篇一：認識周長教學設計
教學內容：人教版三年級數學上冊第４１頁。
教學目標：
1、知識與技能：知道周長的含義，建立周長的概念。
2、過程與方法：結合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量圖形的周長。
3、情感態度價值觀：通過演示操作，激發學生的學習興趣，培養學生觀察和思考的習慣，體會數學與生活的密切聯繫，發展數學思維。教學重點：認識周長的含義，會測量並計算圖形的周長。教學難點：理解周長的含義。
教具準備：多媒體課件、直尺、線、捲尺、圖片、計算周長表格等。學具準備：直尺、圖片等。
教學過程：
一、創設情境，建構模型。
１、以遊戲話題談話引入，課件演示喜羊羊繞水塘跑一週的畫面。提醒生注意觀察喜羊羊跑過了哪些路線。動畫演示跑過一圈的路線。接着演示美羊羊繞另一水塘跑一週的動畫。
提問：如果它們以同樣的速度繞各自的水塘跑一週，誰先回到起點？為什麼？
２、引入“周長”，提示課題。
水塘一週的長度，就是水塘的周長。我們這節課就來認識數學新朋友——周長。
二、嘗試探究，認識周長。
１、出示各種圖片。學生觀察。
這些圖片都認識嗎？它們的周長在哪裏？
２、指出圖形的周長。
先抽生演示指圖形的周長，老師引導明確從起點出發走一週回到起點。再讓每生選三個圖形指出它的周長。
３、找身邊物體的周長。讓學生找然後彙報。
５、變式練習，加深對周長的理解。談話：我們找了這麼多圖形的周長，是不是所有圖形都有周長呢？
（出示“下面圖形是否有周長”和“下面圖形的周長是否標對了”兩道題）
４、理解周長的含義。
你認為什麼是圖形的周長？
抽生試説
看書上描述的概念同時板書（你是怎樣理解這句話的？）
三、合作探究，強化理解。
置疑：有什麼辦法能知道這些圖形的周長？
１、抽生説方法。
２、小組為單位測量周長，填在表格裏。
３、彙報方法及結果。引導發現方法的多樣性。
四、學以致用，練習鞏固。
課件出示練習題，完成、彙報、講解。
五、全課總結。
説説這節課你有什麼收穫。
篇二：認識周長教學設計
一、教學依據
人教課標版小學三年級數學上冊教材第41頁的內容。
二、設計思路
（一）指導思想
本節課圍繞學生對“周長”的認識和理解，創造讓學生充分猜想、探索的活動空間，使學生在已有知識經驗的基礎上大膽去設想、推測、表達、交流，逐步探索出“周長”的含義，進而，在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義，使學生對周長的認識在實踐中得以昇華，並對以後“周長的計算”的學習積累了豐富的感性經驗。充分突出了學生在學習中的主體地位，有效培養了學生數學學習的興趣。
（二）設計理念新課程標準中強調“學習有價值的數學”，因此，本節課我從學生的生活經驗和已有的'知識水平出發，通過讓學生仔細觀察、親身體驗、動手操作、分析判斷這一系列活動，引導學生在體驗中理解周長的含義，在活動中掌握測量方法。從而讓學生在親身經歷的過程中“做數學”，激發學生學習數學的興趣，提高學生數學思維能力，培養學生良好的數學品質。
（三）教材分析
《義務教育課程人教版教材數學》三年級上冊第三單元《四邊形》的第三課時《認識周長》，這部分內容是在學生認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形的基礎上，進行平面圖形周長的教學。教材沒
有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接着，以已有的直接經驗為基礎，讓學生根據給定的實物去量一量它的周長，進一步理解周長的含義，知道可以怎樣測量周長。為下節課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。
（四）學情分析
周長對學生來説是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特徵。這些都有利於學生認識周長。
三年級的學生形象思維佔優勢，抽象思維有待發展，平時我們呈現給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生説到周長就會去想到“圍圖形一週的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰，是學生學習的難點，對此要注意啟發、指導學生的學習。
三、教學目標
知識與能力：知道周長的含義，會測量周長。初步學會表達測量的過程和結果。
過程與方法：通過學生説一説，動手摸一摸、畫一畫，結合實際測量活動，經歷認識周長的過程。
情感、態度與價值觀：鼓勵學生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。
四、教學重點
理解周長的含義，掌握正確地測量物體周長的方法。
五、教學難點
會用不同方法，不同測量工具能正確測量物體的周長,最終理解周長的含義。
六、教具準備
樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片。
七、學具準備
直尺、線、軟尺；樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片；表格。
八、教學過程
（一）巧用“周”字，引導探索“周長”的含義。
1.談話引入
課始，教師採用機動靈活的方式引入“周”字，並板書：周。師：大家知道這個“周”字是什麼意思嗎？
學生的回答有：一星期、一週；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。
2.揭示課題
師：我們這節課要研究的知識就與這個“周”字密切相關。
（教師把樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片貼於黑板）
揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。
補充板書：長（完善課題“周長”）。
［巧妙的引入，喚醒了“周長”在學生大腦中的第一認知經驗，激發了學生在此基礎上的大膽猜測，推理和實踐的主動探索的願望，體現了學生在學習過程中的主體地位。］
3.猜測，探索
師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關？生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關。
師：那麼，照大家的這種理解，數學課本的周長應該是指它的??？請學生在實物上摸一摸。説一説：怎樣是一週？（從某一點開始繞一圈回到這個點）
請你將樹葉的周長畫在練習本上。
4.歸納認識
師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那麼，“周長”究竟是指這些圖形的什麼？能不能用語言表達出來？試一試！生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。
生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。
生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一週的長度?
師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。
齊讀：封閉圖形一週的長度叫做它的周長。
師質疑：這裏好像有個詞不常見？
生：封閉。
師：誰能解釋？生解釋。教師畫圖説明。（圓、長方形：封閉與不封閉）
教師小結：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，封閉圖形一週的長度叫周長。
［讓學生嘗試着表達對周長的理解和認識，學生要經歷獨立把自己對圖形周長的零碎的表象認識歸納並表達出來的過程，有利於培養學生的邏輯思維和表達能力。］
你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？
師：下面請和你小組同學指一指、説一説自己找到的周長。指的時候要注意首尾相接，説的時候要説清是哪個面上的周長。學生活動，彙報交流。
（二）操作活動，自主體驗“周長”的意義
1.談話引入。
師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？
生：可以量一量。
師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？［實踐出真知，學生只有在操作中才能更進一步體會周長的意義，同時也為學生提供了一個新的探索空間和發展空間。］
2.滲透要求。
師：老師準備了“智慧小手測量單”，請你先看一看。
篇三：認識周長教學設計
教材分析：
“認識周長”這一課題是在學生初步認識了長方形、正方形的特徵，學習了長度單位的基礎上進行學習的。
教學目標：
1、能正確指出物體表面或簡單圖形的一週；
2、理解周長的概念，瞭解測量周長的方法；
3、滲透化曲為直的思想，培養學生的空間觀念；
教學過程：
一、初步建立周長的概念表象。
1、從“一圈”抽象到“一週”。
情境：在元旦活動中，我們班的相片需要將合影貼上花邊，我們來看看怎麼貼。
課件演示貼法一（花邊貼在相片中間），學生髮表意見，貼對了沒有？應該怎麼貼？根據學生的意見演示貼法二（花邊貼邊緣但不封閉），學生再踴躍發表意見，學生邊在圖上指認位置邊口述：花邊應該貼到起點，才是貼了一圈。根據學生的回答把一圈演示完全，並指出圍着相片一圈也可以説成圍相片一週。（板書：一週）
同時出現上述兩種貼法，組織學生辨認：相片的一週是不是這樣的呢？學生指出不是一週的原因，並提出修改方法。
2、累加長度，明晰相片的周長。
提出問題：把這張相片貼一週花邊需要多長的花邊呢？為此老師量了一下這相片的四邊的長度，課件依次呈現數據：長20cm，寬10cm。要求學生計算花邊的長度，分享計算方法。教師再問：60cm是表示相片哪裏的長度？（相片一週的長度），根據學生回答板書課題。
二、整體理解周長的本質。
1、辨析一週，物化為形。
課件呈現實物：樹葉、三角板、數學書、時鐘。提問：這些物體表面有沒有一週？要求學生在練習紙上把四種事物的一週用水彩筆描出來。個別展示，課件重演描繪過程。
2、操作演示，體會“周長”的本質。
提問：要想知道這個三角板的一週有多長，怎麼辦？（用尺子量）課件出示三角板三邊的長度：10cm、14cm、10cm。三角板一週的長度到底是10cm還是14cm？學生辨析後計算三角板一週的長度。師生互動，辨析34cm的意義。
以鐘面為例，問學生怎麼測量鐘面一週的長度，對學生提出的合理方法一一肯定，引導學生使用軟繩和直尺進行測量，並問學生如何測量樹葉一週的長度。
3、辨析並概括概念。
師：剛才我們選研究了什麼是一週，這是相片、樹葉表面、三角板、數學書封面和鐘面的一週。接着我們通過量一量、算一算得到了相片一週的長度是60cm，三角板一週長度是34cm，鐘面一週的長度是xxcm，還可以用同樣的方法測量樹葉一週的長度，每一個圖形的一週都有自己固定的長度，我們把圖形一週的長度叫做它的周長。（板書）
課件出示平行四邊形、五角星、角、餅形，組織學生辨析。提問：這些圖形都有周長嗎？如果沒有？説明為什麼？引導學生髮現只有封閉圖形才有周長，補充板書。學生齊讀。
三、內化鞏固，解釋應用概念。
1、生活中舉例説出哪些物體表面也有周長？（黑板、桌面等）
2、教材P84第3題；下面每組圖形的周長一樣嗎？通過測量每條邊的長度再相加的方法，發現第1組的兩個圖形的周長一樣長。第2組中右圖的周長比左圖的周長要長。如果學生有更好的方法加以肯定。
3、教材P88第9題；下圖的長方形被分成兩部分，哪個部分的周長長？通過辨析總結出周長的大小與圖形的大小沒有關係，不是圖形大周長就大。
四、課堂總結。
通過這節課的學習，談談你的收穫！
文萃咖
