二年級上冊《假如》教學設計（精選3篇）

在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的二年級上冊《假如》教學設計（精選3篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《假如》教學設計1

教學目標：

１、會認９個生字，會寫兩個字。

２、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

３、有關愛他人、關愛環境的願望。

教學重點：

１、會認９個生字，會寫兩個字。

２、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

教學難點：

通過朗讀感悟，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。

教學過程：

一、激趣導入

１、同學們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什麼？

2 、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個小朋友也夢想着有這樣一支神筆，並且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什麼。

二、初讀課文，指導寫字

1 、師範讀，學生傾聽字詞的讀音。

2 、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。

3 、指導寫字。

（ 1 ）出示課件規範寫字。生觀察説怎樣書寫。

（ 2 ） 小組交流。

師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

（ 3 ） 指導書寫。重點提示：

哭：兩個 “ 口 ” 大小要適中，不要漏寫最後一筆 “ 點 ” 。

雙：左邊的 “ 又 ” 寫得稍窄些，捺變點。

食：上面的 “ 人 ” 寫得舒展些，最後一筆是點。

操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

場：右半邊不容易寫好，加強範寫指導。

（4） 書空筆順。

（5） 在書上臨寫強調寫字姿勢，寫好後在本子上再寫一個。師巡視指導。

（6） 老師把剛才我們記住的生字放在詞語裏，我們一起來讀一讀吧。

三、再讀課文

1 、 這些詞多是課文裏的詞，請同學們自己讀一讀課文，並標出這首詩歌有多少個小節。

2 、請學生説説這首詩歌有多少個小節。

3 、下面我要請四位同學來讀讀這首詩歌，請同學們給他們提出讀的要求：讀準字，讀通順，讀出標點的停頓。

4 、 請讀的同學給聽的同學提出聽的要求。

5 、 生評價讀，師指導讀。

6 、 指導讀出詩歌的節奏，並指導畫出節奏。

（ 1 ） 我們讀詩歌除了要讀出同學提出的讀課文的要求，還應該讀出詩歌的音樂美和節奏感。下面請同學們跟老師一起來畫出節奏，細指導第一小節，後面的由老師讀學生邊聽邊畫。

（ 2 ）出示幻燈片，學生對照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。

（3 ） 全班齊讀詩歌。想想前面三個小節分別寫了小作者的什麼願望，完成：我會讀書我會填。

a、 我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓它們在冬天也能快活地成長。

b、 我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。

c、 我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。

（ 4 ） 生齊讀填寫的三句話。

四、課文拓展，出示圖片：

師：當我看到雙目失明的孩子，當我看到貧窮山村的孩子在簡陋的教室學習，當我看到受污染魚兒死了，當我看到貧窮人家的房屋，當我看到這些穿着破爛鞋子的人們，當我看到災區孩子在簡易教室上課，當我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學 …… 我就想假如我有一支馬良的神筆 ……

小結：

此時些刻，在同學們的心裏一定藏着許許多多美好的願望想急於表達，讓我們下節課繼續學習課文吧。

第二課時

教學目標：

（ 1 ）正確、流利、有感情地朗讀課文 ， 背誦課文。

（ 2 ）理解小樹、小鳥和西西的快樂。

（ 3 ）續寫一節小詩。

教學重點與難點：

理解並品讀小樹、小鳥和西西的快樂。

教學過程：

一、回憶舊知

聽錄音，邊聽邊回憶：詩人用馬良的神筆為誰畫了什麼？彙報（ PPT ）。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎？（逐節引領讀詩行後面幾句。）板：畫太陽、畫穀粒、畫好腿。

二、品讀文本

過渡： 指板書複述，那究竟詩人為什麼要畫這些東西呢。打開書本 P108， （ PPT ）請你自由讀一讀這首小詩，並找出詩人為什麼畫這些東西，找到後請用橫線劃出相關的句子。

1、 生自由讀，邊讀邊找，彙報時師生共同完成板書。

2、 理解第一節中“為什麼”畫的詩句

出示圖片： （ PPT ）你瞧！冬天來了，風呼呼地吹着，還下着雪飄着雪花，範讀。它在歎息什麼呢？是啊，就像我們的同學，在很冷很冷的冬天，動也不想動，只想坐在自己的位置上，縮着身子，好冷啊！誰想讀一讀？請一列小火車來讀（音樂）。配樂齊讀。

出示圖片： 但是（ PPT ），有了馬良的神筆給它畫的紅太陽，它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長高長大了！誰來讀一讀這段話？指導朗讀。 2 人讀。女生站起來讀。

想象： 多快活的小樹啊，想想怎麼樣的小樹才是最快樂的呢？ 2 人回答。老師這裏有關於小樹的圖片（ PPT ），看看它們在做什麼呢？ 2 人回答。誰願意把這一小節完整地讀給大家聽？ 2 人讀，男生站起來讀。

小結： 詩人和小樹是好朋友，他懂得小樹的“快樂”，老師覺得呀，小樹的快樂一定是樹上住着小鳥，小鳥們在吱吱喳喳地唱着歌呢。

3、 理解第二節中“為什麼”畫的詩句

（ PPT ）誰來讀一讀第二小節？ 1 人讀。

過渡： （ PPT ）小鳥們在哭什麼呢 ？ 是啊，餓得肚子都扁了。

多可憐的小鳥啊！假如有一支馬良的神筆，給它畫什麼好呢？

同桌討論：有了穀粒，小鳥會怎樣呢？鳥媽媽又會怎樣呢？

有了穀粒，小鳥就再也不會（讀）。

想象： （ PPT ）小朋友們，這裏有許多快樂的小鳥，如果你也是其中一隻，想想你的快樂是什麼呢？（出示圖片：小鳥媽媽餵食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等）

你是一隻快樂的小鳥，請你讀這一小節。（ PPT ） 1 人讀。齊讀。

小結： 詩人可真聰明！他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。

4、 理解第三節中“為什麼”畫的詩句

過渡： 但是西西卻是痛苦的，因為她沒有了雙腿，（ PPT ）沒有雙腿，他會怎麼樣呢？她不能到處去，連上個洗手間都要人攙扶，即使想到我們班裏去拿本《喜羊羊》來看，也要其他同學來幫忙。他只能坐在屋裏，望着窗外的小樹和飛燕。 （ 點點 ） （讀）是啊！小樹有小樹的快樂，飛燕有它飛翔的快樂，但這些快樂都不屬於西西，沒有腿是多麼痛苦啊！（理解西西沒有腿的痛苦。）

想象： 怎樣才能使西西快樂起來呢 ？ 有了好腿，西西會做什麼呢？（出示圖片：西西跑步、西西玩遊戲、西西穿着漂亮的新鞋子等）（ PPT ）

多麼快樂的孩子呀！正如詩中所説的（讀）

指導朗讀。（ PPT ） 1 人讀。小組比讀（站起來）。

5 、指導背誦。

小結： （ PPT ）聰明的詩人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹的快樂，也知道小鳥的快樂，還知道西西的快樂，他一定會給他畫的事物帶去更多的（點）—快樂！（板）

6、 朗讀與思考：同學們，下面我們來完整地朗誦一下，一起來回顧一下這首小詩。

想想：假如有一枝馬良的神筆，詩人還想畫什麼呢？（小組討論， 3 人彙報）

三、 讀寫結合

但是，就在我們身邊，發生了一件件令人不快樂的事情，（ PPT 配樂）這是今年 3 月 11 日發生的日本 9 級大地震，這次的地震還引發了海嘯，強烈的地震與海嘯奪走了許多無辜的生命；這是上個月發生的泰國大水災，很多人們因此而失去了可愛的家園；幾年前，小悦悦事件引起了社會的廣泛關注，你們知道嗎？她是一個兩歲的孩子，她在路上被汽車撞倒了，十八個路人先後經過她的身邊，卻沒有一個人給她伸出援助之手，最後，小悦悦痛苦地死去了，她永遠地離開了我們。聯繫時事新聞，出示日本大地震、泰國水災、小悦悦事件等圖片，學生相機説説：想想，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰畫些什麼呢？ 4 人彙報。

小朋友們，讓我們像詩人一樣，把詩人想畫的東西都畫出來，並寫出這些所畫東西的快樂吧！請拿出你的練習紙，可根據剛才的圖片，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和快樂都寫下來吧！（ PPT ）

總結：

孩子們，你們真有愛心！是的，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫很多東西給需要幫助的人，讓他們感到快樂，同時，我們也會因為關愛和幫助他人而感到快樂的。從現在起，讓我們都用心關愛和幫助我們身邊的人吧，那麼，我們的世界將會變得更快樂、更美好！

教學反思：

一、圍繞文中好詞，注重語言積累

對於 二年級的閲讀教學而言，語言積累主要放在規範的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的穀粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學生的積累，幫助學生構建好新的語言圖式。另外，學生還積累了好幾對反義詞：“寒冷——温暖、縮——伸、遙遠——附近、哭泣——歡笑、不幸——幸福”。這些優美的詞語、詞組，對於學生的語言積累和積累寫作素材是大有裨益的。

二、感悟課文要點，體現關愛願望

本文表現的是對弱勢羣體的關愛，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。“愛”是情感中最美好部分，因此把“關愛他人、關愛自然環境”作為本課教學的一個重要目標。本詩的學習起點是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好，因此，把這個故事引進課堂，由此來拉開本詩學習的序曲。然後圍繞“愛”展開教學，朗讀這首詩，學生會產生許多共鳴。要讓學生通過反覆朗讀那些飽含真情的語句，反覆感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，獲得美好的情感體驗。

三、聯繫實際生活，充分拓展延伸

曾經有 一位外國作家説過：“每個兒童都是一名詩人。”是得，兒童的確具有豐富的想象力和無限的創造力。針對他們的這個特點，在學習這篇詩歌的時候，我引導學生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什麼？”學生們的回答非常豐富：

1 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見光明，親眼看看這個美麗的世界。

2 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。

3 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給雲南災區的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒着烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那髒髒的黃泥水。

4 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災區的人民畫一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作。……孩子們有着無窮的想象力，他們的真情是熾熱的，願望是美好的，心地是善良的！

再一次回想自己的整個課堂教學， 過程中難免有一點令人遺憾的地方，如學生的朗讀指導還須加強，字詞的書寫指導要更到位。在語文課堂中應有實效的識字指導和琅琅的讀書聲，只有這樣，屬於語文的課堂才更有語文味兒。

《假如》教學設計2

教材分析：

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創造力。全詩用並列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結束，給學生想象的空間，滿足孩子情感表達的需要。

教學目標：

1、認識“良、縮”等生字，會寫8個生字中的4個。

2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。

3、在朗讀過程中，注意詩歌的節奏性。

教學重點、難點：

認識9個生字，會寫4個生字；在朗讀過程中，注意詩歌的節奏性。

教學過程：

一、導入

1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什麼特殊的作用嗎？

2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實現了他心中的願望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心願寫成了一首詩，這就是我們今天要學習的課文《假如》。（板書課題）齊讀課題。

二、初讀識字

1、請小朋友聽一聽課文錄音，比比看誰聽得最認真。（播放視頻）

2、剛才大家聽錄音時專注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁，在讀書之前，老師要送給大家一個温馨小提示：（大屏幕出示）

①自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子

②遇到不認識的字可以向老師或周圍的同學請教

③把圈出的生詞多讀幾遍，用心記一記

3、學生自由讀文

4、檢查識字

（1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現在它們連着詞語從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習後指名領讀）

（2）沒有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

（3）頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前，誰能當小老師來領讀、男女生比賽讀

（4）交流識字方法

（5）鞏固識字：摘蘋果的遊戲

5、檢查讀文

三、再讀理解

1、小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）

①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現了幾次？

②假如有一枝馬良的神筆，文中的小作者都想做什麼？找出來讀一讀。

2、指名彙報，板書

3、再讀小作者的三個願望

4、小作者為什麼要這樣做，下節課我們再到課文中去找答案。

四、寫字

1、出示生字

2、認讀、組詞

3、認真觀察生字在田字格中的位置，找出容易寫錯的地方提醒大家

4、指導書寫“哭、食”

5、練習書寫

《假如》教學設計3

教學目標

1、知識與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，並有適當的情感定位。

2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閲讀活動理解文本，並在句式練説、朗讀表演、仿寫創作中得到能力的培養和情感的薰陶。

3、情感態度和價值觀：激發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境的真情實感，顯示兒童博大而純真的.心。

設計意圖

1、激發興趣：根據年齡特點，選擇巧妙的着眼點（神筆）激趣，帶動思維，激情入境，使學生產生共鳴。

2、培養語感：語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯想、評價，感受深刻的文本內涵。

3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎上，根據學生和文本的特點，設計了適宜的句、段訓練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與薰陶。

預設目標教學環節學生活動

一、複習導入

抓住“神筆”一詞，激活學生思維，引發濃厚興味。

1、揭題《假如》，説説你是怎麼理解“假如”這個詞語的？

2、師：課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆，會幹什麼事。你覺得馬良的神筆是一枝怎樣的筆？3、出示圖片與小詩：馬良愛心大，神筆手中拿，看誰要幫助，他就畫畫畫。

1、學生談理解。

2、學生暢談：這枝筆畫的畫能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆……

3、學生讀一讀。

二、感悟課文，朗讀積累

創設一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現課堂當中，讓一切來的那麼自然。並給予學生充分的自讀自悟的時間，培養自主閲讀能力。

1、師：誰需要幫助，馬良就會用這枝神筆畫出他最需要的東西。那課文中誰需要幫助呢？

2、讀課文，找出課文中體現小樹、小鳥和西西需要幫助的句子。

3、自讀自悟，各自準備班上彙報。：提示：當我讀到（ ）的時候，我（ ）。

4、集體感悟，指導詩中相應句子的朗讀。l感受小樹的困難。

（1）抓住“寒冷、縮着、歎息”這些詞體會小樹的冷。

（2）談到“歎息”時想象小樹當時會説些什麼？

（3）指導朗讀最後兩行詩句。

感受鳥媽媽和小鳥的困難。

（1）抓住“苦苦、哭泣”體會小鳥的飢餓。

（2）學學哭泣的樣子，想象小鳥一邊小聲地哭，一邊還説着什麼？請演一演、説一説。

（3）抓住“遙遠”一詞體會。聯繫詩句“遙知不是雪”或“遙看瀑布掛前川”理解“遙”的意思。表揚學生能把學過的知識進行遷移。

（4）朗讀最後三行詩，突出重點詞。

整合一、二兩節

（1）同學們，北風中的小樹，飢餓的小鳥他們最需要的是什麼？

（2）文中的小作者用馬良的神筆為小樹畫了（ ），為小鳥畫了（ ）。

（3）指名讀讀填進去的短語，突出“紅紅的”與“許多”。

（4）小樹有了紅紅的太陽，小鳥有了許多好吃的穀粒，會多麼開心啊！請小朋友讀讀1、2兩節，試着讀出他們得到幫助後喜悦的心情。

學習第三節

（1）同學們，還記得課文中哪一句話寫出西西需要幫助嗎？是不是這句？教師故意丟掉“只”字再讓學生讀。

（2）學生提出少了“只”字，討論少了“只”字要不要緊。

（3）此時西西最想要的是什麼？一雙好腿對我們來説是多麼平常，可是在西西眼裏卻是那麼珍貴。正當西西非常苦惱的時候，卻發現自己的腿終於能動起來了，他會怎樣？（體會由沉重到興奮的變化）你能讓所有的同學都感受到西西的這份欣喜嗎？朗讀全段。當你讀到什麼地方的時候最興奮，請你再讀讀。

5、朗讀全文，背誦全文。

（1）教師配樂範讀。

（2）師：同學們，多麼感人的詩啊，請大家學着老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的還可以選幾節背一背。

（3）鞏固全文。

1、學生回顧課文，口答。

2、學生劃出、並指名彙報體現他們需要幫助的句子。

3、學生反覆讀讀這幾句話，圍繞提示在書上作簡單批註。

4、學生根據提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導下，深入理解、整合課文內容，同時能有感情朗讀。指名説説。指名填空，練讀括號中的短語，突出這些事物的特點。通過師生評價，學生有感情地朗讀1、2兩節。學生通過爭論，從“只”字中感悟西西的那份無奈。指名朗讀第三節，重點讀好最後兩行。

5、（1）靜靜地聽教師的範讀，用心去感受詩中內容。

（2）學生自由練讀全文，指名自由讀、背喜歡的段落。

（3）全班配樂朗讀。

三、仿寫創造。每一個兒童，就其天資來説，都是“詩人”。朗讀這首詩，能讓學生產生共鳴，產生那麼多新的“假如”，學生在創作中表達出他們的嚮往和追求。給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什麼。

作業紙：

1、學生仿寫。

2、交流、彙報。

3、教師小結。

小朋友，真不錯！你們不僅詩寫得好，還有一顆純真、善良的心。課後小朋友可以把自己寫的詩，貼到牆上，讓大家都來讀讀、背背。

1、學生獨立完成或與同學合作完成。

2、學生展示自己創作的成果，師生評價，特別優秀的讀讀、背背。