身為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的二年級風娃娃教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級風娃娃教學反思1
本節課，我大力放手，讓學生自主地學習，自己鑽研課文，學懂知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。課堂上，教師的作用突出體現在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來，而且學生自己找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的。增強了學生的自信心，增強學生的分析。本節課我着力做好以下幾點：
一．激發學生的學習興趣，使之成為學習的主人
學習興趣是是學生積極思考主動參入的前提，為了激發學生的學習興趣，我用謎語引入本課：來無影去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。這樣一下子就調動了學生的情趣，爭先恐後的説出謎底。然後我説：你們還知道那些關於“風”的謎語？這下學生的思維更活躍了。他們不約而同地説：“花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白雲見它讓路，小樹見它招手”。隨後我導入新課：今天我們學習關於“風”的一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢？帶着問題，學生興致勃勃的投入到學習中，認真的閲讀課文，並很快總結出文中“風娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。
二．聯繫學生實際拓展學生思維空間培養學生綜合語文素質。
語文教學與學生的生活實際相聯繫，更能充分調動學生參與學習的積極性。因此，在學生理解語文的基礎上，我設計這樣的問題進行拓展：風與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓學生分組交流，然後總結。學生的答案還真不少：春風吹的百花齊放，風可以吹乾衣服，風還可以揚麥子……
這節課結束了，學生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使我深刻的認識到，要上好一堂語文課，教師必須具備紮實的教學基本功，今後我會不斷充實自己，完善自己，更好地投身到教育教學中去。
學習不能脱離實際生活，還應和生活相聯繫。風娃娃還做了哪些事，讓學生聯繫實際生活讓學生來説説看，學生的發言更加精彩不斷。本節課，學生感受到了自己探究學習帶來的樂趣，他們發言積極，敢與大膽説出自己的想法。在發言中，探究中，朗讀中學生表現的是積極的，樂與學的。所以課堂上，我們教師要敢於放手，相信學生的能力，相信精彩的課堂就在學生的自主探究學習中。
二年級風娃娃教學反思2
本節課教師能有效地組織學生識字、讀文，抓住重點詞句理解了課文內容，明白了一定的道理，學生完成了學習任務，課堂上還有效的組織了小組合作學習，沒有流於形式。
在課堂上，能對學生進行語文學習能力的培養，讓學生學會抓重點字詞理解課文，對學生的朗讀進行了一定的指導，並結合學習內容進行了讀寫的結合訓練，做到了以讀促寫。
但是，在由於沒有組織學生充分的預習，因此在識記生字時耽誤了一定的時候，致使最後的寫話訓練沒有真正落到實處。當然，這也與老師的觀念有關係。受低年級語文教學模式的影響，還是把識字生字、瞭解識字方法做為了重點內容，如果老師能在課前做好生字的識記工作，課堂上把精力放在學文、組織學生合作學習等真正訓練性的教學內容上，教學的效果會更好一點。所以，要學習小組合作，就要給學生充分的自學時間和研討時間，再按照以前識字和學文各佔一半時間來分配的話，就會有個別地方處理不到位。所以，需要教師針對平時課堂和公開課堂科學地調整思路。
不斷地學習，才能不斷地進步。提高學生的學習能力，學會學習，是我們一直追求的目標。
二年級風娃娃教學反思3
教材分析：
風娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閲讀中識字，在閲讀中感悟生活的哲理。風娃娃這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。
設計理念：
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、説；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。
教學目標：
1、認識１2個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
通過理解課文，懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助後，別人會對你説些什麼？對，當我們幫助了別人後，總會得到他們發自內心的感謝。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有一些責怪，讓他感到很委屈。（課件：卡通風娃娃傷心地説：“我一番好心幫人們做事，可他們為什麼還責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。
板書課題，齊讀課題。
（設計意圖：興趣是最好的老師。孩子們年紀小，熱心的他們總愛幫助別人。所以，當他們踴躍地説出自己自己幫助別人做的事後，巧妙地通過“幫風娃娃解決疑問”這個環節引入課題，極大地激發了孩子們的求知慾，同時，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界。）
二、創設情境，遊戲識字
1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，弄清讀音後，要多讀幾遍。
2、風娃娃帶着大家來到“字寶寶樂園”，這裏有着許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）
3、學生上台摘字寶寶，摘下後帶讀字卡上生字的讀音。
4、生字寶寶的拼音帽子取下後，你還認識他嗎？（搶讀課件上的生字）
5、頑皮的生字寶寶躲到了句子裏，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子讀通）
（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環境中來識字，符合兒童的認知規律，同時為提高讀書的效率做了很好的鋪墊，有利於養成良好的讀書習慣）
三、再讀課文，整體感知
1、同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什麼幫助人們做了事，還被人們責怪，我們就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情？（學生彙報，老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服、折斷了小樹。）
2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責怪？
四、分塊研讀，合作探究
1、探究：“風娃娃做了什麼事情，得到被幫助者的感謝？”
（1）小組討論：風娃娃做了什麼事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？
（2）小組彙報：
風娃娃做了什麼事情，得到被幫助者的感謝？”
教師板書：吹轉了風車 吹動了帆船
（3）他是怎麼做這些事情的？
抓住“風娃娃來到??看見??慢慢、斷斷續續、他深深??飛快、奔跑着、不住地、高興極了。風娃娃又來到??看見??他急忙??彎着、流着、喊着、一邊??一邊”這些重點詞句促進學生感悟，指導學生朗讀。
（4）同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和縴夫們 ，你們想對幫助了你的風娃娃説些什麼？
（課件出示説話1）
田野裏，秧苗喝足了水，挺直了腰桿説：
“____________________________________。”
河邊，縴夫們收起了纖繩，看着鼓起風帆的帆船，笑着説：
“_____________________。”
（5）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多麼熱心和善良啊！讓我們一起來誇誇風娃娃吧。齊讀課文二，三自然段。
2、探究：“風娃娃熱心幫助人們做事，為什麼受到人們的責怪呢？”
（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點詞句。
學生彙報時，引導他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點詞體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結果，並在朗讀中體會風娃娃的心情。
（2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導引導學生通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。
（3）風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會説些什麼呢？
（課件出示説話練習2）
廣場上，孩子們看着手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地説：“__________________________________________。”
看着傷心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地説：“__________________________________________。”
3、現在你知道風娃娃為什麼高興又為什麼傷心了嗎？誰來説説。
4、看到傷心難過的風娃娃，你想對他説些什麼呢？
（課件出示説話練習3）
我想對風娃娃説：”風娃娃，
________________________________________________。”
5、在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出於好心卻辦了壞事的情況？誰來説一説？現在，你明白應該怎麼做了吧？
（設計意圖：通過讓學生聯繫自己的生活實際來體會、感受和思考，啟發學生做事是不能一廂情願，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。）
五、課外延伸
現在，風娃娃已經明白了“做事情光有好的願望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，你們想一想，熱
心的風娃娃還會去到哪裏？還會幫助人們做一些什麼事？（設計意圖：此環節在於通過對學生進行思維發散訓練，鍛鍊學生的思維能力和口語表達能力，同時，再次對學生進行明理教育。）
板書設計： 16 風娃娃
好事壞事
吹動風車 吹跑風箏
吹動帆船 吹跑衣服
吹斷小樹
（做事光有好的願望是不夠的，還要看是否對別人有好處）
《風娃娃》教學反思
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪裏，看見什麼？（2）他怎麼做？（3）結果怎麼樣？讓學生帶着這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閲讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對於重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們説説從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什麼?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎麼吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然後我再結合觀察插圖讓學生説説是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態兩個方面去説。最後，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。
當然，本節課還存在許多不足，沒有讓人耳目一新的感覺，我的朗讀指導沒有出彩，導致學生越讀越沒有興趣，而且在學法指導上也沒有運用到好的方法，沒有體現出學生自主學習的能力，今後在課堂還是紮紮實實的訓練學生，一點一滴的積累學習方法。
二年級風娃娃教學反思4
上完《風娃娃》一課，我感到很輕鬆。雖然課上有令我尷尬的一刻，但是正因如此才會讓我更深刻地自己。
個性張揚的王家興一直是我關注和鼓勵的起點，“我相信你、我期待着你與眾不同的回答、你的回答讓我看到了你進步很大……”在教學中我始終鼓勵學生大膽地説出自己的觀點，所以當學生在怎樣讀“我幫人們做事，為什麼人們好責怪我呢？”一句時，便有了大膽的爭議。有的學生認為讀這句時難過一點，有的學生認為則認為要生氣一點，理由是風娃娃認為自己是對的。這與眾不同的想法源自於學生對自己生活的體驗，也是源自於教師對學生的鼓勵、肯定和信任。
在教學學生生字時，我大膽放手，讓學生自學。首先學生自學，然後交流自己的識字方法或給生字組詞（喜歡哪個説哪個）。如此面向全體學生，學生的積極性也提高了，參與面就廣了，但是不足的是學生練讀的時間短，小老師的作用發揮得不夠理想。
當然在這節課教學當中，我也存在着許多的不足，例如評價的語言少，給學生讀的時間少等，這些都需要在今後的課堂教學中不斷改進，才能達到最終的理想效果。
二年級風娃娃教學反思5
《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閲讀中識字，在閲讀中感悟生活的哲理。
課文中的風娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。
教學課文時，我先讓學生自瀆課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閲讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的瞭解課文。接着又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。
新課程提倡讓學生自主地學習，自己鑽研課文，學懂知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。教師的作用應突出體現在為學生提供必要的信息，成為學生學習 “學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來，而且學生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學生增強自信心，增強學生的分析綜合能力。
接着又請學生讀課文，提出你在閲讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，“斷斷續續、縴夫、船帆是什麼意思。”等問題。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現實生活比較遠的問題，就由我來講解。學生能自己提出問題，説明他在閲讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。
學習不能脱離實際生活，還應和生活相聯繫。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯繫實際生活讓學生來説説看。學生踴躍發言。風娃娃會給幹活乾得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們説出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什麼會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？
其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單槓上後，只顧自己玩，由另外的一位同學去抱，結果不小心，小班的小朋友從單槓上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發學生做事是不能一廂情願，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。
二年級風娃娃教學反思6
《風娃娃》是人教版部編教材二年級上冊第八單元中的最後一課。這是一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂。這篇課文生動有趣，離學生的生活實際較近，我採用多媒體的教學手段，使孩子們樂學，從而明白了做事情要多動腦子，掌握了風的好處和壞處。下面是我對這一課教學的點滴反思。
為了激發學生的學習興趣，我用謎語引入本課：花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白雲見它讓路，小樹見它招手。這樣一下子就調動了學生的情趣，學生的思維就活躍了。爭先恐後地説出謎底。隨後我導入新課：今天我們學習關於“風”的一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢？帶着問題，學生興致勃勃地投入到學習中，認真地閲讀課文。
請學生通讀課文，提出在閲讀時有哪些不懂的詞語。學生提出了好多，如“斷斷續續、縴夫、船帆、無影無蹤、責怪、號子”。有些詞語其他同學知道的，我就請其他同學來解答，如：“斷斷續續、船帆、責怪、無影無蹤”，有些比較難的，離現實生活比較遠的問題，就由我來講解。如：“號子、縴夫”。經教師一講解，學生記憶就非常深刻了。
新課程提倡讓學生自主地學習，充分發揮每個學生的主觀能動性。教師的作用是成為學生學習“學習方法”的幫手。教學課文時，我讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號畫出來。通過閲讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。接着又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。這樣的教學設計正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來。
挖掘文本的空白處，進行想象説話。如大風車被風娃娃一吹後速度加快，風車會對風娃娃怎麼説？田裏的秧苗喝足了水也會對風娃娃説什麼？縴夫得到風娃娃的幫助又是怎麼説的呢？使得學生體驗到幫助別人是一件快樂的事。再讓學生説説人們會責怪些什麼？還讓學生想象風娃娃還會做哪些事。學生的思維十分活躍，都踴躍發言。如：風娃娃會給人們吹風帶來涼爽；春風吹得百花齊放；風可以吹乾衣服；風娃娃有時會把房子吹倒；風娃娃會吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學生的想象力是豐富的，他們説出了風的許多好處和壞處。最後讓學生説説“你想對風娃娃説什麼呢？”在教學的最後提出這個問題，其實是對課文思想的昇華，是讓孩子來説説自己對課文的感受，與同伴交流自己的閲讀感受。
在低年級就堅持讓孩子這麼感受、交流，培養一種良好的閲讀的習慣，對將來孩子的學習是有益的。
二年級風娃娃教學反思7
上完《風娃娃》一課時，我感到很輕鬆也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會讓我深刻地反省自己的教學。
１、關於課前
課前預習是我每天都要求學生完成的作業，但是學生對於這篇課文的預習仍讓我吃了一驚，他們的預習是那樣的深入，這從學生的預習彙報中就可以看出來，例如在讓學生彙報自己的預習時，有的學生就説：“通過預習我知道風娃娃做了許多好事。”有的説：“風娃娃有錯，也有對，她颳走風箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對的，但是她吹動風車和船對的。”等等，由此，可以看出學生對於本節課是相當重視的，並且在預習中深入地瞭解了課文的內容。這是一個非常好的預習習慣。
２、關於課堂
學生個性的張揚一直是我關注與鼓勵的起點。“我相信你。”“我期待着你與眾不同的回答。”“你的回答讓我看到了你進步很大。”“將掌聲送給他……”在教學中我始終鼓勵學生大膽地説出自己的觀點，所以當學生在怎麼樣讀“我幫人們做事，為什麼人們還責怪我呢？”一句時，便有了大膽的爭議，有的學生認為讀這一句時難過一點，有的學生則認為要生氣一點，理由是風娃娃認為自己是對的。這與眾不同的想法源自於學生對自己生活的體驗，也是源自於老師對學生的.鼓勵、肯定與信任。
此外，新課程提倡“自主、合作”的學習方式，因此，在教學生字時，我大膽放手讓學生自己自學，首先讓學生自學生字，然後指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀並領讀。接着讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最後從生字中挑出“四會字”讓學生以自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁……），如此面向全體學生，學生學習的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發揮得不夠理想。
當然在這一節課中，做為引導者的我也存在着許多的不足，例如評價語言少，給學生讀的時間少等。這些都需要在今後的課堂教學中不斷改進。
二年級風娃娃教學反思8
《風娃娃》是人教版實驗教材二年級（上）第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂。老師可以通過問題的巧設，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，引導想象，培養擴散思維，促進學生的個性化學習。
著名特級教師於漪曾説過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，語文教學應千方百計地為學生創造個性化的閲讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣、充滿活力。基於以上觀點，我在教本課時通過巧設情境，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風娃娃的“救助信”清新導入，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學習的興趣，喚起了他們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們就會產生強烈的閲讀願望，並貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生；課行中，趣正濃；課雖盡，趣猶存。讓學生學有情趣，使語文課堂成為學生幸福成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。
教學課文時，我先讓學生自讀課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閲讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的瞭解課文。接着又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。
新課程提倡讓學生自主地學習，自己鑽研課文，學懂知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。教師的作用應突出體現在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來，而且學生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學生增強自信心，增強學生的分析綜合能力.
接着又請學生讀課文，提出你在閲讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，“斷斷續續、縴夫、船帆是什麼意思。”等問題。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現實生活比較遠的問題，就由我來講解。學生能自己提出問題，説明他在閲讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。
學習不能脱離實際生活，還應和生活相聯繫。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯繫實際生活讓學生來説説看。學生踴躍發言。風娃娃會給幹活乾得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們説出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什麼會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。通過舉例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發學生做事是不能一廂情願，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。
在明理小結時，我先後提出了兩個問題分別是：
一、“我想來採訪一位風娃娃，你為什麼感到快樂？”
二、“你想對風娃娃説什麼呢？”
在教學的最後提出這兩個問題，其實是對課文思想的昇華，是讓孩子來説説自己對課文的感受，與同伴交流自己的閲讀感受。課程標準裏説到“閲讀是學生的個性化行為，重視學生對文本的感受，閲讀教學的重點是培養學生具有感受理解欣賞和評價的能力。”這一點上，這節課上是做得還比較好。在低年級就堅持讓孩子這麼感受這麼交流，培養一種良好的閲讀的習慣，對將來孩子的學習是有益的。
二年級風娃娃教學反思9
今天我教學的內容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優美的童話故事《風娃娃》，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖採用貼近兒童的教學語言，變換不同的教學手段，抓住字詞學習和句子訓練來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得。但是通過教學發現自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在着許多的不足。
較好的方面：
1、紮實地教好字詞。在初讀課文之後，我讓學生逐段朗讀課文來檢查字詞，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反覆地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為後面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發現這一環節的學習，學生的字詞學得還是比較紮實的，在讀課文時基本沒有出現重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。在教學個別難理解的詞語時在具體的語境中讓學生理解，時學生能更好的理解詞語，讀懂句子。
2、讓學生有個整體感知的過程。雖然這節課只教學做好事的部分，但是在研讀之前我讓學生找出風娃娃做的事情，進行板書，區分好事和壞事，這樣讓學生能瞭解課文大概的內容。
3、變換不同的教學手段，保持學生學習的新鮮感，注重句子訓練。因為課文中的2、3兩段是相同句式的，我採用了不同的教學方式，讓學生在學習過程中不至於感到厭煩。同時注重句子的訓練，通過劃一劃、讀一讀、説一説等方法，讓學生讀懂句子，讀好句子。學生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。
不足之處：
1、學習要求不夠明確。在教學第3自然段時，我的目的是讓學生理解每句話的句意。為了降低難度，我説句子的意思，讓學生找到相關的句子，再進行讀。但是因為這種教學方式學生沒有接觸過，我又沒有把要求説明白，剛開始時學生有些茫然。而且在我説句子意思時採用的方法也不太對，我都是用“哪句話是寫……”這種句式，給人的感覺就是在一個個地問問題，與原來的教學意圖不相符合。
2、朗讀訓練沒有進一步深入，沒有很好地引導學生抓住重點詞句來品讀感悟。
文萃咖
