《金色的草地》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的《金色的草地》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《金色的草地》教學設計1

一、教學目標

1.認識“蒲、英、耍、釣”等6個生字，會寫“蒲、英、欠、喜”等13個生字，會寫“鄉下、窗前、合攏”等18個詞語。

2.能説出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細緻。

3.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況並和同學交流。

二、教學重難點

重點：抓住詩中的重點詞句，展開合理想象，感受作者觀察的細緻，體會留心觀察的好處。

難點：掌握基本的觀察方法，培養學生主動觀察的意識。

三、教學方法

朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

通過生活實際引導學生回憶日常看到的草地，並用一個詞來形容。緊接着出示課文題目，引導學生思考質疑。

導語：

生活中隨處可見各種各樣的草地，同學們能用一個詞來描述一下你心中的草地嗎?(學生作答)大家形容得都很形象。今天，老師要帶大家學習一篇新課文。

我們一起來看看，作者眼中的草地是什麼樣的呢?(板書題目，讀課題)

老師看到大家在讀“金色的草地”這個題目時，露出了不解的表情。是呀，草地怎麼會是金色的呢？是秋天小草枯黃以後的草地嗎?草地上的什麼東西是金色的呢?現在，我們就一起走進這篇課文，去探索“金色草地”中的奧祕！

(二)初讀課文，整體感知

1.生結合課下注釋和工具書，自由朗讀課文，思考為什麼草地是金色的?

明確：蒲公英的花朵張開時，花瓣是金色的，草地就是金色的了。

2.出示幻燈片，向學生介紹蒲公英的資料。

3.字詞教學。多媒體展示本節課所學生字詞，通過教師範讀、學生領讀、開火車組詞讀的形式攻克生字。然後進行寫字教學。教師在黑板的田字格上示範，強調易錯筆畫，學生描一寫一，教師巡視。

4.朗讀教學。段落標序號後，分組分段朗讀，要求學生讀準字音、讀通句子、聲音洪亮，儘量讀出自己的感情。

(三)深入研讀，重點感悟

1.自由朗讀課文，同桌間討論草地給你留下了怎樣的印象?為什麼?

明確：先讓學生自主歸納出“美麗”“可愛”“有趣”等詞，再引導學生從文中找到作者直接讚美的語句“多麼可愛的草地！”“多麼有趣的蒲公英！”，幫助學生把握文章的感情基調。

2.四個人一組，通過具體的描寫自由想象文章內容是什麼樣的圖景，體會作者表達了什麼樣的情感?

預設：第一段：金色草地圖。

第二段：兄弟草地玩耍圖。

第三段：草地的變化圖。

第四段：天使般的蒲公英花朵。

3.草地都發生了哪些變化?變化的原因又是什麼呢?找到文中句子的請學生自由回答。

(1)草地的變化：早上的草地是綠色的;中午的草地變成金色;傍晚的草地又變綠了。

總結：草地的變化主要是顏色的變化。在不同的時間，草地的顏色是不同的。

(2)變化的原因

①我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。

②蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

③花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。

總結：

早上的草地是綠色的，因為蒲公英的花朵合攏了;

中午的草地變成金色的了，因為蒲公英的花朵張開了;

傍晚的草地又變綠了，因為蒲公英花朵又合攏了。

(四)拓展延伸

播放有獨特之處的動植物的視頻，幫助學生體會大自然的神祕，培養學生的觀察能力。

明確：

大自然是一個豐富多彩、奧妙無窮的世界。再平常的事物，只要我們留心觀察，一定會有許多不一樣的發現。

(五)小結作業

觀察某一種植物、動物或生活中的某處場景，然後和同學交流。

五、板書設計

六、教學反思

這是一篇小學現代文，難度較低。根據學段和文題提點，本篇課文應着重引導學生朗讀和理解“我”發現草地變化的原因，培養學生的誦讀能力與觀察能力。在句子的反覆誦讀與理解中，感受到大自然的奇妙與留心觀察的好處和樂趣。

《金色的草地》教學設計2

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習作者善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

過程與方法：

1、通過多種方式理解文中的重點詞語。

2、讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文內容。

3、鼓勵學生與生活實際相聯繫品位語言，激發學習語文的興趣。

情感、態度與價值觀：

通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善於留心觀察身邊事物變化的興趣，培養學生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。

教學準備：

課前收集有關蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。

教學過程：

一、展示圖片，設懸導入新課

1、生交流課前蒐集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關於蒲公英的知識。

2、用多媒體課件展示蒲公英，請學生們欣賞。

3、師：小小的蒲公英每天有什麼變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發現了什麼。引出課題並板書。充分調動學生已有的知識經驗進入語文學習。多媒體展示蒲公英，可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設懸來引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閲讀文本的慾望。

二、初讀課文，識記生字。

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、出示文中的生詞，指名學生讀，開火車讀。

3、理解詞語：

對於像“收攏”、“徐徐”等詞語可以讓學生做一做動作來理解；對於“一步不落”、“一不留神”“一本正經”等詞語可以放在語言環境中理解；對於“天擦黑”、“數不清”等詞語可以聯繫學生的生活實際理解；還可以通過查字典理解詞語……

4、指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣性評價。

5、朗讀自己喜歡的段落，説明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。

理解詞義是學生閲讀文本的前提，多種形式的理解符合學生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。

增強對文章內容的整體感知，培養學生的朗讀、審美能力。

三、研讀課文，深入感知品味

1、學生默讀課文，邊讀邊想，自己能讀懂什麼？還有哪些問題不懂，做上記號。

2、教師引導學生進行彙報交流，根據學生的回答教師隨機引導。

3、生小組研討：

（1）小作者原先是怎樣看待蒲公英的？

（2）後來有了什麼新發現？

師：你是從文中的哪些地方找到答案的？並給我們大聲的有感情朗讀出來。

朗讀指導時，草地的美麗可以利用課件展示蒲公英的美麗，並配上優美的音樂進行朗讀；兄弟兩歡快玩耍時，可以利用課件襯托出情景進行朗讀；讀小作者的新發現時，引導學生讀出蒲公英的可愛等。

4、動作演示，理解花開、花合。

讓學生伸開五個手指變為手掌表示花開，收攏五個手指變為拳頭表示花謝。

5、師：從小作者對蒲公英的新發現，我們可以看出他是一個什麼樣的孩子？（善於觀察、細心）

6、你有沒有細心觀察過某些事物？與大家交流。

7、有感情朗讀理解最後一段。重點理解“它和我們一同睡覺，一同來迎接太陽。”引導學生體會，小作者對蒲公英的深深喜愛之情。

8、學完課文後談感受、收穫、啟示。學生再一次整體感知課文內容，結合自己的理解，發表觀點，鼓勵學生的獨特見解，並回顧全文。

小組研討給學生創設充分自主的學習空間，增強學生的合作交流的意識，尊重學生不同的情感體驗，充分肯定每一位學生的觀點。

朗讀指導有助於學生深入體會文章內容，感受文章的美。

動作演示有助於學生感受花開花謝，從而真正體會金色的草地的形成過程，增強了學生的學習興趣。

感情朗讀，讓學生在讀中感悟、品位，抒發自己的情感。

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，並説句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

指導重點字的書寫。

3、學生獨立書寫。

自主識字，培養學生獨立學習的習慣。

五、拓展延伸、課外積累

1、説説自己喜歡的事物是什麼？它有什麼特點？

2、用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，並把它寫下來。引導學生進行課外閲讀，培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，語言積累，發展語感。

附：板書設計

金色的草地

尋開心——新發現——感興趣

碧綠——金 黃——碧綠

收攏——張 開——收攏

啟示：要善於觀察，思考探究。

《金色的草地》教學設計3

《金色的草地》是前蘇聯作家普里什文的作品，文章生趣盎然，充滿了兒童氣息，通篇極力體現人與大自然互動的和諧美，是一篇不可多得的好課文。前一陣我參加課程研討，再看數篇這一課的設計，也結合自己的實踐，我認為在教學中有幾點細節處理得當，會使課堂更添生趣，達到好的教學效果。

一、點題明旨，確定學習目標

首先，教師要備好課文的題目。教給學生預習的方法是本學期的要求之一，在開始培養學生預習習慣的基礎上，上課伊始，針對課題，讓學生辨析，即不但明白“金色的草地”是什麼意思，還要讀出體會到的情感，思考文章意圖和立意。做到在領會題意、感受意境的基礎上，讀好課題，達到鋪墊情感、滲透文意的效果。這種鋪墊，是整節課的內容基礎，是教學情感總的領起，起到“點睛”的效果。

二、注意細節，人文性和工具性並重

這篇課文淺顯易懂，所以可以少或者不在突破疑難句、知識點上花費太多時間。同時，如果能讓學生做到一邊讀好一邊理解課文內容，就能完成釋疑解惑，並同時傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關鍵的句段，是本課的突破方法之一。在指導學生讀書的過程中，進行適當地引導和評價很重要。教師應該力求做到把握細節、語言規範，做到描述準確、到位。

比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子，充滿情趣，但又比較難讀。教師指導時，也要儘量使閲讀練習具體到細節。比如：不能只要求學生“三到”──眼到、心到、口到，我認為根據心理學的認知規律，這是有先後順序的。所以要教給學生讀書的細節，教學生眼睛先看到文字，然後用心思考怎麼讀，最後脱口而出。在實踐中這個過程很短暫，但是必須反覆訓練，尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學生。學生只有在真正學會方法後，經常使用這些方法，才能讀好書。這個過程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。

又如：“讀清楚”、“仔細讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括，學生難以在學習的過程中執行，對讀書的行為就沒有有效指導，所以應該避免使用。教師應該多教給學生：先一個字一個字地讀準確，再把詞和詞連接起來多讀幾遍，然後在適當的地方做停頓，最後要儘量表達出詞的意思，讀出音調的高低變化來。這其實就是把句子讀準確、通順、有感情的過程。也是教學語文工具性的最好體現。

如果工具性的步驟可以細細指導，那麼本課的人文性則更多需要在授課細節中引導和滲透。如：對“我”開始觀察到的和後來的新發現，進行前後態度的對比。通過讓學生體會“我”對蒲公英的情感變化，實現親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學生，這是平常我們“説教”所達不到的。所以結尾的處理就顯得至關重要，並且可以錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以然”。讓學生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺，也和我們一起起牀”這句話所包含的情感，讓學生的心靈在交流中感悟、提升。

三、寫練結合，力求紮實

特別要提到的是：我曾經聽過幾堂這篇課文的公開課，看到一部分精美的課件，但有一件遺憾的事情，就是有的教師在課件中出示的文字資料，選用了其他字體，而不是正規楷體。我認為這是遺憾：在小學，尤其中低年級階段，是學生領悟漢字的筆畫和結構的奠基時期，讓學生讀、識、寫規範的楷體字，有助於學生學習準確、美觀的漢字。所以我們給學生展示的課件及輔助材料等，一定要用楷體字，就像我們的語文課本一樣，讓學生在紮實的學習過程中成長起來。

《金色的草地》教學設計4

一、教學目標

知識與技能：

1．認識“釣、攏”兩個生字，會寫課後“耍、裝、勁、絨”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

2．讀懂課文內容，體會並描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。

3．培養熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、瞭解自然的意識。

4．體會課文中一些句子表情達意的作用。

過程與方法：

1．通過多種方式理解文中的重點詞語。

2．讓學生在感情朗讀、表演、交流中，體會、感悟語言文字，理解課文內容。

3．鼓勵學生與生活實際相聯繫品味語言，激發學習語文的興趣。

情感、態度與價值觀：

通過本課的學習，結合學生自己走進大自然時經歷的有趣事情或獨特感受，激發學生熱愛大自然的感情和渴望瞭解大自然、走進大自然的願望，在大自然的懷抱裏體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養成積極的生活態度。

二、教學重難點

教學重點：

1．理解第四自然段草地顏色的變化及原因。

2．體會文中“我”的情感變化及激發學生對大自然的熱愛。

教學難點：

能體會到課文描寫的草地的可愛、蒲公英的有趣。

三、教學策略

1．美讀感悟法：文章語言優美，讀起來朗朗上口。因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。教師藉助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注。

2．多媒體情景法：運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身於課文所描繪的情景的同時，輕鬆、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助於學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發現的樂趣，也有助於突出教學重點，突破教學難點。

四、教學過程

（一）展示圖片，設懸導入新課

1．交流課前蒐集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關於蒲公英的知識。

2．用多媒體課件展示蒲公英，請學生們欣賞。

3．導語：小小的蒲公英每天有什麼變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發現了什麼。

引出課題並板書：金色的草地。

【設計意圖】充分調動學生已有的知識經驗進入語文學習。多媒體展示蒲公英，可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設懸來引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閲讀文本的慾望。

（二）初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

2．檢查生字。

教師隨機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

玩耍 一本正經 謝寥（liào）沙 絨毛 假裝 釣（diào）魚

觀察 花瓣 合攏（lǒng） 手掌 有趣

3．理解詞語。

一本正經：形容很規矩、很莊重。

引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點上。

4．指名讀課文，初步瞭解課文內容。

思考：讀了這篇課文，你知道作者是誰？有什麼感受？還有什麼不明白的地方嗎？老師幫助學生梳理問題。

5．朗讀自己喜歡的段落，説明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。

【設計意圖】讀通文本是學生閲讀理解文本的前提，多種形式的學習符合學生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。增強對文章內容的整體感知，培養學生的朗讀、審美能力。

（三）理解課文，品悟作者情感

1．營造氛圍，感受草地之美。

（1）出示圖片，誰能借助朗讀把大家帶入這金色的草地？學生讀課文第一自然段。

（2）配樂出示一組圖片。

導語：聽着你們的朗讀，老師彷彿真的來到了一望無際的草地上。春天，蒲公英盛開了，放眼望去，佈滿草地的金色蒲公英，在陽光的照耀下閃閃發亮。小鳥飛來了，蝴蝶飛來了，空中瀰漫着青草的香氣飄飛着蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭髮上，親吻着我們的面頰……小朋友，這時，你最想在草地上做什麼呢？

（3）看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來讚美這片草地，請大家齊讀。

2．趣為主線，生成教學過程。

課文最後一段“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”讓學生説説“你感覺課文哪裏寫出了草地和蒲公英的有趣？”

預設1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。

（1）朗讀第2自然段。

（2）抓住描寫哥倆神情的詞語“裝着一本正經”“使勁一吹”“假裝打哈欠”體會互相吹絨毛的有趣，指導朗讀出愉快的心情。

（3）用自己的話説説“引人注目”一詞的意思並結合生活實際談談在什麼情況下，有什麼東西很引人注目。

（4）蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什麼説“這些並不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？

預設2：觀察草地的變化很有趣。

（1）默讀課文3自然段，看看他們又有什麼新發現？並出示蒲公英變化表，按課文內容填完整。

時間 早晨 中午 傍晚 第二天早上 草地顏色 綠色 花的顏色

（2）草地的顏色會變化，這是多麼有趣的發現啊！朗讀第3自然段。

3．讀演結合，探究草地變化之謎。

（1）出示蒲公英張開和合攏的圖片，並用手勢圖來解釋蒲公英和草地顏色的變化。

（2）對照表格，同桌之間用自己的話説説草地在一天的三個時間裏是怎樣變化的，邊説邊用手勢表示出來。再指名説一説。

蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________時，________被包住，草地就是________；中午，花朵________時，它是________的，草地就是________；傍晚，花朵又________，草地就又變成________的了。

（3）一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發現，此時此刻你的心情怎樣？同學們請你們就帶着這種感情來練習朗讀，先自己練着讀一讀。

4．體會段落寫法。

（1）齊讀第3自然段。邊讀邊思考，找一找作者在寫蒲公英一天的變化和變化的.原因時，由哪個句子連起來寫的？

預設：這是為什麼呢？

（2）“這是為什麼呢”這句話把蒲公英一天的變化和變化的原因連接起來了，這一自然段寫草地變顏色的一段話先寫發現草地變顏色的事實，然後用“這是為什麼呢？”來連接草地變顏色的原因。兩層意思不但講得十分清楚，而且還很通順。同學們以後在寫文章時也要學習這樣的方法，當然可以用其他的連接句。

（3）小主人公2次發現有什麼不同？你從中受到了什麼啟示？

第一次發現是在無意中看到的，有的人可能不把它當一回事。第二次發現是帶着問題，特意去觀察後所看到的。引導學生明白只有仔細觀察，認真思考，才能有所發現。

5．齊讀最後一自然段。

（1）為什麼説草地是可愛的，蒲公英是有趣的？

（2）文中小朋友説蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起牀”，你覺得這種説法恰當不恰當？

（3）聯繫上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。你覺得這句話寫得怎樣？

【設計意圖】“興趣是最好的老師”，學生有了興趣就會產生主動探究的強烈願望。從以下三點入手：一是讓學生感受“美”，二是讓學生體會“趣”，三是讓學生探究“謎”。 “美”是輻射整篇文章的基調，“趣”是貫穿整篇文章的主線，而“謎”則是引發學生進行探究的火種。

（四）拓展延伸，指向生活實踐

1．讓學生談自己的收穫，並給學生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學生了解更多有關蒲公英的知識。

2．利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學生的回憶，引發學生談這些植物的神奇之處，從而對課文做第二次的拓展。

3．提出實踐性要求。

大自然裏有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發現、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛。請大家把自己回到大自然的發現、經歷、感受作為課餘生活記錄下來。

【設計意圖】通過一篇課文的教學，給學生提供一個更廣闊的學習探索空間。因此，在本課教學的最後，我設計了3個拓展延伸的環節，這三個環節環環相扣，逐層加深。

（五）佈置作業。

1．有選擇地佈置檢測練習。

2．把你在大自然中的發現及時地記錄下來，去體驗發現和探索的樂趣吧！

【設計意圖】1．基礎檢測練習。2．讓學生體驗發現和探索的樂趣。

《金色的草地》教學設計5

一、教材分析：

本文寫了一個有趣的故事。“我”家窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開放時，草地就變成了金黃色。“我”和弟弟常在這片草地上玩耍，這些蒲公英給我們帶來了不少快樂。在一個偶然的機會裏，“我”發現蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開黃色的花，草地也因此而變成金色的，從那時起，蒲公英成了“我們”最喜愛的花。

可愛的草地和有趣的蒲公英給“我們”的生活帶來了快樂，還給“我們”帶來了探索發現的喜悦。文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。

二、教學目標

知能目標：

1、認識“釣、攏”兩個生字，寫會課後“耍、裝、勁、絨”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

2、讀懂課文內容，體會並描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。

3、培養熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、瞭解自然的意識。

4、體會課文中一些句子表情達意的作用。

情感目標：

通過本課的學習，結合學生自己走進大自然時經歷的有趣事情或獨特感受，激發學生熱愛大自然的感情和渴望瞭解大自然、走進大自然的願望，在大自然的懷抱裏體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養成積極的生活態度。

方法習慣：

學習作者善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

三、教學重點：

通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。

四、教學難點：

抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細緻觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

五、教學準備：

課件、蒲公英的圖片

六、教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、認識11個生字，寫會10個生字。積累部分好詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，能用自己的話解釋草地變色的原因。

教學過程：

一、激趣導入：

1、同學們，今天有個小朋友問我“金色的草地”可不可以説，你們説可以嗎？

2、草地為什麼會是金色的呢？請同學到文中去找一找答案好嗎？

二、初讀課文，學習生字、新詞。

1、自由朗讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2、反饋：

檢查生字詞：玩耍謝寥沙絨毛假裝釣魚觀察花瓣合攏手掌有趣使勁引人注目一本正經

（1）檢查讀音

（2）檢查字形

三、再讀課文，瞭解大意

師：咱們現在帶着生字朋友一起去一片金色的草地上玩，請同學們再來讀讀課文，思考一下：草地為什麼會是金色的？

1、自由朗讀

2、交流

預設答案：上面長滿了蒲公英，草地才變成金色的。

蒲公英的資料：誰瞭解蒲公英？

課文中是怎麼向我們介紹的蒲公英的呢？

三、精讀課文，理解草地的顏色變化與蒲公英的關係

1、自讀課文，提出問題：

⑴ 學生質疑：

老師估計學生的問題有：

① 鄉下是什麼地方？

② 為什麼蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子？

③ 什麼叫不引人注目？

④ 我的新發現是什麼？

⑤ 草地的顏色是做夢變化的？

⑥ 為什麼會有這樣的變化？

⑦ 蒲公英為什麼成了我們最喜愛的花？

能解決的問題，學生提出後當時就解決。

⑧ 把學生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什麼關係？

2、自主探究，解決問題

讓學生採取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。

出示上面兩幅圖，讓學生觀察，直觀上的不同。

（1）自由組合，分小組談論。老師行間巡視。老師把蒲公英的實物交給動手實驗的這一組學生。

（2）小組彙報學習成果：

結合學生的小組彙報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

設計意圖：老師引導學生提出問題，和小夥伴一起來解決問題。繼續培養學生自主、合作的學習能力。

四、指導識字、寫字

1．投影出示田字格中的生字自讀

2．學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

例:“而”下加“女”，耍耍耍

“擾”添一撇，攏攏攏

“衣”服長肥，裝裝裝

“取”字會“走”真有趣

3．指導寫字

a、讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b、説説哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。

c、小老師講經驗：各類字該怎麼寫。

d、學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

e、鞏固檢查。

五、作業

1、完成生字抄寫本

2、練習有感情地朗讀課文，並讀給家裏人聽。

3、從課文中找出描寫顏色的詞語，積累下來。

4、請用你學會的觀察方法仔細觀察你喜歡的花草樹木。

六、板書設計

2 金色的草地

早 晨 中 午 傍 晚

蒲公英的花朵 （合攏）綠 色 （張開）金 色 （合攏）綠 色

草地的顏色 綠 色 金 色 綠 色

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受蒲公英給“我們”帶來的快樂，增強熱愛大自然的感情。

2、激發學生觀察身邊事物的興趣，學習作者善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

教學過程：

一、複習導入：

1、出示生字詞加以鞏固

2、師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了草地會變成金色的是因為上面長滿了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合攏的，草地是綠色的，中午，蒲公英的花朵是張開的，草地是金色的，傍晚，花朵又合攏了，草地又成了綠色的。這草地是多麼的（生接：可愛），這蒲公英是多麼的（生接：有趣啊）。

二、精讀課文第二、四自然段。

1、引入學習第四自然段。

師：從那時起——

生：接讀下面的句子

師：蒲公英成了我們最喜愛的一種花，除了因為它的花朵能張開、合攏，使草地變顏色外，還因為什麼？

生：我們總是在這片草地上尋開心，這片草地為我們帶來了無窮的樂趣。

師：請同學們好好地讀讀課文相關段落，看看從哪裏可以看出蒲公英為我們帶來了無窮的快樂。

2、學習課文第二段。

看大家讀得笑眯眯的，肯定發現了不少快樂的地方，誰願意來讀一讀？

（1）學生讀

（2）理解“一本正經”

師：誰來裝着“我”一本正經的樣子來喊一喊。

生：謝廖沙師：叫我嗎？有什麼事？（聽到你喊弟弟，好象真的有什麼事跟弟弟説似的，連老師都被你騙了等在情景中指導學生朗讀）

師：好象真的有什麼事要説，沒事卻裝着有事的樣子用課文中的一個詞語來説，那就是“一本正經”。(指導朗讀)

師：聽了你們的朗讀，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景彷彿就在我們眼前。看，他們笑得多燦爛呀！他們玩得多開心，多有意思啊！（出示課件或課文的插圖）你能根據課文的內容演一演嗎？

（3）．演一演：根據第二自然段的內容，同桌分角色進行表演。

（4）．彙報表演。

師：真開心呀！我們和草地連在了一起，我們和蒲公英連在了一起。這裏的蒲公英不只一株、兩株，而是——

生：齊讀第一自然段。

這些並不引人注目的蒲公英，這片金色的草地給我們帶來了不少快樂。想象一下，它還給我們帶來了哪些快樂？（想象説話）

（5）這片草地帶給我們無窮的樂趣。真是——

學生接讀：多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！

師：從此——

生接：蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。

（6）理解“一起睡覺，一起起牀”的含義。

3、引導、教育學生要愛護植物，愛護大自然。

師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且它還是藥材呢。雖然它看起來是那麼的不起眼。同學們，自然界還有很多東西像蒲公英一樣隨處可見，不被人們重視，可是它們對人類卻非常有用。你知道哪些東西嗎？能向大家介紹一下嗎？

總結：大自然有許多好玩有趣的現象，只有細心觀察的小朋友才能知道。

三、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

四、拓展延伸，實踐探索

1、你特別喜歡課文中的哪一部分？大聲地讀出來。

2、請你用學會的觀察方法仔細觀察你喜歡的花草樹木，説一説你發現了什麼。

五、作業小超市

1、寫一寫：你的身邊有沒有這麼有意思的地方或者東西呢？寫下來和同學交流一下。

2、演一演：和你的小夥伴演一演我們在草地上玩耍的情景。

3、説一説：把這麼可愛的草地，這麼有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。

六、板書設計：

《金色的草地》教學設計6

學習目標：

1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。讀懂課文內容，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

3。 體會課文中一些句子在表達情意方面的作用。

教學過程

一、談話引入

2。學生齊讀課題，教師指導讀好題目。

二、讀中質疑，讀中感悟

（一）讀中悟美。

1。在上節課開始的時候，有小朋友提出了這樣的問題：草為什麼是金色的？金色的草地在哪裏？請大家快速瀏覽課文，看看能在哪個自然段能夠找到答案。（第一自然段）好，就請大家仔細地讀第一自然段吧！

2。誰來給大夥説説，你找到的這兩個問題的答案嗎？（指名回答。）

3。誰能用朗讀向我們展示你所看到的金色的草地。（教師隨機評價指導朗讀，引導語如下：a。我聽出來了，是一大片草地；b。噢，蒲公英已經長滿了；c。草地真的變成金色的了！）學生齊讀第一自然段。

（二）演讀尋趣。

過渡語：聽了你們的朗讀，金黃色的蒲公英甜甜地笑了，草地變成金色的了。（課件演示：一大片金色的草地）看到這片金燦燦的草地，我真想在上面痛痛快快地打幾個滾，玩一玩。

1。（面對學生）小朋友，你們想怎麼玩呢？（學生自由回答）

“2。 我”和弟弟是怎樣玩的呢？請用自己喜歡的方式認真地讀第二自然段，然後和同桌商量試着演一演。要想演得好，就要把課文讀懂、讀好。老師要仔細地看你們的表情，聽你們的聲音，誰演得好，我就請誰上到講台前面來表演。（學生和同桌合作，讀課文，表演。教師巡視）

3。請一組同桌上台來

表演吧！請大家當評委，給他們打分，要説出打分的理由。（在觀看同學表演的過程中，提醒學生做文明觀眾，要正確、客觀地評價別人。可以多請兩組來表演。引導學生評價別人的導語如下：a你很會發現同學的閃光點，評得好！b。為什麼是！"分呢？分扣在哪裏？説説看。c。你認為他的表情不是“一本正經”的，那你能做出這種表情嗎？你真了不起。）

4。小朋友們，在金色的草地上玩的時候，你心裏是怎樣想的或者你想説什麼呢？（此時需要尊重、珍視學生內心的獨特感受和體驗，同他們一起享受快樂）

5。（課件出示句子，引讀：教師“讀是啊，就這樣”，學生接着往下讀）就這樣，這些公英，給我們帶來了並？不少不？快引？樂人？？注？目的蒲（此引讀可以在每一個學生説出內心的快樂後就讀一次，讓學生用朗讀這個句子來表達他們的快樂。）

6。小朋友們，你讀懂了這個句子嗎？（引導學生聯繫前文讀懂“ 並”和“ 引人注目”）是呀，原來快樂這麼容易找到，它就在這可愛的蒲公英身上，就在這可愛的草地上！

（三）研讀釋疑、朗讀表達。

1。這金色的草地除了給我們帶來了快樂，還給我們帶來了什麼呢？請大家默讀第三自然段，遇到讀不懂的地方，就用自己喜歡的符號勾畫出來。（學生默讀第三自然段，質疑）

2。有問題的同學請舉手。來，把你的問題説説看。

（隨機評價學生提問的角度，指導學生提問的表述要準確，引導學生用聯繫上下文的方法讀懂詞、句）預計提問及部分引導如下：a。為什麼這裏要“説我起得很早去釣魚”？引導：如果不去很早會怎麼樣呢？我們聯繫上下文來理解。

b。為什麼説“ 發現草地並不是金色的”？這裏為什麼要“用 並”？引導：我們不用“ 並”來試試，讀讀看。誰弄明白了？“c。蒲公英花就像我們的手掌，可以張開、合上。”引導：蒲公英花怎麼張開、合上的？誰來做給大家看？我們再來讀讀這個句子。d。草地為什麼會變顏色？也許學生還提有自然方面的問題，教師可這樣引導：看到你們對大自然的一切都很感興趣，我彷彿又回到了童年，因為那時的我也像你們這樣對大自然充滿了好奇，這些問題怎麼解決呢？你們肯定能在下課後找到好方法。

3。（如果學生沒有提出，則由教師提出）這個自然段中有一個詞連續出現了兩次，引起了我的注意，你們發現了嗎？（發現）這兩“次 發現”有什麼不一樣？你從中受到了什麼啟示呢？（學生思考，回答）

4。請你再讀讀這段文字，把這句話補充完整，再説説你的理由。

就這樣，這些並不引人注目的蒲公英，這金色的草地給我們帶來了歡樂，帶來了（！ " ）。

5。這就是你們的內心感悟，簡直精彩極了！你們的朗讀一定也很精彩。請你把在蒲公英、草地上所感受到的快樂、通過朗讀與大家一起分享吧！（括號中空白的字眼為學生剛才所補充的內容。學生自己練讀，教師指名朗讀。指導朗讀的預設導語如下：“a。 你讀的是句號吧？再試試，你能讀成問號的。b。你發現什麼啦？讀吧！c。你這朵蒲公英沒張開，來，再讀一次，你肯定行！d。來，把草地變色的祕密告訴我們吧！e。老師也想讀，願意給我這個機會嗎？請你們給老師的朗讀評評分吧！）

三、讀中昇華

“1。 多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。”這是作者想告訴我們的。請你細細地去品一品這些話，你能聽出作者想説什麼嗎？如果

你聽出來了，可以在旁邊做上批註，就寫一句話。（學生默讀、批註，有感情地朗讀自己寫的話）

2。小朋友們，今天通過學習，我們和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你們留心觀察，還能發現大自然更多的祕密。在這裏，老師請大家課後閲讀《 十萬個為什麼》一定能找到更多的快樂。

《金色的草地》教學設計7

教學目的：

1、學會“色、草、片、變、並、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便”8個生字，認識偏旁“又”

2、正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3、讀懂課文內容，培養觀察自然，瞭解自然的意識。

教學重點：識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學難點：體會第1自然段的發現與第2自然的發現有什麼不同，增強觀察自然的意識。

（第一課時：初讀課文，自主學習生字詞，品讀感悟第1自然段內容，指導書寫部分生字“色、草、片、變”

第二課時

一、複習引新，激趣導入

1、導言：上節課，我們學習了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎？（出示生詞，學生開火車輪讀）

2、上節課我們學習了第一自然段我們和一個小男孩一起發現了一片金色的草地，你對草地印象如何呢（學生答），誰想讚美這美麗的草地。

3、設疑激趣：我們隨着小男孩一起走進這片金色的草地，看看我們能發現什麼，讀讀第2自然段吧！

二、自主探究，讀悟質疑

1、學生自由朗讀第2自然段。

2、説説小男孩發現了什麼？

（1）出示早上草地變化的句子誰來讀讀？

指名讀，評議，再指名讀。

（2）中午、草地顏色又是怎樣變化的？

指名讀，評議，再指名讀。

師：多有趣呀！這草地居然會變戲法。想想看看嗎？（課件演示草地顏色的變化。）學生觀察後，自由暢談感受。

（3）把1、2句連起來讀讀吧！

師：草地會變顏色引起小男孩極大的興趣，他開始仔細觀察。他又有什麼發現？

指幾名學生讀，相機評議，讀出小男孩喜歡觀察、善於發現，讀出傍晚蒲公英的神奇。

（4）老師和男、女生合作讀這三個句子。

3、質疑：讀了句子看了畫面，你有什麼疑問嗎？

老師歸納問題出示：這是怎麼回事呢，學生齊讀問題。

三、合作探究，解決疑難。

1、草地的顏色會隨時間的變化而變化，這是怎麼回事呢？小男孩可是個有心人呀！我們跟着他去找找答案吧！自由朗讀課文的第3自然段。

2、小組合作學習。

（1）把自己讀懂的內容與小組的學習夥伴交流交流。

（2）詞語質疑，組內嘗試解決。

3、彙報交流

（1）説説你知道了什麼？

出示“哦，原來是這樣……. 合攏”。一句

（2）結合手勢理解詞語“合攏”、“張開”。

指導朗讀，讀出蒲公英的有趣

（3）利用課件再現蒲公英開合特寫情境，理解詞語“攥”。

指導讀好“張開時……….成了綠色的。”一句。

指名讀，評議讀，男女生比賽讀。

（4）出示“清晨…….變成金色了。”一句

師語言渲染，學生想象畫面。自由朗讀。

指名朗讀，評議讀。讀出草地的美麗。

4、引導學生模仿這一句説話。

齊讀蒲公英花瓣開合的三個句子，加深理解草地變色的原因。

5、師：大家讀得這麼好，老師也想讀和老師一起讀讀吧，能不看書更好

（引導背誦）

6、師：在小男孩的帶領下我們弄清楚了草地變顏色的祕密。誰來誇誇小男孩。

四、激發情感，體驗樂趣。

正因為小男孩這麼喜歡觀察，他和蒲公英交上了朋友。我們一起讀讀最後一自然段吧！

五、迴歸整體，昇華感受。

今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧祕，知道草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的。讓我們把文章從頭到尾連起來在讀讀吧！

六、識字寫字，拓展延伸

1、出示“色，片，草”，指名讀，齊讀。

3、交流怎麼記住這幾個字。

4、仔細觀察這幾個字在田字格的位置，説説寫好它們，你有什麼發現？

5、老師範寫“片”。

6、學生描紅，練寫。

17 金色的草地

張開 金色

合攏（攥）綠色

《金色的草地》教學設計8

一、教材分析：

這篇課文意境優美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇、美麗和兄弟倆在窗前草地上自由自在快樂成長的情景。也讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂。結合本組課文的主題——豐富多彩的童年生活，選編本文的意圖是讓學生感受大自然帶來的樂趣，感受生活的豐富多彩，同時也激發了學生對大自然的熱愛之情。

二、教學目標：

1、會認2個生字, 會寫13個生字．正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、假裝、引人注目”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，體會作者對草地和蒲公英的喜愛，感受大自然帶來的樂趣，激發對大自然的熱愛之情。

三、教學重、難點：

其中理解課文內容，體會作者對草地和蒲公英的喜愛之情，感受大自然帶來的樂趣是重點；激發對大自然的熱愛之情既是重點又是難點。

四、教學準備：

學生準備：查關於蒲公英的資料

教師準備：PPT 生字卡片

五、課時安排：

2課時

　　第一課時

課時目標：

1、學習生詞，在句子和課文的朗讀中復現生詞，感知生詞， 為課文閲讀做準備。

2、品讀第一自然段，解決“為什麼草地是金色的”這一問題，抓住“盛開”這一詞語，為下一課時的教學做好鋪墊。

3、給學生知識遷移和查找資料能力的展示，共同分享“蒲公英”的常識。初步感受大自然的美好和生活的美好。

教學過程

一、設疑導入，激發興趣

導語：小朋友們，草地是什麼顏色的？（綠色）還有金色的草地呢！大家一

定很疑惑，草地怎麼會是金色的呢？讓我們一起認真地讀課文，在課文中找找答案吧。

二、學習生字、掃除障礙

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

【給學生充分的與文本對話的時間，拉近學生與文本的距離。】

2、朗讀詞語、掃除障礙

·出示生詞

盛開 假裝 朝着【多音字】

玩耍 釣魚 觀察

絨毛 手掌 花瓣

使勁 有趣 這些

合攏 【合和攏字義相同的字組成的詞語。】

一本正經 引人注目

·自讀

·同桌互讀

·開小火車朗讀

·説説這些字中，哪些字容易寫錯。提醒大家。

“耍”“絨”“瓣”三個字，需要注意。

·師生共寫三個生字。

·完成課堂作業本上相關的內容。

3、隨句識字，鞏固學習

·我裝着一本正經的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。

·就這樣，這些並不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

·花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

三、再讀課文，釋疑照應

1、指名朗讀，相機正音，思考：為什麼草地是金色的？

2、交流朗讀，品讀第一段。

交流：蒲公英盛開的時候，草地變成了金色。

3、交流課前資料

·結合課文的插圖，介紹一下蒲公英的外形特徵、生長狀況。【結合我們二年級所學過的《植物媽媽有辦法》這篇課文，説説蒲公英】

·教師出示圖片，蒲公英的資料：

蒲公英，多年生本草植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

4、朗讀第一自然段。抓住重點詞：盛開。想象情景，朗讀第一段。為什麼蒲公英盛開的時候，草地就會變成了金色的呢？我們下節課再來學習。

5、抄寫生字。

　　第二課時

課時目標：

1、在品讀文本中，復現生詞，藉助上下文、字典等方式理解一本正經、引人注目等詞語，更好的品讀文本。

2、精讀課文，通過朗讀、想象、動作等方式，體會作者對草地和蒲公英的喜愛，感受大自然帶來的樂趣，激發對大自然的熱愛之情。

3、通過換位思考，讓學生進入作者的情境，感受大自然的樂趣。

教學過程：

一、讀題導入、揭示目標

導語：今天，我們繼續學習第2課，我們不僅要一起努力讀懂這篇課文，還

要讀出自己的體會，首先得掌握一種本領——讀文字，想畫面。

二、回顧課文、整體感知

1、回顧舊知：學生回顧為什麼草地是金色的原因，通過朗讀第一自然段體會草地的美麗。

2、整體感知：學生自由讀讀課文，思考這片草地，這些蒲公英給自己留下了怎樣的感受。

【初步形成個性化的體驗。】

3、再回歸文本，讀課文中的“我”是怎樣稱讚這片草地、這些蒲公英的句子。

三、精讀課文，品味語言

過渡語：這片並不引人注目的草地到底有什麼魔法，能我們大家都感到可愛、有趣呢？帶着這個問題我們再好好讀讀課文。

【設疑的方法提高學生閲讀的積極性。】

（一）以讀為本、迴歸生活——品味草地之趣

1、自讀感受

學生自由讀課文第二自然段，感受給我和弟弟帶來的快樂。

2、默讀課文，圈出段落中能表現玩耍快樂的詞語。

一本正經、使勁一吹、吹到臉上、打哈欠

3、結合圈出的詞語，想象，説説想象到的快樂的情景。【你看到了什麼，聽到了什麼，感覺到了什麼】順機解決：“一本正經、引人注目”等詞語。

4、熟讀精思：

（1）學生分角色朗讀相應句子，配上動作。

（2）引導讀，入情入境：

【此環節設計的目的是學生通過對重點詞句的揣摩、通過動作表演，將眼前所讀的語言文字與自己的生活經驗相溝通，通過動作的橋樑，感受草地給我們帶來的快樂。】

(二)置疑問難，合作探究——探究草地的祕密

置疑：在小作者的眼裏可愛的不僅僅是這片金色的草地，還有那有趣的蒲公英。

【課件出現草地顏色隨時間變化的畫面，啟發學生思考，並通過合作探究的方式解決疑問。】

合作探究分為三個小步驟進行

（1）自讀自悟：默讀課文第三自然段思考“草地為什麼會變顏色？”

（2）小組討論、全班交流

【學生通過動作演示交流自己的想法，降低理解文本的難度，同時也體現了文本回歸生活的原則。】

（3）內化提升：課件出示填空題：（ ）花朵（ ），草地就（ ）。學生通過填空這種形式深化了對課文的理解，同時將課文的理解內化為自己的語言，培養了學生的語文實踐能力。

（三）品讀喜愛之情

1、初讀欣賞，整體感知：

學生自由輕聲朗讀最後一個自然段，體會我們對這片草地的喜愛之情。

2、朗讀感悟、潛心品評：

學生自由選擇一句最能表達這種喜愛之情的句子，多次朗讀，以讀悟情，以情促讀。教師相機予以指導

如：從那時起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

從那時起，蒲公英成了我們（ ）。

【讓學生把作者的感情遷移到自己身上，更加深刻地體會對草地的喜愛之情。】

四、小結

一片金色的草地，一個難忘的金色的童年。讓我們再來讀一讀課文的題目——金色的草地

五、做練習冊

　　板書： 2 金色的草地

　　新發現：蒲公英一天的變化

　　新發現前：我和弟弟揪它們做遊戲

　　新發現後：我們不再揪它，蒲公英成了我們

《金色的草地》教學設計9

【預設目標】

１、理解詞語和句子，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

２、結合課文理解，學習四個生字。

３、有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、出示課題，讀題質疑

１、今天我們來學習一篇外國文學《金色的草地》，齊讀。

２、讀了課題你有什麼疑問或想法？

二、初讀課文，整體感知

１、帶着自己的想法和疑問自由讀一讀課文。

（讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。）

２、教師巡視指導，及時發現學生易讀錯的字詞或自己進行指導。

３、再讀一讀課文，説説讀了課文你知道了什麼，你有什麼問題或是你想説什麼？

（結合學生的回答瞭解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，説説你看到過哪種蒲公英，談談自己的認識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學習生字“絨”。）

三、研讀課文，體會情感

第一自然段：

１、為什麼草地會是金黃色的？

２、找出有關的句子讀一讀，説説自己的理解。

３、看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。

第二自然段：

１、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎麼玩的。

２、指名兩位學生上台像他們這樣玩一玩，一名學生上台幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

３、師生評一評，相機理解“一本正經、使勁、假裝”幾個詞語。

４、再指導讀第二自然段，請兩位學生上台演一演，一生幫忙讀。

５、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。

（課件播放無數蒲公英飄散遠去的情景。）

６、一起在讀一讀本段最後一句，理解“引人注目”一詞。

第三自然段：

１、指名一生朗讀，看看你發現了什麼？自由説。

２、出示填空題：

蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

早晨，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

中午，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

傍晚，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

⑴同桌互相説一説。

⑵指名説一説，加上動作説一説，不看提示説一説。

３、齊讀本段。

第四自然段：

齊讀最後一個自然段，邊讀邊思考，你又發現了什麼或新的想法？

（理解最後一句話，為什麼一起起牀，一起睡覺？）

四、小結

學了這篇課文，你能説説你理解的這是一片怎樣的草地啊？

五、機動

摘抄好句子。

【葉老師的建議】

因為我不熟悉這篇課文，所以我的建議可能不對。我是憑着你的教案猜課文內容的，呵呵老師厲害吧？

１、可以把課題教學和整體感知及第一段的學習結合起來。從提問入手，為什麼草地是金色的？讀讀課文，學習第一段。

２、第二段的學習表演太多，而且是重複的。建議在理解之後安排一次就可以了。讀讀玩玩。

３、第三段的填空太多，而且不夠靈活。建議改為：（）花朵（）草地（），引導學生把課文的語言內化為自己的語言。這裏的表演就不要了。一堂課裏有一次表演就差不多了。

《金色的草地》教學設計10

　教學內容

《金色的草地》記敍了一個小男孩由無意中發現了金色的草地會變顏色，到開始注意仔細觀察，發現了草地顏色變化的原因，最後與蒲公英成為朋友的經過。課文語言通俗，內容淺顯易懂。學生要通過讀課文，體驗發現自然奧祕的樂趣，增強觀察自然、瞭解自然的意識。

教學目標

1.學會“色、草、片、變、發、並、而、怎”8個生字，會認“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認識偏旁“又”。

2.正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3.讀懂課文內容，培養觀察自然、瞭解自然的意識。

教學重難點

1.識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2.體會第二自然段的發現與第三自然段的發現有什麼不同，增強觀察自然的意識。

設計理念

鄂教版小學語文實驗教材一年級下冊第六單元教材是以“發現”為話題組織材料的。《金色的草地》被編人這個單元，編者的意圖也旨在讓學生從小男孩由偶然的無意發現到主動去觀察、發現的行為中受到啟示，對身邊的事物產生好奇心，發現欲，從而去發現身邊的科學，實踐身邊的科學。根據新課標理念“學生是學習和發展的主體”及“閲讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閲讀實踐”，結合本課和本單元編排的特點，我應用了“以學生為主體，以質疑研讀為主線，以自主發展為靈魂”的教學思想設計本課，力圖通過圍繞發現，引導學生探究性讀書，讓學生在讀中感悟，讀中體驗，受到啟發教育，達成學習目標，並從中培養學生自主學習的能力和質疑釋疑的能力。

一、激情導入

1、孩子們，上節課我們一起發現了一片美麗的草地。CAI，瞧!只有當許許多多蒲公英開放的時候，這片草地才會變成金色的。你們想看金色的草地嗎?老師現在就要考考你們CAI詞，如果你們能把這些詞讀準了，讀對了，金色的草地就會出現了。

指名讀——齊讀——CAI(金色的草地)

2、看，這片草地不僅美麗，而且還特別有趣。想知道在這片草地上發生了什麼有區別的事情嗎?這節課我們就接着學習第十七課《金色的草地》。

　二、學習體會第二自然段

1、自由度第二自然段，一邊讀一邊思考：你發現了什麼?就把它劃下來。

2、學生交流，逐句出示早、中、晚的句子，相機板書——指名讀句子(這次只要求讀流利正確)。

3、這片草地還真有意思，咱們把這三句連起來讀一讀吧!

指名讀——師範——再指名——評——男生齊

4、讓我們來看看吧!CAI(動畫)

5、孩子們，咱們讀了句子，看了畫面，你有什麼疑問嗎?CAI(句子)——指名讀——女生齊。

6、這真是片美麗而神奇的草地，讓我們連起來把這段讀讀吧!——全班齊讀

7、孩子們當你們在生活中遇到不明白的問題時，你會怎麼辦?

8、於是我便來到草地，找到一朵蒲公英進行了仔細觀察尋找答案，我找到了嗎?

　三、學習體會第三自然段

1、自由的默讀第三自然段，把你知道的劃下來。

指名説——出示句子——學生説到那個詞，就學習那個詞語——指名讀(認識花形)——齊讀——做相應的動作。

2、出示“合攏”、“攥成拳頭”圖，觀察有什麼區別?

3、蒲公英慢慢合攏，越包越緊就攥成了拳頭，誰來讀讀這個句子?指名讀——評——是這樣的嗎?讓我們一起來試試吧!學生帶教師準備的手套——教師示範——生自由練習——小組賽讀

4、CAI(蒲公英圖)拓展：孩子們你們知道嗎?蒲公英的開放是和温度的變化有關的。他通常是上午8點左右逐漸展開花瓣，到了中午温度最高時花瓣完全張開(貼字、圖)下午4點左右，温度下降，花瓣就慢慢合攏(貼字、圖)，深夜温度更低了，花瓣就越包越緊攥成了拳頭，所以我在很早的時候看到草地是(貼字、圖)綠色的。

5、清晨太陽升起來了，蒲公英又會怎麼樣?CAI誰來讀讀這個句子?

指名讀——男生讀——女生讀

6、孩子們，為了讓你們看得更清楚，老師還專門錄製了蒲公英開放的過程咱們一起看看吧!

CAI花兒開放——教師引背

7、現在我們知道了草地變化的原因嗎?

指名説

8、讓我們再次來觀看它的變化過程吧!

CAI(動畫)欣賞

9、孩子們你們喜歡這神奇的蒲公英嗎?讓我們帶着這種喜愛之情一起讀讀第四自然段吧!

齊讀第四自然段

10、為什麼説蒲公英是我的好朋友?

再次齊讀

四、小結

1、孩子們課文學完了，你們一定有不少的收穫吧!誰來説説?

教師相機板書

2、CAI含羞草(拓展)其實生活中有許多神奇的現象，需要我們用一雙慧眼去留心觀察才能發現!

五、指導書寫

1、老師這裏還有幾個生字寶寶，你們還能叫出他們的名字嗎?

2、出示生字，您們有什麼好辦法記住這些生字?

3、出示“怎”這節課我們就來學習它。請大家仔細觀察，怎麼寫才能在田字格里把這個字寫得好看?

4、教師示範，邊寫邊口述。

5、學生書空，描紅(強調三個一)

　附：板書

17、金色的草地

很早　　攥成全頭　　　綠色

蒲公英　　中午　　張開　　　　　金色　　　　留心觀察、善於發現

傍晚　　合攏　　　　　綠色