南亞地理課件

引導語：“南亞次大陸”指南亞的大陸部分包括六個國家，由於世界最高大的喜馬拉雅山在本區的北部，好像將本區從亞洲各離開了。下面是小編為你帶來的南亞地理課件，希望對你有所幫助。

教學目標

1、掌握南亞的範圍，理解“南亞次大陸”與“南亞”的區別；能在地圖上填出南亞的主要國家和主要的城市。

2、通過讀圖知道南亞的位置，在圖上能夠找出主要半島、島嶼及臨海。3、知道南亞是人類古代文明中心之一和南亞地區的宗教。

4、掌握南亞三大地形區的分佈和兩大河流的概況，並能在圖上填繪。

5、根據南亞一年中風向的變化圖，理解南亞熱帶季風氣候的成因，能夠根據柱曲圖分析特點及其對農業生產和生活的影響。

教學建議

關於南亞“概述”的教材分析

本節主要講了三個問題。突出南亞的自然地理和人文特徵。從自然條件對農業的影響上，強調人與自然的關係。

首先教材從《西遊記》的故事入手，引起學生的興趣。通過課堂讀圖練習，瞭解南亞國家的組成、相對位置、緯度位置和海陸位置，為後面的學習打下基礎。

“悠久的歷史”一段，使學生了解本區有悠久的歷史、曾受長期的殖民統治，為了解南亞的語言、人種及經濟發展的現狀作一個鋪墊。瞭解南亞宗教組成的複雜性及恆河對印度的重要性。

“三大地形區和兩大河流”是本節的重點之一。文章用簡單的概括，點明瞭南亞的地形與河流特徵，應讓學生掌握三大地形區的位置、主要特徵，兩大河流的位置、源地、流向和歸宿，瞭解南亞次大陸的概念。

“熱帶季風氣候與農業”是南亞的又一重點。課文以孟買為例，從氣温和降水量兩方面説明南亞季風氣候的特徵，並通過南亞1月和7月的風向變化示意圖講解南亞季風氣候成因，説明了位置對氣候的影響，同時講解熱帶季風氣候為當地農業生產帶來的危害及人類採取的應對措施。課文同時還指出南亞作為一個廣大的地理單元，各地降水情況有很大的差異，還有其它的氣候類型。

關於南亞“概述”的教法建議

由於學生已經學習過兩節區域地理內容，可以利用一般的分析區域的.方法引導學生分析，從地理位置、自然條件到人地關係，步步深入地研究。在學生了解一個區域的基本特徵後，落腳在人與自然的關係上。學習方法可以採用討論法或指導作業方式；對於學生難以理解的季風氣候的成因，可以用電腦動畫解決；同時為了引起學生學習興趣，應提供大量的景觀圖片，培養學生的形象思維。

南亞作為一個相對獨立的地理單元，有其獨特之處。教學中應充分利用課本的插圖，培養學生讀圖分析能力。突出當地人類與環境的關係。

本節課的引入可從放映《西遊記》片段入手，激發學生的興趣。使學生自然的想從知其一到想知其二，接着引入南亞的宗教。對於南亞的歷史發展，從地理角度側重於當地的語言、人種構成，進而為後面瞭解印度的經濟發展特點打下基礎。建議採取談話法。

利用《南亞的國家和地區圖》，用講解法與讀圖分析法，培養學生閲讀區域圖的能力。對於南亞的地形與河流，建議採用指導—作業方式，提出問題引導學生閲讀《南亞分層設色地形圖》或動畫演示進行講解、總結歸納地形特徵。

對於“熱帶季風氣候與農業”部分，建議將講解法與討論法結合，突破重點和難點，教會學生分析氣候類型與特點的方法，並對氣候與人類的關係有較為深刻的認識；

注意：南亞自然地理特徵獨特性，是因為位置的獨特性。喜馬拉雅山的作用具有兩方面：對冷空氣的阻擋，形成廣泛的熱帶氣候；對濕熱空氣的阻擋，形成了大量的地形雨。由於南亞地理位置，形成典型的熱帶季風氣候。只需要通過讀圖使學生了解季風氣候的表現和特徵就可以了，不要增加深度。

關於“概述”第一課時的教學設計示例

【教學重點】

南亞的自然地理特徵及其與農業生產的關係

【教學疑點】

南亞與南亞次大陸

【教學工具】

南亞地形圖，南亞景觀圖片，南亞政區圖

【教學過程】

（引入）同學們最熟悉的中國神話小説是哪一部？（西遊記）它主要講了什麼內容？（唐僧師徒四人去西天取經的經過）為什麼叫西天？（因為他們從西安出發一直西行，到天竺即現在的南亞一帶去）他們取什麼經？為什麼到哪裏去取經？（佛經，因為那裏是佛教的發源地）南亞是一個有悠久歷史的地區。這就是我們今天學習的內容

（板書）第十章南亞