為了確保事情或工作能無誤進行，通常需要提前準備好一份方案，方案屬於計劃類文書的一種。優秀的方案都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的教學設計方案8篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
教學設計方案 篇1
教學目標
知識與技能
1、 學會策劃有意義的秋遊活動。
2、 培養學生組織語言能力，能清晰流暢地表明自己的觀點。
3、 學會從多種方案中篩選，保留最佳方案。
過程與方法
通過合作探究，學習設計最佳方案。
情感態度價值觀
培養學生理性、周全地考慮問題的能力;培養學生主人公的意識。
重點難點
秋遊活動如何策劃，才能既玩得開心，又節省開支。怎麼樣的方案才能得到大家的認可。
突破方法：查找資料，合作探究。
教學準備
學生事先設計一分秋遊方案。
課時安排
1課時
一、創設情境，誘發學生的慾望。
課件出示一組秋天景色的美圖，問問同學們，你們知道圖上畫的是什麼季節的景色嗎?
同學們度過了一個炎炎的暑假，夏天已經從我們身過悄然而過，我們走進了涼爽的夏天，迎來了豐收的季節。想親自去看一看‘摸一摸嗎?盡情感受一下秋天吧?
二、自主策劃，明確交際的方向
同學們，秋天就在我們身邊，現在就讓我們出發秋遊吧!
1、 你們想到哪裏去，用什麼方案尋找秋天?
2、 那你又想用什麼方法留住你找到的秋天。
三、自主探究，設計方案。
分小組設計自己的秋遊方案。
四、彙報各自的設計方案，評選最佳方案。
1、各人準備好自己的秋遊方案。
2、在小組裏交流。
3、各小組推薦一份在班上交流。
4、根據節省度，快樂指數評出最佳方案。
教學設計方案 篇2
一、 教學目標 ：
（一）能力目標
1、 學習“每”“輒”等詞的古義；瞭解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。
2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。
(二)美育滲透
領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的薰陶。
二、 難點、重點
1、 文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達效果。
三、重難點突破：
閲讀文章，體會文中的激情。
閲讀——討論——體會比喻句的不同效果
四、 教學設想
教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討論法
媒體設計：（略）
教學課時：1
五、 教學流程
（一）新課導讀：
1、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,遊覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登遊了極其險俊難攀的恆山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什麼好看的景緻，走，我們也隨袁宏道踏青去！
3、整體感知：久居城內，滿眼都是紅牆碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人遊歷了滿井後寫的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學生自讀課文，消滅文字、詞語障礙
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。
5、學生齊讀課文 教師點評
6、學生自主、合作探究學習，然後在班上交流。
A．同桌藉助參考工具書及課文註解疏通全文大意。 同時圈畫疑難詞句，並向老師提出質疑。 集體解疑，教師點撥。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉着酒杯、紅裝：穿着豔裝—名詞動用）
B．作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、遊人（板書）
C．作者抓住了這些事物怎樣的特點？從原文中找出相關語句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也。
教學設計方案 篇3
教學目標
1. 學會本課生字。
2. 朗讀課文，分享人與人之間的信任與被信任的喜悦。
3. 抓住重點句子，體會我的情感變化。
4. 理解課文最後一段話的含義。
教材簡析
這篇課文作者用輕鬆、閒適的語言，描寫了她與丈夫的一次有趣而難忘的採摘，將她感受到的美麗的田園風光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者。
通讀全篇文章，讀者會深深地感受到我們始終沉浸在採摘的喜悦之中。這裏的喜悦包含了兩方面的內容：一是採摘本身給我們帶來的喜悦，這在文章的描寫當中很容易感受到；二是通過採摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悦需要讀者在文章的字裏行間中悉心感受。因此，對課文最後一段的學習與理解是本課教學的一個重點。
建議本課教學用1～2課時。
解讀與提示
* 第1、第2段：一張寫有桃子→自採→五千米的告示板讓我感到真有趣，引發了我和丈夫想看個究竟的好奇心。那麼這塊告示板究竟什麼地方讓我感到有趣呢？恐怕是自採兩個字了。自採這種做法本身就是果園主人對來果園採摘的遊客的一種信任。
* 第3～20段：作者按照事件的發展順序，從我們駕車尋找果園、來到果園，到進入果林採摘、交款付費，再到戀戀不捨地離開果園，描寫了我和丈夫採摘桃子的全過程。整個描寫條理清晰，語言清新自然，使讀者不僅感受到了田園風光的美好、採摘的輕鬆愉悦、人和動物之間的友善和諧，更與作者一道深深感受了果園主人那顆樸實而充滿信任的心。
* 從紅箭頭的適時出現，竹籃和紙條以及狗的帶路可以看出果園主人的細心和周到。
* 第12～19段：寫我們進入果林採摘並按主人紙條上的要求交款付費。課文對我和丈夫在果園採摘情形的描寫生動有趣，使讀者也深深感受到了他們採摘時候的愉悦。鑽進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴一句中，根深葉茂、豐實寫出了果園的豐收景象，沁人心脾、饞涎欲滴給人以嗅覺感受，寫出了我對果園的喜愛。於是，我和丈夫立即向大桃樹跑去，沉浸在親手採摘果實的愉悦中。不一會兒，兩隻大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提着沉甸甸的籃子跟着小狗們往回走。這句話既寫出了我倆親手採摘果實的愉悦，又寫出了得到信任的喜悦。沉甸甸説明我倆在收穫果實的同時也收穫了主人的信任。把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺着一隻大花貓一句中，小心翼翼既寫出了我對自己親手採摘的果實的珍視，也説明了我對人與人之間的信任和被信任的珍視。
* 第20段：寫我們戀戀不捨地離開果園。我對這個果園有了一種新的認識一個樸實而又純潔的地方，有了一種特殊的感受人與人之間的信任與被信任的喜悦。
* 廉字的書寫應作重點指導。
* 課後第2題：小心翼翼表現了我怕碰傷桃子，對親手摘下的桃子倍加愛護的感情。回頭、久久地注視表達了我對那個樸實而又純潔的地方的依戀之情。
教學設計參考
一、情境引入，激發興趣
1. 出示一塊牌子，上面寫着桃子→自採→五千米。
2. 你看到這塊牌子後有什麼想法？（不相信、好奇、半信半疑）
3. 作者也看到了這樣一塊告示板，她會怎樣想、怎樣做呢?今天我們就一起來學習《信任》這篇課文。
二、初讀課文，感知信任與被信任的喜悦
請同學們打開課本，自由讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
1. 學生讀課文，教師巡視。
2. 檢查學生自學生字新詞的情況。
3. 通過預習，還有什麼不明白的生字和詞語嗎？或者有什麼想要提醒大家注意的嗎？
4. 你喜歡這個與眾不同的果園嗎？為什麼？
三、再讀課文，體會信任與被信任的喜悦
（一）從哪些詞句可以看出我也同樣喜歡這個果園？從中你體會到什麼？
1. 自由讀課文，勾畫相關語句，並把自己的體會寫在旁邊。
2. 小組討論交流，老師巡視指導。
3. 品讀重點詞句，體會我的情感變化。
（1）品讀鑽進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。
①理解根深葉茂、豐實、沁人心脾、饞涎欲滴的意思。
②讀句子，説説你從根深葉茂、豐實中體會到什麼，從沁人心脾、饞涎欲滴中體會到什麼。
③表達了我怎樣的情感？
④有感情地朗讀這個句子。
（2）品讀不一會兒，兩隻大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提着沉甸甸的籃子跟着小狗們往回走。
①讀句子，説説表達了我怎樣的情感。
②你從沉甸甸中體會到什麼？
③有感情地朗讀這個句子。
（3）品讀把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺着一隻大花貓。
①小心翼翼是什麼意思？你從小心翼翼中體會到什麼？
②這句話表達了我怎樣的情感？
③有感情地朗讀這個句子。
（4）品讀我不禁回頭，久久地注視着那片果林、那間小屋、那張木桌和那道木柵欄一個樸實而又純潔的地方。
①為什麼説這裏是一個樸實而又純潔的地方？
②回頭、久久地注視表現了我怎樣的情感？
③有感情地朗讀這個句子。
（二）我剛看到告示板時，心裏是怎樣想的？你是怎樣體會到的？
出示句子：終於有一天，我和富蘭克決定去看個究竟。引導學生抓住終於、看個究竟體會。
四、品讀課文，感悟信任與被信任的喜悦
1. 我的內心從開始時的好奇、懷疑，到來到果園採摘時的喜歡、愉悦，再到離開果園時對人與人之間的信任與被信任的珍視，發生了一系列的變化。你認為使我的情感發生這些變化的主要原因是什麼？（主人的熱情周到、對客人的信任。）
2. 從哪些地方可以體會到主人的熱情周到以及對客人的信任？
3. 當你看到桌上的紙條時會怎麼想、怎麼做？
4. 我為什麼如此珍視人與人之間的信任與被信任的喜悦？
五、拓展延伸，分享信任與被信任的喜悦
1. 在我們的生活中也有這樣的事情嗎？與同學議一議。
2. 這樣的購物方式在我們的現實生活中能實現嗎？為什麼？
參考資料
☆ 詞語解釋
根深葉茂：根扎得深，樹枝葉就會長得茂盛。比喻事物基礎牢固就會蓬勃發展。
沁人心脾：沁，氣體、液體等滲入。心脾，心臟和脾臟，比喻內心。指空氣、芳香、幽靜等給人一種清新舒適的感覺。
饞涎欲滴：饞，貪吃，想吃。涎，口水。饞得口水都要流下來。形容急欲吃到口或佔有的樣子。
小心翼翼：翼翼，嚴肅謹慎的樣子。形容十分恭謹，唯恐出錯。
豐實：本課是指桃子又大又好。
教學設計方案 篇4
【教學目標】
１、引導學生體會抒發感情的表達方法。
２、積累優美詩句，進一步體會作者的思鄉、思友之情。
３、學生通過讀故事，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和藴味。
【教學重難點與突破方法】
１、教學重難點：
體會抒發感情的表達方法。
２、突破方法：
與課文結合，反覆體會，老師適時指導。
【教學準備】
１、生回家充分預習，讀熟日積月累。
２、回憶課文內容，準備交流平台。
【教學程序】
一、交流平台
１、生齊讀交流平台要求，思考：
交流平台讓我們交流什麼？
２、師生共同討論，交流的內容：
⑴ 本組課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉感情的？
⑵ 自己的習作是怎麼表達思鄉感情的。
３、生討論，共同總結。
二、日積月累
１、生自讀日積月累部分的內容，思考：這些句子都是講什麼的？
２、討論得出結論：
積累表達鄉思的詩句。
３、生在小組內討論，這些句子都是什麼意思？
４、全班總結：
悠悠天宇曠，切切故鄉情。的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉的心情更加迫切了。
浮雲終日行，遊子久不至。這句詩中的遊子指的是李白。所謂浮雲遊子意，人們拿浮雲比遊子，是説他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩的意思是：浮雲整日飄來飄去，遠去的朋友已好久沒有相見了。可以看出詩人心中充滿思念和惆悵。
落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。意思是：他鄉的樹已經落葉了，夜裏，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉的孤獨的人啊。
明月有情應識我，年年相見在他鄉。意思是：如果明月有情的話，它應該認識我啊，因為每年我們都能在他鄉相見。
家在夢中何日到，春生江上幾人還。意思是：家鄉只在我的夢裏，什麼時候才能回去呢？你看那春天的江面上來來往往的人，有幾個是回去的呢？
江南幾度梅花開，人在天涯鬢斑白了。意思是：記不清東南的梅花開了有多少次了，離開家鄉的我已是雙鬢斑白了。
５、師引：這些寫思鄉的詩句，又是通過寫什麼樣的人、事、景、物來反映自己思鄉情的呢？
６、生討論。
７、生交流這些句子的原詩是什麼樣的？
（有能力的就多交流，沒有的多積累。）
三、趣味語文
１、生自由讀文，説説主章主要講的是什麼？
２、生討論，這個故事趣在哪裏？
３、師出示全詩：
題李凝幽居
賈 島
閒居少鄰並，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野生，移石動雲根。
暫去還來此，幽期不負言。
４、生講其它趣味語文故事。
【同伴互評】
此設計條理清楚，有比較強的操作性，口語交際部分，教師與學生共同討論，總結得出交際的內容，這樣讓學生會有話可説。日積月累，讓學生明白每句話的意思，這樣有利於學生語言的積累。
如果能拓展一些相關的資料在裏面，相信會給學生帶來更多的知識。
教學設計方案 篇5
一.教學目標:
1.繼續激發學生對漢字的興趣.瞭解漢字的特點.
2.初步感知形容詞的特點和作用.豐富學生詞語.
3.引導學生仿照練習“那麼……那麼……”説、寫句子。
4.背誦古詩，積累語言。
5.閲讀短文，拓展閲讀。
6.繼續引導學生進行綜合實踐活動，綜合提高學生的能力。
二.教學準備:課件、詞語卡片
三.教學時間:兩課時四.教學過程:
第一課時
一.語海暢遊:
１．課件出示“腳往城牆裏伸”的圖，請學生觀察：圖上畫的什麼意思，誰能看懂？
２．古時候的人用這種圖形表示一個意思，是什麼呢？
３．課件出示象形文字“足”：這就是象形字“足”。引導觀察每部分像什麼。
４．後來足又經過了哪些變化呢？
５．課件分別出示小篆“足”和楷體“足”。
６．你還知道哪些漢字的演變過程？
７．出示字卡片：跑、跳、踩，指名認讀。
８．提問：你們發現這幾個字有什麼共同的地方？意思上有什麼相同的嗎？你還知道哪些帶有足字旁的字？
二.讀詞語,説詞語.
１．課件出示兩組詞語： 尾巴長長的牛角尖尖的泡泡圓圓的 雪白的浪花蔚藍的大海金色的沙灘
２．自由讀兩組詞語，思考：每組有什麼相同的地方？兩組之間對比有什麼不同？
３．啟發思考：你還能仿照兩組不同的詞語説一説嗎？
４．學生板書自己知道的詞語。
５．全班學生齊讀進行積累。
三.讀句子,寫句子.
１．課件出示例句。
２．指名讀，其他學生思考：這句話有幾部分組成？（泡泡怎樣了？什麼樣？）
３．仿照句式説一説。
４．填空練習，指名讀自己寫的句子，小組互查。
四．積少成多:讀讀背背:
１．看書自由讀《宿新市徐公店》，讀準字音。
２．熟讀、練習背誦。
３．互相檢查。
四.閲讀平台:
１．回憶讀書的方法：有不認識的字怎麼辦？如何讀準生字字音？有不理解的詞語怎樣做？
２．按學過的閲讀方法自學短文：（自由讀《快樂的回憶》，圈出不認識的字，標出自然段，查閲自己不懂的詞語的意思。）
３．讀中思考閲讀思考題：貼雞毛多有趣呀！請你按順序説一説這個遊戲怎樣玩？
４．小組討論交流。
５．師生總結歸納： 板書：選雞毛——大找門——一手按，一手撫摸使雞毛髮電，同時唱歌——鬆手貼住雞毛，比貼的時間長短。
第二課時語文大課堂: 玩得真開心
一．談話激趣：同學們，你們一定會玩很多遊戲吧？都玩過什麼呢？能説一説嗎？（丟手絹、老鷹捉小雞、切西瓜……）
二．小組討論：想玩什麼？怎樣玩？
三．組合玩遊戲，同時注意觀察。
1．學生討論：我們要觀察哪些內容？ 遊戲前有什麼準備？各自什麼心情？ 遊戲過程中人物做了哪些動作？ 説了什麼？ 什麼表情？ 什麼心理？…… 遊戲結果怎樣？ 各自什麼心情？
2．思考：要想把遊戲説好還得把哪些內容説清楚？ 遊戲名稱是什麼？遊戲規則是什麼？
四．選擇喜歡的進行小組遊戲。
五．小組交流你看到的情景，注意把人物的動作、神態、語言等説具體。板書學生説話時帶出的好詞佳句，反覆誦讀，進行積累，強化合作學習的意識。
六．小組彙報，學生評議，老師點撥。
七．練習把遊戲寫下來或者畫下來。
八．指名讀寫好的內容，進行評議。
九．佈置作業：完成習作。
板書設計玩得真開心人數遊戲名稱、遊戲規則玩法勝負遊戲前（準備、心情、表情、語言）遊戲中（動作、神態、語言、心理）遊戲後（勝負雙方什麼樣？動作、神態、語言）
教學設計方案 篇6
【學習目標】
１、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。
２、把自己想説的話寫下來，做到語句通順。
３、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。
４、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等９個字。
能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。
【課前準備】
課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。
第一課時
〖口語交際
一、創設情境
１、教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發佈會。
２、教師宣佈會議內容，規則及獎勵辦法
二、內容：
同學們將近期瞭解到的祖國傳統文化以新聞發佈的形式向大家作個彙報。
規則：
⑴ 按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面瞭解小組內各位同學蒐集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
⑵ “新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦：
１、組內交流，讓全組同學充分了解各自蒐集的資料。
２、組內評選：推出“新聞發言人”。
３、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。
成果發佈：
１、各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。
２、所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。
總結頒獎：
三、佈置作業
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家裏的人聽。
第二課時
〖習作
一、再現生活
１、回憶近期開展的“閃光的金鑰匙”這一活動。
２、選擇自己最感興趣的一項説給小組裏的同學聽，請他們提意見。
二、描述生活
１、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。
２、介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，説説可以從哪幾個方面介紹。
３、把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習作。
三、回味生活
１、小組內互閲習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。
２、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。
四、創造生活
１、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。
２、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。
第三課時
〖我的發現
１、回憶舊知，明其特點：
出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生説説這句話中意思相反的詞。）
２、出示詞語：
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
捨近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 裏應外合
３、
⑴ 引導學生認讀詞語。
⑵ 引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。
４、引導學生積累詞語：
⑴ 鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
⑵ 學生讀讀記記這些詞語。
〖讀讀背背
１、觀察與認讀：
⑴ 學生觀察圖片：這是什麼？（郵票）上面畫的又是什麼？
⑵ 學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。
２、瞭解十二生肖：
⑴ 讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。
⑵ 交流一些有關十二生的傳説。
⑶ 交流生活中與十二生肖有聯繫的地方，如，人的屬相、年份。
⑷ 學生説説自己屬什麼。
３、讀讀與背背：
⑴ 學生讀詞語，注意按一定的順序。
⑵ 學生試背十二生肖。
第四課時
〖讀讀認認
１、學生自讀並觀察生字特點。
２、學生説説發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）
３、學生自由讀、指名讀。
４、同座互相檢查對生字的認讀情況。
〖展示台
１、學生商議展示方式。
２、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。
３、學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。
４、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。
教學設計方案 篇7
設計意圖：
隨着氣候越來越寒冷，班上的還有一大部分幼兒不會自己穿脱衣服，每天午睡起牀時老師要忙着幫每個幼兒穿衣服，耽擱了大量的時間，幼兒不會自己穿脱衣服容易着涼感冒，這樣教孩子穿衣服的方法尤為重要，由此開展此活動，通過《穿衣歌》教給幼兒穿衣服的方法，通過欣賞動畫片《穿脱衣服》，激發幼兒學習自己穿衣服的願望。
活動重點：學習穿衣服的方法。
活動難點：認識衣服的前面和後面。
教學方法：遊戲童謠法、示範演示法、直觀教學法
活動目標：
1、認識衣服的前面和後面，學習穿衣服的.方法。
2、培養幼兒自己穿衣服的生活自理能力。
3、教育幼兒不要隨便脱衣服，預防着涼感冒。
活動準備：
1、《穿衣服》的ppt課件。
2、歌曲《我有一雙小小手》。
3、動畫片禮儀小劇場《穿脱衣服》，有帽子的開衫衣服一件。
活動過程：
1、複習歌表演《我有一雙小小手》，引出主題。
教師：我們有一雙小小手，會做許多的事情，今天，我們用小小手來學習穿衣服。
2、播放ppt課件，參觀寶寶服裝店。
提問：寶寶服裝店有哪些漂亮的衣服？播放幻燈片1至3，觀察女孩和男孩的衣服。
3、播放ppt課件，認識衣服的前面和後面。
播放幻燈片4，説説這件男孩的大衣前面有什麼？（腰帶、鈕釦），這件紅色的大衣前面有什麼？（鈕釦）後面有什麼？（蝴蝶結）
播放幻燈片5，這件玫紅色大衣前面有什麼？（拉鍊、圖案、包包），請幼兒摸摸自己衣服前面的小包包。
播放幻燈片6，認識圓領衣服的前面和後面。
提問：這些衣服的衣領是什麼形狀的？這些圓領衣服的前面有什麼？（小動物圖案）
這些圓領衣服前面的領子怎麼樣？（低）後面的領子怎麼樣？（高）
4、播放幻燈片7，出示一件有帽子的開衫衣服，引導幼兒學習穿衣服的方法。
（1）觀察衣服的前面和後面。
（2）用兒歌《穿衣歌》學習穿衣服的方法。
教師邊念兒歌邊指導一名幼兒穿衣服。隨後幼兒跟教師學習兒歌《穿衣歌》：小帽子，戴頭上，伸左手，鑽洞洞，伸右手，鑽洞洞，拉拉鍊，扣鈕釦，穿好衣服頂呱呱，人人誇我好娃娃。幼兒邊念兒歌邊做動作。
請個別幼兒邊聽兒歌邊穿衣服。
5、播放幻燈片8，看看奇奇是怎麼穿脱衣服的？欣賞禮儀兒歌《穿脱衣服》。
6、播放動畫片禮儀小劇場《穿脱衣服》。
7、教師小結：寶貝們。天冷了要學會自己穿衣服，不要隨便脱衣服，預防着涼感冒，生病了很難受。寶貝們真能幹，學會了穿衣服的方法，我們去教小一班的小朋友穿衣服吧！
活動延伸：學習穿脱套頭的衣服。
教學設計方案 篇8
【教學目標】
1．有感情地朗讀課文，整體感知內容。背誦自己喜歡的部分。
2．品味重點語句，理清思路，瞭解文章的新奇的構思。
3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學重難點】
整體感知文章內容，感受作者所描寫的境界，感受作者對山裏的“朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。
【教學準備】課前分組自習字詞，教學課件製作
《山 中 訪 友》
字
詞
jìnghèzhànzhīxuánchè
幽徑唱和湛藍梔子玄奧清澈
Chán fèi qiáocuì guān
níng
禪心犬吠
憔 悴
樹冠
凝靜
“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？
答：
作者都是怎樣稱呼它們的？
答：
【課時安排】一課時
【教學過程】
小組交流，導入新課。
1．你從《山中訪友》這個標題中讀到了哪些信息？地點、事件、作者對朋友的感情情感：“訪”（ 喜愛、讚美、敬佩）
2．通過我們對文章標題的理解，你們認為應怎樣來朗讀？
帶着好心情，心裏想着美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敍舊般自然、親切、有感情。
今天讓我們“帶着滿懷的好心情”，帶着豐富的想象，跟隨着著名詩人、散文家李漢榮先生《山中訪友》，會晤作者“山中的眾朋友”。
（1） “我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白雲──瀑布──懸崖──雲雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥
（2）作者都是怎樣稱呼它們的？
古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐溪流──妹妹 白雲──大嫂 瀑布──大哥 懸崖──爺爺 雲雀──弟弟螞蟻──小弟弟
☆研讀與賞析，走入文本。
配樂朗讀，激發學生的感情。
⑴課文為什麼以《山中訪友》為題？
大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，願我們每一個人都熱愛大自然，保護人類的朋友
⑵從哪些描寫中可以看出“我”和山裏的“朋友”有着深厚的感情？
⑶找出描寫可以看出“我”和山裏的“朋友”有着深厚感情的語句。
作者與大自然是那樣貼近，關係是那麼密切，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什麼？得到了怎樣的啟示？
①細讀課文，自主探究
事物
稱呼
感悟/啟示
古橋
老朋友
德高望重古老而堅韌的靈魂，總是默默地為人們服務着。
樹林
知己
樹為人友，人為樹友。走進大自然物我相融的境界。
白雲
大嫂
熱情的大嫂，無私奉獻。
瀑布
大哥
不求回報，無私奉獻的精神。
懸崖
爺爺
無雜念的心境，給人清淨。永遠保持平和良好的心態。
雲雀
弟弟
純潔少年，從不説是非
螞蟻
小弟弟
患難與共
……
……
……
教師小節：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身於工作和生活。
②再讀課文，體會那“童話般的世界”。
③作者激發了我們對自然的熱愛之情，我們就把這種美好的情感表達出來吧。請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風格，也可按自己的風格，為她寫幾句贈言。
④老師寄語： “生活中處處都有美，只是缺乏一種感悟美的心情。”以一種平常心，保持一種好的心情來對待周圍的人和事，你會發現原來生活是如此的美好！
⑤請你以大樹、落葉、晨霧、小草、小路等自然景物為話題寫出更好的文段，把你的習作朗讀給同學們聽，好嗎？
☆抨擊感悟
①文章的開頭和結尾有什麼特點？強調了什麼？（“好心情”）
②同學們，兩種“好心情”是一樣的嗎？
第一種“好心情”是拋開一切慾念，以一顆純淨的心親近大自然；第二種是與大自然神交後的徹底放鬆，對自然親近與賞識後的愜意和滿足。
☆反思，延伸
反思
1．日常生活中我們應該怎樣珍視這個賴以生存的朋友？
2．就你所知道的事實，能舉出人類不珍惜與這位“朋友”的友誼，甚至欺凌、背叛朋友的實例嗎？（結合五年級上冊《鯨》）
延伸
在雙休日約上夥伴，來一次真正的精神之旅，遊覽楊梅山、竹林，迴歸自然，擁抱自然，享受一下與大自然親近的樂趣，並完成一篇450字左右的短文。
文萃咖
