四幅照片，看看這四幅照片美不美？美在哪兒？請同學們喜歡哪一幅就説哪一幅。
説完圖意，讀圖畫對應的自然段。師點撥、指導。
指名讀、小組讀、打擂台讀、男女賽讀。
（設計意圖：從各種形式的讀中體會大自然的美，體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養了學生的朗讀能力和理解能力
四、發散思維
一年四季，森林都呈現出不同的美景，讓小熊對大自然、大森林產生了熱愛之情。所以，他們一直住在山洞裏，但得到了動物們的感激。一束束美麗的鮮花綻放在小熊的家中。想一想：動物們給小熊獻花時會説些什麼？學生獨立思考後，帶頭飾表演。
2、假如小熊住上了木頭房子會發生什麼事情呢？
（設計意圖：這樣設計意在發展學生的想象力，加深對課文的理解，注重情感的滲透，充分感受了課文的美。）
五、延伸拓展。
我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？
（設計意圖：發揮了學生的想象力，拓展了知識，訓練了口語，進行了思想品德教育。）
文萃咖
