關於地理課件

課件要具有易用性。課堂時間有限，決定了製作的課件必須簡單易用。因此，課件要提供一目瞭然的教學目標、教學步驟及操作方法。下面小編為大家帶來關於地理課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　關於地理課件

第一課時

【重點】

(1)會觀察地球儀。

(2)準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。

(3)利用經緯網確定某地的地理位置。

【難點】

(1)會觀察地球儀、使用地球儀。

(2)東西半球劃分。

(3)利用經緯網確定某地的地理位置。

【課前準備】

1、學生課前準備：分小組、每小組至少準備一小地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。

2、教學器材：教學地球儀。

教學設計：

學習內容

學生活動

教師活動

認識地球的形狀和大小

學生討論、小組交流古人對地球形狀的認識過程。

學生舉例反映地球形狀的事例。

學生看圖“地球的大小”，讀出地球的大小

提問、引導，師生共同總結。

地球的模型——地球儀

觀察地球儀，製作簡易地球儀

引導、指導、評定、表揚

緯線和經線

學生根據教師設計的問題，看圖思考、回答。

指圖、引導，邊提問、邊啟發、邊與學生討論，讓學生分析、歸納規律，並及時對學生進行表揚鼓勵。

利用經緯網定位

學生讀圖回答問題，小組討論，互幫互學。

提問，及時糾正、輔導。

【教學過程】

(導入新課)同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球;在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。那麼，我們居住的地球到底是什麼樣的?

(板書)地球的形狀、大小

1、地球的形狀

(展示圖片)地球衞星照片

(提問)地球是什麼形狀?

(引導)地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，

在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。

(引導學生觀察教材提供的圖片“人類對地球形狀的認識過程”)

(學生討論學習，小組可以相互交流一下，古人對地球形狀的認識過程。)

(天園地方→天如斗笠 →麥哲倫環球航行證實球體 → 地球衞星照片)

(提問)我們生活在地球上，根據聽到的、看到的、想到的，你能説出哪些反映地球形狀的事例嗎?

A、(可能出現的`事例)：站在海邊，搖望遠處駛來船隻，總是先看到桅杆，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。(展示教材圖“觀測帆船”)

B、(事例2)發生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。

C、還有地球儀和麥哲倫的環球航行。

(提問)還有什麼辦法可以證明地球是球形的?

(小組同學可以充分的討論，教師啟發、解釋。)

(總結)準確反映地球形狀科學證明是地球衞星照片。

(討論)從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什麼?

(總結)任何一個真理的發現都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。

板書：2、地球的大小

(承轉)現代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確的測量出了地球的大小。

(展示圖片)地球的大小

(學生活動)讓學生讀出：地球的平均半球6357千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。

(講解)精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。

(板書)二、地球的模型——地球儀

(展示)地球儀

(提問)1.地球儀與地球真實的原貌有什麼區別?

2、地球儀在日常生活中有什麼作用?

(啟發學生積極回答)

(講述)在學生總結的基礎上，教師再繼續總結補充地球儀的特點。

地球儀是地球縮小的模型。

在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

地球儀上有一些在地球上實際並不存在的地理事物，例如，用於確定地理事物的方向、位置的經緯網和經緯度。

地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

(板書)三、製作簡易地球儀

(學生活動)引導學生參看教材提供的關於地球儀模型製作的活動進行製作。在製作過程中教師要及時指導，強調製作環節中的要領，通過製作地球儀起到鞏固本節知識的作用。最後，評出製作最好的優勝組，進行表揚。

(課堂小結)和學生一起回憶本節學習的主要內容。

【板書設計】

第一節地球和地球儀

一、地球的形狀和大小

1、地球的形狀

2、地球的大小

二、地球的模型——地球儀

三、製作簡易的地球儀