作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編為大家收集的《畫風》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《畫風》教學設計1
教學目標：
1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文，從中受到啟發，要大膽想象，進行創造思維。知道遇事一定要開動腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學重點、難點：
1、培養學生動腦想象能力，激發熱愛大自然、勇於求知的興趣。
教學過程：
一、導入新課，引讀一至三自然段。
上節課，我們初讀了課文《畫風》，知道小藝、丹丹和李衞在潔白的紙上畫了(結合課件中的圖片)
二、讀懂課文，指導朗讀。
1、小藝、丹丹和李衞是怎樣畫風的?請你找出描寫他們怎樣畫風的句子讀一讀。
2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示
相機指導讀。
3、小藝、丹丹和李衞為什麼能把看不見、摸不到的風畫出來?
4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰願意和你的好朋友把他們的對話讀一讀?
5、你會畫風嗎?我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。
誰來説説你畫的風?(讓多個學生説，可以按老師給的句式説，也可以自己説。)
我畫了()，風把()吹()了。
三、拓展
1、用五彩的畫筆能把風畫出來，你能用其他形式把風帶到教室裏來嗎?
2、我們還能説風，誰能説説帶風的詞語?比一比，誰説得多。
3、老師也給大家帶來了風，你們想知道是怎樣的嗎?出示描寫風的句子，讓學生説説分別寫的是什麼季節的風?怎樣的風?
四、小結。
略
五、作業。
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閲讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜愛遊戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風裏，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什麼變化。
《畫風》教學設計2
《畫風》第一課時
一、激趣
1.板書：風，這是什麼？齊讀“風”
我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那麼風能畫嗎？
今天我們學的課文就是：《畫風》 齊讀課題
二、質疑
讀了課題你想知道些什麼？（怎麼畫風的？）
三、識字、寫字
1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？自己藉助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）想辦法記生字
4.個別指導書寫
四、初學課文
1.朗讀課文，勾出3個小朋友畫風的方法。
指名説，順序可亂。
2.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？
3.喜歡這3個小朋友嗎？為什麼？
小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善於觀察，把看不見，摸不着的風都畫出來了，真能幹。我們要向他們學習。
《畫風》第二課時
一、整體把握、理解
同學們，今天我們來繼續學習15課《畫風》（出示課題），還記得麼？宋濤、趙小藝、陳丹是怎樣畫風的？
學生回答
師粘貼： ---------旗子
彎彎的小樹
斜斜的雨絲
---------風車
同學們，大家來看看這些詞語，哪個詞語更能讓你具體生動地感受到“風”的存在？為什麼呢？（學生回答）哦，原來用了這樣的詞，能生動形象地讓我們感受到“風”，那聰明的你能給旗子和風車加上怎樣的詞語同樣會變得如此生動形象，彷彿置身於“風”中呢？
師小結：哇！同學們好棒啊，風雖然不能直接畫出來，但可以通過與風有關的事物表現出來，而這些詞語能讓“風”生動地展現出來，以後學習寫作的時候能夠幫助你的！
二、表演朗讀見其義
（1）這篇課文的內容相當有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都運用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導演和演員，把這個故事表演出來，同學們想參加麼？好，我們先來看看第一輪表演的內容是什麼?(出示內容)
如果你是導演，你能從神態、動作、對話的語氣語調教教演員該如何演，請你先仔細思考一下。看來，做個導演可真是不容易啊！
同學們，剛剛導演們給我們分析瞭如何表演角色，現在請剛剛幾個同學來給我們表演一下，
（兩輪，挑戰輪換）
（2）看來同學們越來越有當導演當演員的感覺了，好！我們馬上進入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導演的工作，討論如何演，再成為演員練習，等一下展示給大家看。（學生討論，再上台展示，老師加以評點）
三、拓展積累，完成“你如何畫風？”
哇！同學們好厲害啊，我覺得全班同學都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫風，你會怎樣畫風呢？請同學思考一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！
（學生開火車，積累詞語）
《畫風》教學設計3
【學習目標】
1. 會認“宋”等七個生字，會寫“丹”字。
2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3. 懂得事物之間是互相聯繫的，遇事要動腦筋想辦法。
【教具準備】
1. 課件或課文插圖:旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風車轉等。
2. 生字卡片。
3. 三個小朋友頭像(剪畫)、紙風車、板書貼畫。
【教學過程】
一、猜謎導入，揭示課題。
1. 聽説咱們班小朋友最愛猜謎語了，是吧?(是)老師這兒有個謎語，大家猜猜看，它是什麼?(出示課件謎語)
無形無色無味道，看不見，摸不着。
花兒見它點頭，小樹見它彎腰。
風輪見它轉動，紅旗見它舞蹈。
(生：風。板書：風)
2. 這樣一個看不見，摸不着的東西能畫嗎?(不能)可有三位小朋友卻畫出來了，(生：能!師：啊!真自信!)今天我們學的課文就是三位小朋友畫風的故事。
3. (課件出示課文插圖)在“風”前板書“畫”。齊讀課題《畫風》。
二、初讀課文，學習生字。
1. 請大家輕輕翻開課文66頁，自讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫風的。注意：讀準字音，找出聲字多讀幾遍，遇到困難請教別人。
2. 課文講的是哪三位小朋友畫風的故事?(生答)這三位小朋友的名字就是我們要學習的生字，現在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們每人制作個名片好嗎?請小組長拿出生字卡片，組織小夥伴合作為三位小朋友製作名片，看哪組小朋友動作最快。請製作好的同學多讀幾遍他們的名字。
3.(在黑板上貼出三個小朋友的圖片)請一位小朋友上台粘貼(提示：請拼好的小朋友把卡片放桌邊，坐端正)再叫貼好的同學讀他們的名字，大家跟着讀。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
4. (指導讀好他們的名字)想跟他們交朋友嗎?(師下講台)想跟他們打招呼，問聲好嗎?(如宋丹、陳濤、趙小藝，我叫×××，想和你們做朋友……)(指名讀)
5. 又認識了三位新朋友，真開心! (出示做的風車)孩子們請看——多麼漂亮的風車啊!想它們轉起來嗎? (想)小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上! (指名開火車)還想再來一次嗎? (想)這回老師要加快速度了，準備：小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上! (繼續開火車)再轉風車，全班搶讀生字。
6.(課件出示田字格中的“丹”字)指導書寫“丹”。
① 大家請看“丹”字的字形，你有什麼發現? (指導説)
② 請注意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，佔橫中線上。
③學生練習書寫兩遍。
三、再讀課文，整體感知
1. 剛才小朋友把生字學得真棒，現在我們把字寶寶送回課文中，看誰讀得最準確。誰想站起來給大家讀課文? (師指名按自然段接讀課丈)，請大家認真傾聽，邊聽邊思考：課文講了一件什麼事?
2. (生讀畢)師問：你想對他們的朗讀説些什麼? (指名評價朗讀，重點評是否讀得流利)誰來説説課文講了一件什麼事? (指名説)
3. (課件出示三幅畫)這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風的段落，畫完後和同桌交流以下。 (師下座位指導)
4. 有答案了嗎?(師每展示一幅畫，就請學生讀出相對應的段落，教師重點引導學生讀出寫風的句子和孩子們説的話)
① (課件出示趙小藝的畫)請告訴老師這幅畫是誰畫的? (生齊答)誰來讀讀趙小藝畫風的句子? (指名讀)你感受到風了嗎? (指名説)哪些地方讓我們感受到風?
師提示：高高的旗杆上，旗子在——(空中飄着);小男孩手中的風車在——(呼呼地轉)，那——(就是風)。誰還想讀讀趙小藝畫風的句子，讓我們感受到風? (指名讀)你真棒!把風讀得美滋滋的，誰還能把風讀得更美?趙小藝第一個畫出了風，她的心情怎樣? (高興、自豪、得意)用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。 (全班齊讀)
② (課件出示陳丹的畫)誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的? (指名説)請你來讀讀陳丹畫風的句子，讓我們感受到風。(指名讀)你在讀的時候彷彿看到了什麼? (師提示：風娃娃在撫摸小樹，小樹——“笑彎了腰”)誰再來讀，感受到風? (請想讀的同學站起來讀陳丹畫風的句子)
③ (課件出示宋濤的畫)這最後一幅畫又是誰畫的?(學生答)請大家把宋濤畫風的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風? (指名説)男女同學賽讀宋濤畫風的句子，看誰把風讀得最美。
5. 小朋友想不想看看他們是怎樣畫風的? (想)師播放畫風課件，旁白：
① 趙小藝畫了一根旗杆，鮮豔的紅旗隨風飄舞，多美啊!趙小藝還畫了拿風車的小男孩，看，手裏的風車在呼呼地轉!
② 陳丹畫了幾棵小樹，在向我們點頭微笑呢!
③ 宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。
④ 三個小朋友正讀着，畫着，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。
6. 看了三位小朋友的畫，你想説些什麼? (生談感受)讓我們一起美美地讀最後一個自然段吧! (生齊讀最後一段)
四、賽讀感悟，體會角色
1. 激發朗讀興趣，製造競賽氣氛。
⑴宋濤、陳丹、陳小藝真棒啊!能把看不見，摸不着的風畫得那麼美!你喜歡他們嗎?為什麼?
(我們喜歡宋濤，因為他敢想，善於提出問題;我們也喜歡陳丹，她敢於修正自己的錯誤認識，善於向別人學習;我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢於迎接挑戰，善於思考問題，解決問題，它能用不同的方式畫出風……)
⑵你想成為我們班今天朗讀最棒的孩子嗎?你認為怎樣讀課文能把他們讀得更棒? (指名説;試讀讀看。)
(師抓住契機提示引導：準確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動作讀)①你讀得聲音響亮，發音準確，讀出了高興自豪的語氣;②你剛才那樣讀一下子把風的美讀出來了;③你讀時帶上豐富的表情微笑着……;④喲，他還加上了動作呢……大家願意不願意也像他那樣，帶上動作讀讀課文?)
⑶先小組練一練，再準備自由組合，加上動作分腳色表演讀，參加“我最棒”朗讀競賽。
點撥：你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成為最棒的趙小藝，就讀趙小藝畫風的句子;你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫風的句子;你想成為最棒宋濤，你就讀他畫風的句子。老師給兩分鐘時間大家作準備，開始練讀吧! (師下座位指導)
2. 分腳色賽讀。
⑴準備好了嗎? (準備好了)好，讓我們在分角色表演朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協作的精神。“我最棒”朗讀競賽現在開始一一
① 哪一組想第一個讀? (指名)你們讀三位小朋友畫風的句子?請大家做評委，認真傾聽。
② 哪一組想挑戰他們? (指名)你們打算以什麼方式來戰勝他們? (師強調：把風讀美，配上合適的動作讀，帶着豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵學生繼續挑戰朗讀。
③ 請大家評一評，哪一組最棒? (請生當評委，評選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾)
⑵讓我們用掌聲歡迎這三位最佳朗讀選手上台分角色表演朗讀課文。(提示：只讀小朋友説的話)我再請小朋友起立當導演，讀旁白語。老師是總導演，請大家注意表情和動作。
五、想像拓展，交流畫風
1. 宋濤、陳丹、趙小藝為什麼能把看不見，摸不着的風畫得那麼好? (指名説)對呀，他們真了不起啊!
小結：紅旗在飄動、小樹彎了腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。你還有沒有別的辦法畫風呢?
請你用“起風了, 。”這樣的句式來説風。
如：起風了，湖面漾起一圈圈波紋。
(指名説)幫助學生拓寬思路：
如：起風了，柳枝 。
起風了，小姑娘的長髮 。
起風了，風箏 。
起風了，小草 。
起風了，衣服 。
2. 小朋友對風中的景物觀察得真仔細，描述得真美。老師這兒有幾幅關於風的圖畫，想欣賞嗎? (播放課件)師旁白：起風了，藍藍的天上白雲飄;田野裏，風車歡快地轉着，禾苗笑彎了腰;寒風中，雪花飛舞，飄落大地;風娃娃又生氣了。
3. 實踐活動——小畫展：動手畫一畫風，能用你的畫筆把風畫出來嗎?請大家拿出老師為你準備的畫紙，開始畫風。比比誰想得妙，畫得好。 (播放音樂)
(酌情提示：畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長髮飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍捲風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……)
4. 全班交流畫風。 (評價：你想得真妙，畫得真美……)
5. 小結，佈置課後作業：孩子們，風是一種自然現象，只要我們留心觀察風中的景物，就能感受到風。課後請小朋友收集關於風的資料(如：大自然有什麼樣的風?風對人類有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫一寫你是怎樣畫風的。
【板書設計】
小詩(略)
《畫風》教學設計4
教學重難點：
引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意，同時提高學生積累運用語言的能力。
教學過程：
一、激趣
1、猜謎：今天老師給大家帶來了個謎語-----看不見它影子，摸不着它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。
2、是啊，風看不見摸不着，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢？（課件出示）請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請同學們來跟他們打個招呼吧，教師先示範。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現了。
你們有什麼好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎麼來風的呢？請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學生自由讀文。
3、他們到底是怎麼畫風的呢？請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫，現在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文裏的句子把它配在每一幅畫上吧。
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什麼？
三、拓展
1、現在你們能畫風嗎？你想怎麼畫呢？
2、過渡：三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不着的風變成了畫。我們敬愛的葉聖陶爺爺卻把風變成了詩。教師配樂讀《我們知道》
《我們知道》
誰也沒有看見過風，
不用説我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動的時候，
我們知道風在那兒了。
誰也沒有看見過風，
不用説我和你了。
但是樹木微微點頭的時候，
我們知道風正走過。
誰也沒有看見過風，
不用説我和你了。
但是河水泛起波紋的時候，
我們知道風來遊戲了。
你還知道哪些有關風的詩句呢？説了這麼多風的詩句，不如我們也來噹噹小詩人吧。
3、風不但能在詩裏，還能在歌聲裏，誰能唱一唱風的歌。
四、作業
1、學了這篇課文，你想給佈置什麼作業呢？
2、老師這兒也有很多建議呢，同學們可以選自己剛才佈置，也可從老師這兒選一題來做。
個性作業自主選擇
給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閲讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜愛遊戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風裏，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什麼變化。
喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。
《畫風》教學設計5
教具準備
rpoint：田字格出現要寫的12個字（丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉斜），其中，“烏”字的第二筆──豎折折鈎、“藝”字最後一筆──橫折彎鈎、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鈎、“轉”字右邊的“專”的第三筆──豎折撇都要呈紅色。2.生字卡片。教學目標1．認讀7個生字。會寫12個字。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．培養仔細觀察、善於思考的品質。
教學重難點
感悟課文中小朋友仔細觀察、善於思考的行為和思維品質。
教學過程
談話引入佈置自學
1.謎語：摸不着，看不到，花兒見他點頭，小樹見他彎腰。
2.誰會畫風？想不想展示你的畫風的本領？
3.（課件：展示台）今天，我們就來展示畫風的本領。展示分兩步，第一步，先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示；第二步，展示自己是怎麼畫風的。現在，各小組自學課文，準備替課文中的三個小夥伴展示。注意，可要進行比賽的。
4.誰説説該怎樣自學？
5.好的！小朋友們一起自學課文，準備展示吧。
答案
1.風
2.想
4.（1）先讀課文，請拼音幫忙識字。（2）再讀懂課文，理解意思。（3）最後要把課文讀好，讀出感情。
5.分組自學
展示自學成果
1.（出示圖標：展示台）可以展示了嗎？
2.第一項：現在展示大家自學生字的本領。請看老師手中的卡片。（抽讀。）
3.“濤、顯”二字組詞。
4.“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鈎也就是“乙”字是幾筆寫成？
5.小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鈎”寫成了兩筆。
6.第二項展示：讀懂課文。讀懂了嗎？
7.誰能説説課文裏三個小朋友是怎樣畫風的？
8.嗬，真不簡單。都讀懂了。
9.小朋友們，該展示你們的朗讀本領了。兩個小組敢不敢比賽？
10.每個小組的三個同學分別扮演課文中的三個小夥伴，另一個小組的三個同學幫助讀敍述的部分。各小組再練練。注意讀準多音字“杆”
11.開始比賽。你們先開始。
12.現在該你們組了。
13.小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。
答案
1.可以了。
2.認讀卡片上的生字。
3.浪濤
波濤
波濤洶湧
顯示
明顯
顯眼
顯示器
6.讀懂了。
7.趙小藝畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。
陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
9.敢！
10.各小組練習分角色朗讀
11.分角色朗讀課文。
12.分角色朗讀。
拓展練習
1.剛才大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫風的本領，展示得很好。現在，該展示你們自己畫風的本領了。
2.不過，這次展示的方式有點特別：我想請大家把自己畫風的方法寫下來，然後再讀讀和大家交流。可以嗎？
3.（出示圖標：展示台）下面，展示開始！誰先來？
2.可以。
寫有關畫風的句子。
3.分別朗讀自己寫的畫風方法。（3～4人即可）
指導書寫
1.請同學們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的，可猛一看像是幾筆寫成的。
2.（在指導喧聲述説的同時板書重點筆畫。）請大家寫寫這幾種筆畫。
3.小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉
眨”這幾個字寫兩遍吧。
老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能説説是哪幾個嗎？
4.再看看其他的字，書寫時有什麼要注意的地方？
5.你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？
“藝”的最後一筆：橫折彎鈎，“丹”的第二筆：橫折鈎。“烏”字的第三筆“ㄣ”：豎折折鈎，轉字右邊第三筆：豎折撇。
2.練習寫筆畫。
3.書寫“烏、藝、陳、轉”。
絲、烏、丹
4.各自發表意見：“斜”字的第二筆。
5.眨、陳、濤（提示橫的長短，豎撇的起筆處。）
《畫風》教學設計6
教學目標
1．認讀7個生字。會寫12個字。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．培養仔細觀察、善於思考的品質。
教學重難點感悟課文中小朋友仔細觀察、善於思考的行為和思維品質。
教學過程
第一課時
一、導入
咱們今天舉行一場畫畫比賽怎麼樣？想參加嗎？請你拿出紙筆，聽我的描述，邊聽邊想象作畫。
藍藍的天上飄着朵朵白雲，遠處有一座青山，山腳下住着一户人家，房前屋後種着果樹、鮮花，一條小溪從門前流過。一陣微風吹過，哇，好香呀！這真是“香風”呀！同學們你們畫出這陣香風了嗎？這風看不見，摸不着，怎麼畫呀？
有三個聰明的小朋友想加入我們，和我們一起畫風，你們歡迎嗎？現在就請出這三位小朋友。今天我們就和這三位小朋友一起來《畫風》。板書課題。想知道他們叫什麼嗎？讀讀課文你就能找到。請快速讀文，圈出他們的名字。
二、學習生字
１、自己藉助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。
２、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
３、他們是宋濤、陳丹、趙小藝。咱們和他們打個招呼吧，作簡要的自我介紹。
４、出示單獨的生字：這就是我們這一課所要學的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）怎麼記住這些生字的？想一想，找一找，這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了？
請趙春扉同學説一説如何記住“趙”字，想讓其他小朋友記住你的姓嗎？
咱們班還有誰的名字裏有今天要學習的生字呀？那就請姜清濤同學教給我們一個記住“濤”字的好方法。這個字也是我們今天所要寫的字，請大家仔細觀察田字格中的“濤”字，要寫好這個字都要注意些什麼？
書寫生字，同桌相互欣賞。
其他字怎麼記？
５、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。
自讀，齊讀。
課文裏還藏着一個生字“顯”字，請拼讀三遍，怎麼記？課文是如何給“顯”字組詞的？請你在課文中找出帶有“顯得”那個詞語的那一句話，並大聲的讀出來。請你照樣子用“顯得”説一句話。
６、再讀生字。
三、書寫生字
下面請你拿好筆認真的看大屏幕，我們一起來學寫其他幾個生字。
１、不能多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加點就成“鳥”了。“絲”字上面的兩個絞絲沒有點。
２、不能長筆畫：“忽”字下面有三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。
３、美觀書寫：“顯”字上小下大，上短下長。“濤、杆、眨”字左窄右寬。“杆”左高右低，“眨、濤”左短右長。
４、範寫“藝”字：草字頭的橫略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鈎”直上。
四、再讀課文
1、請你再讀一次課文，把生字讀準確，流利。
2、三個小朋友畫出風了嗎？他們是怎樣畫的呢？請你在課下動腦筋想一想，如何畫風。下節課我們一起分析課文。
教學反思：
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“介紹新朋友”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究慾望。識字中以遊戲和活動為主，注意聯繫學生以往的識字經驗和生活經驗，通過開展“當小老師領讀、交朋友”等活動，充分激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。
課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。本節課我用大量時間進行了寫字訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規律和間架結構，並根據學情相機指導，最後通過自評、互評和師評展示學生作業，激發學生寫字的興趣。
本節課的另一個亮點體現在生字的鞏固上。在鞏固生字環節我採用了靈活多樣的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括詞和對比兩種形式進行的，而講“趙”字和“宋”字時卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個形式多樣的鞏固環節，學生識字不再是枯燥無味的，他們體會更多就是樂趣。
本節課也存在許多不足之處。識字寫字既然放在了一課時，就應將二者的關係處理好。比如在教學“丹”字時，這是一個雙目標的字，既要求學生會認，也要求學生會寫，我在教學中忽略了這一點，導致這個字重複講解了兩遍，即識字時講解了一次，寫字時又講解了一次。教學時如能把這兩方面結合在一起效果可能就會更好，省去了不少時間，學生記憶時也更有條理。
《畫風》評課
李宏宇
趙娜老師上的是語文第四冊《畫風》第一課時。《畫風》一課主要講了三個小朋友一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最後還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤於觀察生活，遇到問題要動腦筋，善於合作，敢於創新。聽了趙老師上的《畫風》一課，讓我們學到了不少，就談談自己聽課後的一點感受。
一、老師能注重激勵性語言評價。
激勵性的恰當的評價，會使學生產生前進的動力，激發了學生學習的興趣，為培養學生終身學習奠定了基礎。在趙老師的這堂課上，激勵性的語言會恰到好處地送給學生。比如請學生讀生字，她會説：“誰能很厲害，一個人來念？”當一個學生讀得挺不錯時，她馬上説：“同學們不給他來點掌聲嗎？”學生馬上把鼓掌送給讀字的學生，不僅讓讀的學生心裏甜甜的，其他學生的積極性也馬上調動了起來，小手一個個舉了起來，課堂氣氛也活躍了。
二、老師能注重課文的朗讀，通過朗讀達到“其義自見”。
新理念倡導以學生的發展為根本宗旨，趙老師在教材的開發和利用方面做了調整。打破了以往教學“以教材為中心”，體現新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那麼，該怎麼讀比較好呢？”問題設計得很巧妙。把學生當成了真正的主人，學生説了：要大聲地讀；要讀準字音等等，使朗讀感悟水到渠成。而且，在本節課上趙老師安排了大量的時間進行朗讀，朗讀的形式也靈活多樣，有自由讀，指名讀，分男女生讀，小組讀，分角色朗讀，還有選擇自己喜歡的段讀，趙老師不僅充分尊重學生，而且讓學生在反覆的朗讀過程中感悟文本。
趙老師的課體現了新課程理念，學生學得比較輕鬆，而且紮實。美中不足的是趙老師課前精心畫了三幅畫沒有更好地利用。我覺得如果趙老師把課文的導入做適當地調整，先拿出三幅畫，讓學生説話訓練，然後自然地引出課題《畫風》：知道嗎？這三幅畫是有三個小朋友在畫風呢？你能找出他們畫的風在哪兒嗎？過渡到課文的學習，也許效果會更好。
《畫風》教學設計7
一、教學目標
1、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的'口頭表達能力。
3、培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。
二、教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。
難點：培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。
三、教具準備：多媒體課件、卡片。
四、教學流程：
（一）創設情境，激趣導入
1、昨天我們剛認識了三位小朋友，看看大家還認不認識他們。出示“陳”、“丹”等六張卡片複習生字寶寶。
2、大家再讀一讀課文的1—3自然段，説説他們想要幹什麼（他們想要畫風）。但風看不見，摸不着，他們能畫出來嗎？今天我們繼續學習畫風，來看看他們是怎麼畫的。（板書：畫風）
（二）出示嘗試題，學習4—8自然段。
1、自由朗讀4—8自然段，用你喜歡的方式劃一劃，找一找文中有幾個小朋友在畫風。（三個，陳丹、宋濤、趙小藝）
2、指導學習4—5自然段
（1）讀一讀4、5自然段，誰畫了風，你能用文中的話説一説他是怎麼畫的。（趙小藝）
句子：“只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。”找的真不錯，但是我們要注意，（出示課件）句子中紅色的字，除了課文中的讀音，還有念（gǎn），那在本文中讀（gān）。 （2）找一找句子中哪個字體現了風？（飄）開動你的小腦筋，想一想：趙小藝是第一個想出畫風的人，心情是怎麼樣的？（驕傲、自豪、激動）你能帶着這種感情來讀讀“我能！”（抽生讀）
（3）爭當小詩人：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。你能用“風來了，風把———吹———了，風藏在———裏。”來説一説，做做小詩人。（風來了，風把旗子吹起來了，風藏在飄揚的旗子裏）
板書：旗子飄
3、指導學習第6自然段
（1）讀一讀課文第6段，説説誰畫了第二幅畫。（陳丹；句子：“説着，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
（2）找一找：句子中哪個字體現了風？（彎彎的）（課件出示：她在大樹旁邊畫了幾棵小樹）你喜歡哪一句。這位小朋友説得真好，那讓我們一起來讀讀這句話。
（3）想一想：陳丹説，我也會畫風了，這裏面“也”字告訴我們陳丹從不會到會，她是怎樣的心情？（高興）我們帶着這種心情再來讀一讀。誰能像説旗子一樣來説説我們的小樹。（風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹裏。）説的真不錯，我們一起來讀一讀，看看風是不是藏在你的朗讀裏。（師生讀）
板書：小樹彎
4、小組合作學習7、8兩個自然段
（1）小組讀一讀7、8兩個自然段，互相説一説這兩個自然段告訴我們哪兩個小朋友畫了風，他們又是怎麼畫的。（宋濤：他畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲；趙小藝：她畫了個拿風車的小男孩，風車在忽忽地轉。）
板書：雨絲斜、風車轉
（2）動手畫一畫。根據課文中的描述，請你選擇其中的一個小朋友説的，在紙上畫一畫，看看哪個小組畫的最好。（學生動手畫畫，教師巡視指導）
（3）用剛剛的詩句形式説説7、8自然段。（7、風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲裏。8、風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車裏）大家真聰明，看來集體的力量就是大。
（4）三個小朋友畫了四幅畫，是誰多畫了一幅，請你用火眼精睛在文中找一找，並讀一讀（趙小藝：我還能畫）別人都畫一幅，而她卻畫兩幅，這時的心情又是怎樣的呢？（激動，自豪）請你用這樣的語氣讀一讀。
5、分角色朗讀課文
（1）小組選出一個代表上台演一個角色讀一讀，下面的同學要仔細聽，聽完了説説誰哪裏讀的好，哪裏還可以改進。
（2）你能讀的比她更好嗎？試試演一演。
（3）評選小明星。誰演的那個角色最好，我們就推他為小明星，下次我們再來比一比，看誰做小明星做的最久。
6、學習第9自然段，歸納小結
（1）讀一讀，説説他們的畫在風中發生了什麼變化（在風中顯得更美了）
（2）通過對這三位小朋友畫風的學習，説説我們該向他們學習什麼（三位小朋友善於觀察生活，遇到問題善於動腦筋。）大家學的都很認真，老師相信，我們的小朋友一定會做的更好。
板書：敢想敢做，善於動腦
7、拓展體會
老師記得昨天有讓同學們回去畫一畫你想象的風，有多少小朋友畫了，請舉手。老師也有畫了一幅，想請小詩人結合前面的四幅畫，看着屏幕上的提示幫老師做一首詩。如果有小朋友能結合自己的畫説一説，那就更了不起了。
風來了，風把旗子吹起來了，風藏在飄揚的旗子裏。
風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹裏。
風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲裏。
風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車裏。
風來了，風把——吹——了，風藏在——裏。
雖然風看不見，摸不着，但只要我們——，風就在我們的——裏。
旗子飄
敢想敢做
板書設計：小樹彎
畫風善於動腦
雨絲斜
風車轉
《畫風》教學設計8
【教學目標】
１、學會本課的生字新詞，理解重點詞句。
２、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。
３、理解課文，激發對自然的觀察興趣。
４、嘗試進行探究性閲讀。
【教學重點難點分析】
學習課文，理解李衞、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。
【教學對象分析】
二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛説，本課設計讓學生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。
【教學策略及教法設計】
１、學科間融合的大語文觀為基本理念；
２、以自主學習；
３、探究學習；
４、協作學習為主要學習方法；
５、以讀為本；
６、感悟朗讀；
７、體現語文課上的“書聲朗朗”；
８、作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性。
【教學媒體設計】
１、多媒體課件。
２、畫紙、顏色筆。
【教學過程】
一、導入新課
師：
1、（板書：風）這是什麼字？你會背寫風的詩嗎？會唱寫風的歌嗎？
２、（開風扇）你們感受到風嗎？從那感受到？
３、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學習畫風。
二、研讀課文
１、下面老師想請你用你喜歡的學習方法來自讀課文，想想課文講了一件什麼事？
２、請同學們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風的？
３、彙報。
４、老師這裏有他們三個小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？
５、邊彙報邊出示有關的句子，從哪些詞感受到風嗎？指導讀“旗子在空中飄着”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉”評讀。
６、同學們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。
７、下面，我請幾位小朋友上台來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？
８、（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衞、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上台讀）
９、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，１、２、３組的同學分別讀李衞、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）
三、拓展
１、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽台上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什麼呢？一起來説説看。
２、同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才説的畫下來呢？
３、好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。
４、你們都説説你們畫了些什麼來表現風的？（生説）
５、同學們都能畫風，能把你畫得寫來嗎？（生寫）
出示：張潔問：”你想怎樣畫風？”
我説：“……”
６、在生活中我們隨時都能感受到風，請看：（課件演示生活中的風）
師：（小結）這節課，同學們表現得真不錯，這説明只要我們開動腦筋，敢於想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師佈置課後作業。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以後再一起來討論討論。
【版書設計】
畫風
小藝宋濤丹丹
旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹
風車呼呼的轉
【課後反思和自我評價】
１、課伊始引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的昇華。
２、充分讀課文，特別是整篇讀課文。如：自由讀課文，默讀課文，分角色讀課文。低年級一定要讓學生充分讀課文，特別是整篇的課文。
３、重視藉助圖畫閲讀，也就是出示三個孩子所畫的畫，讓孩子看圖來讀相關的句子，這樣既訓練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對低年級閲讀教學提出的要求，這樣利用圖文聯繫的特點，取得圖文互補的效果。
４、注意適當的拓展，即分小組合作畫風，這是對學生想象力，創造力的有意實踐。
《畫風》教學設計9
課時設計簡析
《畫風》一課，以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發、相互補充、相互鼓勵。由於人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，學生還是第一次遇到。學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。如果處理不當，不但對學生的朗讀感悟造成困難，而且對學生通過學文體會三個孩子的思想，也會成為負擔。基於此，在第二課時的教學設計上，我將採用逐步展開、由扶到放的方式，引導學生學文。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。知道通過哪個詞語表現風的存在。
２、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
３、能想出更好的辦法來畫風，並試着用準確的語言表現風。
教學重點：有感情地朗讀，瞭解他們是怎樣畫風的。
教學難點：懂得事物之間是有聯繫的,能想出更好的辦法來畫風。
教學準備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片
教學過程：
一、 圖片引入。
連同名字出示三個小夥伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認字。
二、 細讀學文。
（一）學習第1-3自然段。
1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。
2、質疑：陳丹為什麼會這麼肯定地説“風，誰也畫不出來。”教師用電風扇演示風吹紙條的情景，引導學生觀察，體會“風，看不見，摸不着”的特點，用直觀的教學方式，消除孩子們理解上的難點。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。
3、指導朗讀2、3段對話。
（二）精讀學習第4-5自然段。
1、從趙小藝的表現“眨眨眼睛，想了想”，體會她是一個愛動腦筋的好孩子。隨機指導朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來。
2、學習趙小藝畫風的句子。引導學生關注重點詞“飄”。感悟表現風的巧妙的用詞的精準。相機指導朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語氣來。
３、學生試着用詩一樣的句式説話。
（三）學習第６－８自然段。
１、用對比教學的方法，比較陳丹前後的反應“誰也畫不出來”，“我也會畫風了”，學生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發，她一個善於觀察、善於開動腦筋的好孩子。這樣一來，學生們走進了陳丹的心裏，指導朗讀自然不費功夫。
２、宋濤想了想，也畫出了風。趙小藝“我還能畫”，這些內容集中學習，一方面讓學生們更容易感受到三個小夥伴互相啟發，互相激勵，畫出了風。另一方面，對於突出三個小夥伴那種興奮、激動的心情，指導朗讀都顯得省時高效。
３、指導學生通過默讀，勾畫出三個小夥伴怎麼畫風的句子。從小培養學生們用筆記錄下自己讀書的收穫。用圖文並貌的方式，引導學生感悟表現風的詞語。針對不同的內容，分別採用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導。
４、用句式訓練，加強語感。
（四）學習第９自然段。
齊讀。從“好像都在動”，“顯得更美了”體現小夥伴興奮、高興的心情。相機指導朗讀。
三、分角色朗讀，暢談人物印象。
１、小組自由讀後，選一組在全班展示。
２、學生暢談喜歡這三個小朋友的理由。
四、學生在輕鬆的音樂自己畫風，並用詩一樣的語言寫一寫，豐富語感。
五、課堂小結。
佈置拓展作業：（１）畫出炎熱。（２）畫出香味。
《畫風》教學設計10
教學目標
１、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
２、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
３、培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。
教學重點
朗讀感悟文中小朋友的創意。
教學難點
培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。
教具準備
多媒體課件。
學具準備
繪畫紙，水彩筆。（或蠟筆、油畫棒）
教學過程
一、複習導入
在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們又來到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）
二、自主探究
１、現在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎麼畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）
２、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機出示）
宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機指導：
同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎麼讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎麼畫風吧！
（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然後按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏雲，但是隻畫了直直落下的雨絲）
我畫得怎麼樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎麼畫吧（學生再次讀，老師改正）
想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風到底藏在畫裏的哪裏呀？
小詩人，你們能用“風來了，風把吹了，風藏在裏”這樣的句式説一説嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲裏。）看看你多了不起，這麼快就作了一句詩，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎？（師板書，並有感情朗讀，指導學生）
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機指導：
你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什麼要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪裏？可以用我們剛才那樣的句式來説一説嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹裏”説一説，並能有感情朗讀，注意用詞優美。（師板書）
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着”；“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”。
（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子説出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子裏”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車裏”）
３、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你願意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀裏。（生再讀體會）
４、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你願意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的傑作吧！
三、拓展體會
１、過渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎麼畫？（口答）
２、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？
（學生自由畫，老師巡視）
３、（抽幾位同學上台來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來説説你畫的風藏在哪裏，下面的同學也要看仔細了，並用“起風了……”這樣的句式説一説（抽生説）
師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，説得也真美，真像一首好聽的小詩！
四、總結延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你願意動腦筋，想辦法，善於觀察和思考，聯繫生活中的實際，都是可以解決的。我願我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不着的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課後可以畫一畫，説一説。
教學反思
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎麼畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。
與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學，並引導學生初步閲讀課文，弄清三個小朋友分別是怎麼畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎。
語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現“教是為了不教”的目的。為此，我設立了“讀──悟──説──畫”的學法導向，層層推進教學。
從第一次教學效果來看，學生能很快地分清了是誰的畫，並能根據文中的語言説出依據。
在品讀感悟表演朗讀和配詩環節的教學中，我採用生單讀，挑戰讀，生生互讀，師生表演讀等多種形式，是想以讀演為主，以讀促悟，並通過配詩的形式加深對文本的感悟，引領學生走進文本，觸摸三個小朋友的內心世界，希望他們在人文對話與碰撞中生成個體色彩思想，來體驗這三個小朋友的動腦、動手的樂趣，來激發學生的想象力和創造力，實現語文的人文性。並在配詩的過程中內化學生語言，化積澱為運用。實現語文的工具性。
學生在讀時的表現可以説是令人高興的，他們完全走進了文本之中，他們讀書時，和文本中的小朋友一樣，歪頭想，眨眼想，笑着説，高興地叫着，得意地説，一個個活脱脱就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。
但是同時，在第一次的教學中，我也發現了幾處課堂中不盡如人意的地方，比如學生在填寫那首小詩時，總是説不完全，缺了這個少了那個，許多同學都把最關鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚的”等漏掉了。
幾經思考，對教案做出了一些修改，主要有：
１、在寫字教學方面，我認為寫字教學還是課堂教學的一個重要組成部分，本節課的生字雖然不多，但為了適應孩子的記憶方式，我還是將文中三個小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學放到第二課時。
２、在重點句感悟方面，刪去了實物展示小旗子和小風車的環節。畢竟這些事物在兒童的生活中並不罕見，兒童完全能用自己的已有知識感受到風對旗子和風車的作用力，如果在課堂上進行展示，反而會成為一種“多餘”。
３、在詩句的出示方式上做了很大的改動：在第一次教學中，我在課前將詩句用５句“風來了，風把吹了，風藏在裏。”的形式板書在黑板上，這樣就已經在學生眼中呈現了一組小詩的形式，而學生只是做機械的填空，沒有了成就感。因此在第二次的教學設計中，我把詩句的出現改成了課件一句一句展示的形式，即學生説出一句，我再呈現一句，而不再讓學生有思維定勢。
４、在課外拓展方面，我在第二次的教學設計中將本來只有一種模式的畫風改成了分層作業的形式，即讓同學在“畫”和“寫”中自由挑選，當然，有能力的同學也可以既畫又寫。
《畫風》教學設計11
教學目標
1．會認7個生字，會寫12個字。
2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
教學重點
識字，寫字，朗讀課文。
教學難點
識字，寫字。
教學準備
1.生字卡片
2.三個小朋友的圖像
教學過程
一、導入
1、猜謎語（雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）
2.同學們，你們瞭解風嗎？誰能説説你感受到的風?有風的時候，會出現哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學習《畫風》這個故事。
3.板題，讀題。
二·初讀課文，學習生字
1. 出示三個小朋友的頭像，學生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。
2.想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現了。
3.用減一減的方法識字：濕——顯
三·再讀課文，鞏固識字。
1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。
2·説説課文寫了一件什麼事。
四·指導寫字
1·正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字裏面只有一點。“烏”字裏面沒有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少。“眨”字左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊是三點水。
“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。
重點指導“忽，眨，濤，斜”這四個字。
2·美觀書寫
觀察結構特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短。“杆，眨，濤”左窄右寬。
老師示範：“藝”字草字頭應略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鈎”直上。
3·練習書寫
學生觀察田字格中的範字，按照範字臨摹，師巡視指導。
五·佈置作業
寫生字。
板書設計
15·畫風
宋 濤 陳 丹 趙 藝 顯
《畫風》教學設計12
1、 課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的昇華。
2、 用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業，激發了學生對學習的濃厚興趣，培養了學生自主學習的能力。
3。通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。
4、 在本課的教學中以學生的充分自學為主，發揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。
5、 課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發議論，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。
《畫風》教學設計13
教學理念：
作為教師，我們應該一切從學生的需要出發，遵循學生的心理髮展和認知發展的規律，真正以學生為主體，精心設計課堂的每一個環節，採取種種方法，創造各種情境和機會，充分調動學生主體參與的積極性，使他們能夠在學習中盡情地探究，不斷地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想，大膽地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情，從而拓展思維能力和想象能力。同時，在充分尊重學生的前提下，關注大語文觀的形成，鼓勵學生主動探究，提高能力。
學習目標：
1、以自主學課文為主，自由練習朗讀課文和默讀課文。
2、領會課文中小動物的創意。
3、初步瞭解事物之間是相互聯繫的，遇事要善於開動腦筋想辦法。
4、養成及時積累的好習慣。
5、開拓思維，參與新的創作。
教學重點、難點：
1、自主讀懂課文。
2、瞭解事物之間是相互聯繫的，嘗試通過動腦筋想辦法參與新的創作。
課前準備：
課件貼圖
教學過程：
1、課前談話：
平時喜歡什麼？
（從學生感興趣的日常生活入手，親近學生，親近生活，遵循學生的心理髮展和認知發展的規律，。）
2、出示題目，導入課文：
今天就來讀一篇和畫畫、和動腦筋、和小動物都有關的有趣的小文章
和老師一起寫上課題，好麼？（板書課題——比畫風，學生書空）
（帶學生參與課堂，隨時注意寫字的指導。）
3、自由質疑：
看了這個題目，你會產生哪些疑問？
（自由質疑，培養學生的質疑能力。）
你打算怎樣解決這些問題？（讀書）
（引導學生自己想辦法解決問題。）
4、自由讀文，解決問題：
趕快打開書第40頁，帶着你的問題出聲讀一讀課文，儘量注意想方設法把字音讀正確。
（引導學生自主讀文，自主解決問題。）
5、突破重點，理解課文：
同學間交流。
（1）誰：小貓、小狗、小豬
（2）怎麼畫風？
潘老師提一個建議，我們大家一起替小貓、小狗、小豬在我們的黑板上通過我們的畫來證明我們把課文讀懂了。
師生一起畫，小組準備，展開競賽，集體交流。
（老師有指導，小組活動時目標任務明確，師生共同參與，以競賽為手段，鼓勵全體學生積極投入，真正讀懂課文。真正以學生為主體，創造各種情境和機會，充分調動學生主體參與的積極性，使他們能夠在學習中盡情地探究，不斷地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想）
（3）你覺得我們的動物朋友怎麼樣？
（動物們聰明、肯於開動腦筋。）
（4）自由地讀一讀課文，找出寫小動物正在開動腦筋的句子？
（自由讀——指導不同的讀法——練讀——展示）
“小貓用筆桿輕輕敲着嘴脣，眨着眼睛，想了一會兒，説：“我能！”
“小豬皺着眉頭，想了好一會兒説：“我又想出來了！”
（抓住重點，重視對學生朗讀的指導，鼓勵學生讀出不同的理解和感受。）
（5）多讀，是我們學課文時的一種很好的學習方法。專家告訴我們：只要你認真讀，每一次都會有新的問題、新的發現或新的收穫。默讀課文，看看能你有什麼新的想法、發現或收穫。
（事物之間是相互聯繫的，無形的東西可以通過有形的東西含藴的方式巧妙地表現出來；）
（隨時注意學法的指導，理解到事物之間的聯繫，是本課的難點，不強求學生必須弄懂，初步有了解就可以。）
（6）怎麼樣？和大家交流一下。
6、摘錄積累書中的詞語：
邊讀邊畫出自己喜歡的兩三個詞語，願意多畫也可以。
（邊畫邊交流）
板書：聰明（或其它詞語）願意和我一起寫麼？（書空）
在書下面寫一寫自己喜歡的詞語，注意儘量把字寫工整、寫漂亮，注意寫字的姿勢。
（隨時注意學習習慣的培養，注意學習就是“隨時積累”的意識的培養）
7、休息一會兒，看一段小錄像。
你看了這段錄像，你聯想到什麼？（自由説説和風有關的事物、詞語、詩句等等）
老師適時指導。
你還聯想到了什麼？（鼓勵學生結合生活實際）
（拓展思維能力和想象能力，注重對學生語言表達的指導。）
8、留個選做作業吧：參加到“比畫風”的競賽中去，把你聯想到的和風有關的內容畫下來，用彩筆、用電腦都行！再試着用1——2句話説一説或寫一寫你在生活中感受到的風，然後，請你的家長或朋友一起來欣賞你的作品。潘老師相信：留心生活，留心我們身邊美妙的大自然，勤於動腦，勤於動筆，你們會變得越來越聰明，越來越出色！
（在作業中，給學生留有更廣闊的發揮餘地！）
《畫風》教學設計14
【教學目標】
1、會認7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
【教學過程】
一、激趣導入
1、黑板上寫的什麼字?(風)會唱有關風的歌曲麼?
2、我們還學過不少有關風是詩句能説説嗎?
3、你感受過怎樣的風?
師：風聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那麼風能畫出來麼?今天我們要學習的課文就是15《畫風》，大家齊讀課題。
4、讀了課題你有什麼想問的麼?
二、初讀課文，整體把握
1、師：請小朋友帶着問題自由地、認真地讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。
2、是誰在畫風?文中畫風的三位小朋友也來到了我們的課堂上(出示課件)，能從左到右説説他們的名字麼?
(先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學生自由讀，領讀，男女讀，交流識字方法。)
3、這麼一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起!現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容
1、記得剛才有同學問他們是怎樣畫風的?課文2～8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰?為什麼?誰來説説?
⑴ 喜歡趙小藝：
生：① 因為她第一個畫出風。(師：你從哪裏知道她畫出風來了?)
② 因為她愛動腦筋。……
你能讀讀寫趙小藝畫風的句子嗎?(師：點趙小藝畫風的句子説：“趙小藝第一個畫出了風，她心裏會怎樣?我們應該用什麼樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰!誰來評評誰最棒!
讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧!誰能看着畫面説説風在哪裏?
(板書：飄着的旗子、轉動的風車)
⑵ 喜歡宋濤：
生：因為宋濤愛提問題。(師：他提了什麼問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什麼?(板書：斜斜的雨絲)他畫出風來了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎?(點李衞畫風的句子)
為什麼畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰願意再試試?(齊讀。)
⑶ 喜歡陳丹：
師：同學們説在同學的啟發下她也學會了畫風，誰能説説她是怎樣畫風的?(板書：彎彎的小樹)誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。
小結：通過剛才的學習，大家知道了三個小朋友畫的風在哪裏了嗎?(指板)在飄着的旗子裏，呼呼轉的風車裏，斜斜的雨絲裏，彎彎的小樹裏。有了風，畫面美嗎?我們來齊讀課文最後一個自然段。你們這麼喜歡他們，願意扮演你最喜歡的角色來讀課文麼?(組內練習)
哪個小組願意讀?他們讀得怎麼樣?
四、擴展
三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想辦法，把看不見、摸不着的風都畫出來了，真能幹!下面我們來換換小腦瓜，隨着音樂，想想還能用哪些景物來表現風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。(真像一羣小畫家。)
願意把自己的畫展示給大家看，(放在投影上)告訴大家你畫的風在哪裏?不但畫的好，表達的(用詞)也很棒!
同學們想出了這麼多的風，大自然裏還有許許多多，希望你能留心觀察。
五、課堂總結
師：這節課，同學們表現得真不錯，這説明只要我們開動腦筋，敢於想象，就一定能把想做的事做好!
《畫風》教學設計15
一、教學內容分析：
本篇課文以人物對話的形式，講了三個小朋友一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。課文題目“畫風”一開始就引起了學生的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎麼畫呢？三個小朋友，你一言我一語，相互啟發、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，二年級學生還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態度，觀點、做法，讓學生在情境中體驗，三個小朋友開動腦筋畫風的過程及方法。
二、教學對象分析：
二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，具有一定的閲讀能力和理解能力，對課文的感知主要是通過朗讀理解，對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，此外，隨着自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中充分為他們提供施展特長，展示才能的機會，調動學生學習的積極性。讓學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。
三、課堂教學理念：以讀為本，讀寫結合
四、課堂教學策略：讀風想風説風寫風
五、教學目標：
A、知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫風的。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力，引導學生髮揮想象，進行説話、寫話練習，豐富學生的語言
B、過程與方法
1、課件出示圖片幫助學生觀察，瞭解三個孩子畫風的過程。
2、分角色朗讀課文加深感悟和理解，領會文中小朋友的創意，學會怎樣畫風。
C、情感與價值：
懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
六、教學重、難點：
朗讀感悟課文，知道小朋友們是怎樣畫風的；懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
七、教學準備：
PPT課件
八、教學時間：一課時
教學過程：
一．情景創設，複習導入
1、小朋友們，今天咱們班的教室裏來了三位老朋友，你們看，他們是？
2、上節課我們學習了《畫風》這篇課文，認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，請你們來讀一讀
宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。
眨眨眼睛有創意，決定畫風比一比。
紅旗飄飄迎風舞，斜斜雨絲送春意。
小樹彎彎風車起，開動腦筋解問題。
忽然一陣微風起，畫兒顯得更美麗。
【設計意圖：利用多媒體，出示三個孩子的圖片及名字，讓學生和他們打招呼，再開火車讀由生字組成的兒歌，設計不同的環節，聯繫學生生活實際，既激發了學生的學習興趣，又有效地對所學生字進行了鞏固。】
4、過渡；通過昨天的學習這三個小朋友給你留下了什麼印象？
是呀！風看不見，摸不着，是怎麼畫出來的呢？那我們這節課繼續學習15課《畫風》（板書）看看這三個小朋友是怎麼把“風”畫出來的，打開書66頁邊認真默讀課文，讀邊畫出描寫三個小朋友畫風的句子，並説説你的體會。
【設計意圖：放手讓學生自由朗讀，調動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的方式，尊重學生的主體地位，營造寬鬆的學習氛圍，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。】
二、研學課文
1、讀課文，邊讀邊畫，師巡視）
2、學習趙小藝畫風的方法
（1）哪個詞讓你感受到風？“飄”板書：（簡筆畫）旗子飄風車轉
（2）補充句子：
風來了，風把吹了，風藏在裏。
風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄着的旗子裏。
（3）你們同意她的説法嗎？（同意）那麼誰能給這幅畫配上書上的內容再美美地讀一遍？（指名讀文）
（4）讀讀這兩句話看看有什麼不同？
<1>.趙小藝眨眨眼睛，想了想，説：“我能！”
（5）你覺得應該怎樣去讀這一段呢？（自信）帶着你的理解再讀讀這部分內容。（指名讀）
3、用以上的方法小組學習學習陳丹和宋濤畫風的方法。
4、小組彙報
板書：簡筆畫：小樹彎
雨絲斜
補充句子：
風來了,風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹裏。
風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲裏。
5、三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不着的風變成了畫。現在我們來回顧一下文中的小朋友的畫風方法，（這是一首很美的小詩生讀，取個什麼名字呢？：風來了，你能根據書上完成的練習來繼續寫詩，當一回小詩人嗎？）
風來了，風把旗子吹動了
風藏在飄動的旗子裏
風來了，風把小樹吹彎了
風藏在彎彎的小樹裏
風來了，風把雨絲吹斜了
風藏在斜斜的雨絲裏
風來了，風把風車吹轉了
風藏在呼呼直轉的風車裏
風來了，風把____吹__了
風藏在_____________裏
【設計意圖：找風、讀風、説風，通過句式：風來了，風把（）吹得（），風藏在（）。把文章的理解想象與寫作融為一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。同時在愉悦的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發展。】
三、分角色品讀課文
1、同學們你們喜歡這三個小朋友嗎？為什麼？
2、他們為什麼能想出這麼多畫風的方法呢？
板書：仔細觀察認真思考
3、文中的三個小朋友老師也非常喜歡，願不願意再度讀一遍課文？這次咱們換一種方式讀怎麼樣？商量商量咱們準備怎麼讀？誰有好方法？
4、以小組為單位練習分角色朗讀課文。生讀文師巡視
5、哪個小組願意展示一下你們的學習成果？
6、這三個小朋友經過認真的思考畫出了這麼美的畫，得到了大家的讚美。那麼你們也思考一下還有什麼方法可以畫出風？把你説的試着寫下來。（書上68頁完成）
7、願意把你寫的讀給大家聽一聽？
【設計意圖：採用多種形式進行分角色朗讀，讓每個學生都有表現的機會，使每個學生都能全身心地投入自己的角色，很樂意地去表達自己的內心世界，讀出感情。這樣，既加深了對本課意境的體會,又培養了同學間的團結合作精神。】
四、説寫拓展
1、如果由你來畫聲音，你會怎麼樣畫？小組裏説一説
2、小組四人小組彙報
3、寫話訓練：按照課文的形式把畫聲音的方法用對話的形式寫下來
4、展示交流寫話
【設計意圖：這一環節重在“體驗性學習”，這是新的教學理念所倡導的。學科整合、讀寫結合《語文課程標準》提出要“建構課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”，把説話寫話訓練引入語文教學之中，更有利於學生思考風與其他事物間的相互關聯，培養他們的説話能力和寫話的能力，為以後的寫作積累素材，領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養。】
五、總結
你們都很棒，一節課下來，大家不僅讀懂了課文，還學會了怎樣畫風、寫風，你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話説，世上無難事，只怕有心人。只要我們（師指板書，生齊讀：善於觀察、勤於動腦），相信成功就一定會屬於我們。
九、教學反思：
《課標標準》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促使學生持續發展。”通過這次的教學，我真正體會到了《課程標準》中的深刻意義，而實現這個目標的最佳方法就是讓孩子們快樂學習。孩子們最終表現出的學習效果讓我明白，只有快樂學，才能有效地學，才能紮實地學。快樂是孩子們學習的動力，我們老師的責任就是給孩子們建造一個快樂的舞台。
文萃咖
