作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的高三英語教學反思，歡迎大家分享。
高三英語教學反思1
我們的大部分同學，經過六年中學英語學習，讀英文鬼故事不覺一絲害怕；高考單詞字字都認識，但就是不能領會作者意圖；背了半天《新概念英語》，輪到自己寫作文時，還是寫不出一句話；最後，高考英語成績整體偏低…..
想知道為什麼會這樣嗎？那是因為目前英語教學的致命缺陷！
當前存在一個普遍現象：一名英語不錯的初中生，考入高中後，英語水平開始下降，英語興趣驟然減低，經過高一、高二，懷着對英語的“鬱悶”，進入高三。
按理説，高三標誌着一個嶄新的教學階段。在高三，教師應該按照“高考測試”的要求，全面“訓練”學生英語“讀寫”能力。
不過很遺憾，現實情況是：高三教學還重複“初三”的套路。我曾開玩笑，要不是因為學生面相“成熟”，這高三的英語課堂和初三的英語課堂沒什麼區別——都是在那兒折騰“單項選擇題”！於是，很多學生感慨：“英語學了是這個分，不學還是這個分數，學不學沒什麼區別，都是不上不下。”
因此，必須糾正這種與高考英語測試精神相背離的教學！否則，高考英語試卷便喪失其“引導”作用！
背離高考英語測試精神的“引導”，將產生兩個嚴重後果：對於考生而言，是“苦學”多年，卻進步甚微，分數不高！對國家而言，是在未來全球化環境中，少了一大批熟練讀寫英語的中國公民！
高三英語教學反思2
又是一年學期末，驀然回首，這一年的高三教學總的來説感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽略其中任何一個環節；要注意與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面粗略談談本學年的教學實踐及一點教學反思：
一、合理制定，完善教學、複習計劃
在開學初，我們就制定了全年的教學和複習計劃，並在教學的過程中不斷改善和完善。為了搞好高三英語教學，在和新接手的高三學生進行了充分溝通後，我們認為應將立足教材，夯實基礎知識作為高三起始階段的主要教學策略。反思一：教學和複習都應該注重實效，實實在在地為學生服務。
二、以語篇為基礎，擴大學生詞彙量，進行寫作的基礎訓練
在一輪複習階段的閲讀以課本閲讀材料為主，後來為了彌補課本閲讀量的不足，我們還精選泛讀材料——《英語週報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時複習詞彙的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，透過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯起超多有用的詞彙，讓學生從縱向、橫向及各個方面將詞彙的雪球滾大。學生們給我的這種複習方法起了一個時尚的名字“單詞總動員”。對於所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，我再採取必要的手段，如聽寫或再現認讀的方式進行檢查，以擴大學生的詞彙量。反思二：在閲讀教學過程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原則。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，逐步培養學生獨立閲讀能力，為後期學生閲讀、寫作能力的提升打下紮實的基礎。三、加強寫作訓練，合理安排綜合訓練
對於寫作，在寫的過程中，給予學生合理的指導，對學生有明確的要求：1）繁簡適度2）有閃光點，要有較高級詞彙和較複雜語言結構3）層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫全要點5）書面乾淨，整齊，規範。反思三：作文批改要遵循"粗批，快改，及時發"的原則。否則，失去了時光好處，效果就不大了，同時讓學生背誦範文，做好語言積累。四、堅定“高三學生潛力還有很大提升空間”的信念。
高三下學期是老師協助學生完成由知識向潛力轉變的重要階段，要堅信“高三學生潛力還有很大提升空間”。這個階段我們的策略是加強閲讀理解的課堂限時訓練，並重點講評答題技巧，幫忙學生理解文章中的難句、長句，逐步引導學生對文章的理解走向思維正確的方向。完形填空部分一向都是學生進入高中以來的一大困惑，該部分不僅僅考查學生推理、運用語言的能力，還考查了學生的所學目標語的背景知識。我們就有意識地引導學生進入文章的語境中充當部分主角，根據上下文做出合理的選取，重點指導學生透過語篇正確理解字詞的深層含義，因為脱離了語境，詞彙就失去了生命，詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可忽視。反思四：切不可臆斷學生潛力早已定型，切不可把超多的時光浪費在語言知識點的反覆講解上，一定要在考前至少三個月，對學生進行綜合能力提升的訓練和指導。反思五：寫作的教學要貫穿在高三全年教學始終，由詞到句，由句成文，循序漸進。切不可在考前臨時抱佛腳。總之，高三的教學應是環環相扣，一氣呵成。
最後，我認為今後要繼續做到：充分發揮班級尖子生的作用，帶動中下生，互幫互助，在解答好問同學的問題的同時，勿忘教室裏還有許多不那麼用心主動解決問題的學生，要用心給予他們幫忙。在今後的工作中提醒自我要不斷的學習，瞭解高考動向。“多瞭解高考動態”是我要繼續努力與堅持的。“前車之鑑，後事之師”，期望以後會更好！
高三英語教學反思3
時光荏苒，歲月如梭，匆匆地一學期過去了。有收穫，有不足，更有些許遺憾。記得剛接班時，就希望通過一學期之努力能幫助學生迅速提高成績。然而，一學期來辛辛苦苦地教學卻未能分享到學生學業進步的喜悦時，我們又陷入苦惱。高三的學生各個都懷着美好的懂憬，也表現出超常的勤奮與刻苦，顯然學生們已盡心盡力了，無可厚非。這樣，對我們自身的教學的反思，也就顯得更有意義了。
一、 合理制定，完善教學，複習計劃
要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和複習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和複習計劃，並在教學的過程中不斷改進和完善計劃。 立足教材，夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和複習都應該注重實效，實實在在地為學生服務。
二、以語篇為基礎，擴大學生詞彙量
由於高三沒有再訂新課本，都是複習高一、高二所學過的課本。因此，教學中光靠八本書的閲讀量是遠遠不夠的，況且是同學們學過了的，所以我們還要精選一些閲讀材料來彌補教材的不足。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養獨立閲讀能力。我們以《英語週報》為基礎，用好《英語週報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時教學新詞彙的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，通過形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯起大量有用的詞彙，讓學生從縱向，橫向及各個方面將詞彙的雪球滾大。對於所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，老師要採取必要的手段，如聽寫或再現認讀的方式進行檢查，以擴大學生的詞彙量。
三、加強聽力，寫作訓練，合理安排綜合訓練
加強聽力和寫作指導和訓練，是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績，一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導，通過對聽力材料的分析，能夠猜測聽力的內容，能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選用的《英語週報》和《聽力風暴》。它們的語速中等，音質清晰，比較符合學生的實際，提高了學生的聽力水平。對於寫作，在寫的過程中，給予學生合理的指導，對學生有明確的要求：1）繁簡適度2）有閃光點，要有較高級詞彙和較複雜語言結構3）層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫全要點6）書面乾淨，整齊，規範。教師也要遵循"粗批，快改，及時發"的原則。否則，失去了時間意義，效果就不大了。同時讓學生背誦範文，做好語言積累。在今後的工作中提醒自己要不斷的學習，瞭解高考動向。
四、培養學生的自學能力，激發學生學習英語的興趣
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，並培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。
為了提高高三英語的教學質量，在教學過程中我們本着"培養主體意識，強化課堂訓練"的原則，積極做好學生的思想工作，提高學習的自覺性，積極性和主動性；幫學生樹立信心。同時我們認真研究考試説明與教學大綱，按照"突出語篇，強調應用，注重交際"這一主旋律進行教學和複習，提高實戰能力。
五、進行做題訓練
熟話説Practice makes perfect，此話一點不假。對於高三學生來説，“不用揚鞭自奮蹄。”他們知道要多練。因為誰都懂得一份耕耘，一份收穫的道理。再者現在的高考題，閲讀信息量大，速度的訓練只有通過一定量的積累，才有可能產生質的飛躍。所以，要想從知識的熟練掌握到知識的靈活運用，不做一定量的習題是很難奏效的，尤其是完形填空和閲讀理解。因此，我們通過考練結合，重點答疑，通過長期的訓練，我們已經取得一定的效果。
總之，為了提高高三英語的教學質量，在教學過程中我們本着"培養主體意識，強化課堂訓練"的原則，積極做好學生的思想工作，提高學習的自覺性，積極性和主動性；幫學生樹立信心。同時我們認真研究考試説明與教學大綱，按照"突出語篇，強調應用，注重交際"這一主旋律進行教學和複習，提高實戰能力。
高三英語教學反思4
高三這一年，對老師和學生來説都是一次磨礪。作為一名高三的英語老師，隨着今年考試題型的突然變化，曾有必須的迷茫感，但同時這也是一件好事，促使我們用更多的時光去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。總的來説感受最深的一點是高中英語教學要一氣呵成。
回首自我高三這一學期來的教學工作，在老教師的指導和幫忙下，在與其他教師的交流和討論中，教學還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。
進入高三，學生對英語學習主要存在以下問題：
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上不用心參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外花的冤枉時光多;而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏根本，甚至本末倒置;絕大部分學生在複習與學習過程中不能走在老師前應對基礎知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課後及時複習，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在複習時缺乏系統地安排和科學地計劃，或者學習和複習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
針對以上比較突出的問題，我們主要採取了以下切實的複習安排：
一、加強研究，提高複習備考工作的針對性。
要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和複習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和複習計劃，並在教學的過程中不斷改善和完善計劃。立足教材，夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和複習都就應注重實效，實實在在地為學生服務。
認真學習並分析了高考題的類型，從歷年高考試題的整體研究中找共性，目的是總結規律尋找突破口。07年高考新增加的題型為任務型閲讀，考查考生在有限的時光內根據需要捕捉有效信息的潛力。閲讀試題的考查全面，對中學英語教學起到了很好的導向作用。在常規教學及複習備考中，我們始終抓住加大閲讀量，開展泛讀教學，加強閲讀技巧的指導，構成有效的閲讀策略，從根本上培養學生的良好的閲讀習慣和邏輯思維潛力。
二、制定計劃，加強複習的目標性。
我們根據學生的具體狀況，制定出切實可行的複習計劃，把複習分為三個階段。
1、夯實基礎，發展潛力。
近年來高考英語逐漸側重於語言潛力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在複習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時透過不斷的語言練習，掌握必須的技巧。在此基礎上，再透過科學系統的訓練，發展潛力。
2、降低難度，迴歸基礎，強化專題訓練。
進入後半學期，根據學生的具體狀況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是十分有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在於對基礎知識的掌握不牢固。這時，複習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用潛力感覺就務必迴歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自我的自信心。同時，利用這段時光試着做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。
三、加強閲讀和完型訓練，以語篇為基礎，擴大學生詞彙量。
高考中閲讀理解、完型填空是重頭戲，也是學生英語成績提高的重要突破口。教學中光靠教材所帶給的量是遠遠不夠的，所以我們備課組全體成員精心地挑選了一些切合我們學生實際的閲讀材料並收集打印了許多完型材料，用以彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原則。選取的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益，啟發學生的思維，促進學生知識的掌握和潛力的構成。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養獨立閲讀潛力。堅持每一天講練一篇完型填空練習，以訓練學生綜合運用知識、通篇閲讀理解和整體把握短文的綜合潛力，力爭在完型填空這個試題的考試上有所提高。在平時教學新詞彙的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，透過形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯起超多有用的詞彙，讓學生從縱向，橫向及各個方面擴大詞彙量。對於所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，老師要採取必要的手段，如聽寫或再現認讀的方式進行檢查，以擴大學生的詞彙量。
四、加強聽力，寫作訓練，合理安排綜合訓練。
加強聽力和寫作指導和訓練，是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績，必須要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導。
聽力在高考試卷中佔的比分是五分之一，其比分之大使得考生不敢對其有半點的馬虎。因此，掌握必須的聽力技巧在高考時甚為重要。影響學生聽力理解的因素通常有兩方面：一是知識性障礙，如：對語音、語法知識掌握的不夠，對詞彙不熟悉，跟不上語法，對英語國家的文化背景不瞭解等;二是非知識性障礙，如：教學設備等人為和客觀因素。
針對這一重點，我主要從以下幾個方面加強對學生的聽力訓練：
1、首先要告訴學生持續良好的心態，穩定情緒，集中精力傾聽錄音，整體把握所聽資料。利用聽錄音前的時光，迅速地捕捉每個小題題乾和選項所帶給的信息，預測短文或對話可能涉及到的資料，預測的目的是提高決定的準確性，有所側重，提高做題的正確率。從而做到心中有數，提前做好心理準備，變被動為主動。
2、注意重複的詞語，這些詞通常會給你一些線索，還會幫你回憶起你在題目中聽過的人名和事物等名稱。
3、注意各選項中的主要區別。你可能會看到一些不一樣的名字或地點或不一樣的動詞，這些不一樣之處將會幫你確定這道題中哪些是你要聽的關鍵，即關鍵詞。
4、克服猶豫不決的毛病，對自我有把握的試題應快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，進行優化處理。不會作答的，立即暫時擱置，準備聽新的題目。
5、目前高考聽力測試中短文理解大部分是記敍文或講話稿，所以聽錄音時重在聽懂每句話的意思和內涵，注意捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、時光(when)、地點(where)、原因(why)、方式(how)、程度(howlong，howsoon，howmuch)、數字(howmany/howmuch)、選取(which……)等，以便檢查答案。
6、注意聽短文的首句和首段，文章的開首和開首段，往往是對短文資料的概括，如講話目的、主要資料、作者、論點、故事發生的時光、地點及事由等。
7、不管聽什麼材料，注意力必須要集中在整體資料的理解上，千萬不能只停留在個別單詞或單句上，聽不清時立刻放下，不要強迫聽清每一個詞，要把重點放在聽關鍵詞即實詞上，一邊聽一邊把要點及回答問題的關鍵詞記下來。
8、合理利用時光：如拿到試卷後，在試音階段抓緊時光將前五道小題看完，並在旁邊做相應的提示，以便到那道題目是立即能反映出這道題目所考查的信息點。當一道題目已結束，如果早已完成答案，就能夠將時光挪到下一個題目;如果遲遲不能作答就不要再糾纏此題，趕緊專心聽下一個。在做聽力第二部分時，當錄音帶讀題目要求時就要趕緊投入到題乾和選項的預覽，如果能夠的話儘可能多看幾段材料所對應的題乾和選項，因為這部分每段材料所對應的題目都在兩到四個題目，無論是瀏覽題幹還是作答的時光都顯得很緊張，所以要將每段材料所對應的題目儘可能在聽完兩邊後就完成。這樣就能夠將所給的作答時光儘可能的餘到下一組題乾的理解和預測上，這樣在聽的過程中就不會慌張，有利於提高作答的準確度。我們選用的聽力材料的語速中等，音質清晰，比較貼合學生的實際，透過訓練提高了學生的聽力水平。
對於寫作，在寫的過程中，給予學生合理的指導，對學生有明確的要求:1)繁簡適度;2)有閃光點，要有較高級詞彙和較複雜語言結構;3)層次分明，承上啟下;4)細讀提示，寫全要點;5)書面乾淨，整齊，規範。同時讓學生背誦範文，做好語言積累。
五、狠抓教學環節，優化課堂教學促進備考。
注意複習課的針對性。我們把複習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的資料方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三。複習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們儘可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。
另外，在課堂上及時有效地獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。堅持對學生的聽課、作業、自習等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
六、培養學生的自學潛力，激發學生學習英語的興趣。
只有透過輔導學生掌握一套科學的學習方法，並培養學生的自學潛力，才能使學生的學習用心性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習潛力，各種方法掌握英語基本知識的潛力，學生自我整理所學知識的潛力。另外，自學潛力的提高還得益於超多的獨立閲讀，於是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。
回顧一學期的高三教學工作，有得也有失，讓我從中感悟到並學到了很多，這將為我以後的教學指明方向，讓我將更加努力地研究高中英語教學，在日後的教學中明確目標，有的放矢，更加出色地完成各個階段的教學任務。
高三英語教學反思5
1.我想多媒體在高三複習中的運用必須恰當:
1)必須有利於發展學生的英語學習興趣;
2)必須有利於生生互動;
3.)必須有利於學生思維的發展;
務必不能影響到: 學生的自主學習; 不能華而不實;
高三的英語複習時間緊,必須精心備課,在學生自主學習, 英語創造性思維發展和課堂的實踐量上多下功夫.對每一個教學步驟都必須認真推敲,堅決刪除低效的教與學的行為,努力向精講要質量,向訓練要質量,追求實效與高效!!!
2.如何提高學生書面表達與改錯的能力
我的觀點：應把學生的作文做為教學資源來開發。== 通過對學生作文的分析處理，就會形成經典的語言知識教學資源：批閲，選出典型的結構性錯誤與學生共同剖析，來自學生中的錯誤能有效地激發學生的思考興趣，從面大幅度地提高了教學的效益； 範文，藉助範文把學生的普遍錯誤融入其中，變成改錯題，我認為這樣的改錯題才做得有價值，因為我們改是的的確確來自於我們同學中的錯誤，這完全不同於純應試的改錯練習；幫助學生積累優秀的表達方式，批閲時指出學生作文中經典表達式，長此以往，學生自然會找到寫作的感覺，也會提高寫作的興趣，作文水平慢慢就會得到提高。
4． 我的閲讀觀
英語語篇閲讀不應囿於解決幾條單選題，而應引導學生把注意力放在吸收知識，交流思想之上，所謂文以載道也就是這個道理，我認為只有這樣的閲讀過程才是有血有肉的，情理交融的生活過程，其實，在吸收知識交流思想的過程中學生也就在學習語言了。我們的英語學習不可以為語言而語言！
5． 功在平時，水到渠成
英語學習成功與否重在於良好的語言學習習慣，平時的點滴積累。老師的任務在於讓學生愛學習，會學習，幫助學生積累語言知識，天長日久，學生自然會進入良好的英語學習狀態，至於學習成績的提高固然是指日可待的事情了。
6． 關於語言技能
技能是經過訓練所能達成的。無論是聽，説，讀或寫，都要進行目標明確，階段側重，有策略的訓練。我們堅信，語言技能是任何知識講授所難以達成的。因此，這一階段，老師的`任務在於如 何使得枯燥的技能訓練變成引人入勝的思維體驗。我們應當考慮以下關鍵詞：選材，策略，興趣，圖式，成就。
8.滿分意識
這種意識應在學習英語的一開始就給學生明確地提出，使得學生在英語學習的起步階段就有着明確的前進目標，沒有目標的學習最終會陷入低效與無序之中，我想這不利於學生學習潛能的發揮。
9.如何看單選題？
我應堅持這樣的觀點：單選題就是一篇小的語篇，讀懂語境是正確解題的首要條件。
10．如何反思學生的錯誤？
學生中普遍存在的錯誤務必引起我的足夠的重視。認真分析，客觀歸因。是知識漏洞，技能問題，還是思維障礙問題?
11.我們在教學實踐中追求什麼？
不是固定的課堂模式。而是語言習得的規律，是求知與成長過程中的成就體驗，是創造的樂趣，是一種學與教，生與師的和詣的境界。讓教學之樹常青的祕笈在於：實踐，反思，學習，創新，特色。
12．我如何評價自己的一堂課？
學生聽了之後還想聽，學了之後還想學，實踐之後還想實踐，每一堂課都是學法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。
13．一堂課的成功關鍵？
教師精心備課的程度。是教師綜合素質的體現。如何定標？操作程序？如何將學法，思維訓練，興趣激發藴含於其中。務必考慮智商與情商的開發。
14．特色如何形成？
依託某些理論進行重點的開發，實踐與反思，不可趕時髦。
多元智能，建構主義，智商，情商，策略，自主，思想，人文，實踐，能力，興趣，藝術，成就==enjoy studying, enjoy achievement，逼，習慣，積累，主體。
15.深入細緻的研究才會有成果以及研究的取向
此後的教學應結合教學實踐進行專題的， 運用科學的方法，深入細緻地研究。取向：持久興趣激發的方法與途徑；自主合作學習的風格如何形成？促進中學生學習策略掌握的方法與途徑？如何把智力因素 非智力因素的開發和英語學習融為一體？教師應如何使學生獲得英語學習的成就體驗？
16．要讓學生成為優秀的語言學習者，教師就必須是一個優秀的英語學習者，應用者和教育者。
挑戰翻譯，讓自己成為優秀的語言學習者與應用者，這是作為英語教師所必備的素質。
17．英語學習過程中關注什麼？
我認為應當更多地關注知識，思想的獲得與表達；語言運用能力的發展；學習興趣的發展，成就體驗的深度；自主學習能力發展和科學的學習策略的形成。聽，説，讀，寫僅是語言輸入與輸出的形式，我們更多地應當關注於輸入與輸出的內容（思想內涵，思考的深度）與方法，這才是根本。
18.一堂課的結構
要有引人入境的開場白（讓學生在不知不覺之中進入學習的情境之中，高潮迭起的中間段，意猶未盡的結尾。即鳳頭，豬肚，豹尾。
19．45分鐘組織教學
滲透高效意識；關注投入程度；思維的深度與廣度。
20．備課，也要背課。
要能充分顯示老師的英文口頭表達能力，以激發學生開口講英語的慾望。
21．備課必想
學生的主體作用如何發揮，學生做什麼，思考什麼，要形成什麼樣的結果？
22．自主學習策略
備課要結合當前的狀態，有意識滲透學法指導（如筆記，強調選擇和自己的理解，糾錯，強調選擇與反思，用心領悟知識與學法。）
23.學習策略：學以致用，與現實存在相聯繫
掌握英語的有效途徑便是學以致用。我們的課堂教學必須儘可能與真實的語境語料相結合，從問題的設計，到語料的選擇，以及語言的運用都應當與當時的學生狀況，生活，社會實際相結合，我認為只有與實際問題目相結合的學習才是最有效的學習。
24．側重點
我們在不同的時期應當有不同的側重點，其是因整體教學目標的實現而形成的。聽，説，讀，（精讀，泛讀），寫，語法等。
25．自主學習策略：構建自己的英語庫
其可包含以下部分：錯誤與進步；經典語篇誦背與詞彙集；語言知識篇；寫得更漂亮。只有讓學生愛上自己動手積累才可説英語學習基本走上了自主的陽光大道。
26．自主學習策略：學科學習的習慣與學科品質
習慣：聽（經常聽），説（大聲説），讀（大量讀），寫（喜歡寫），思（有自己較為深刻的思想內容），用（用於解決實際問題）。
學科品質：務實，靈動，追求卓越。
27．關於教學相長
教學相長的有效途徑就是階段性地引導學生一同反思近期的學情，教情，長處要發展，問題要及時找原因並採取措施。“來自學生的問題目才是最有價值的問題”。=== 慎重地對待學生提出的問題.
28.教師的精神
有風格，有個性，有自己的理解。切不可照本宣科。
29．教師的角色定位
做學生學習和生活的幫助者，引導者與促進者。因此，教師與學生的對話應當是寬鬆，民主，和詣，富有啟發性的，教師的重要職責之一在於：喚醒與激勵每一位同學。
30．情商
我想決定學生成績的最終因素是：態度。學生應當具備認真，積極的求發展態度，有意識地將此作為人生整體規劃的一個部分。我常説一個具備了認真積極的學習態度的學生想學得不好也不可能。
31．我們對試卷的態度
正解的做法是擁有積極的學習心態，用開放的態度來對待試卷，考試也是學習，應將試卷作為一種資源來開發利用。
32．試卷講評註意什麼
思維方法導引，科學學法指導，意志品質的滲透。
33．自主學習的口號
把課堂45分鐘還給學生。壓縮講授，讓學生有時空把握自己的學習。把思維與言能力的訓練放到首要的位置；我的英語課堂就是不斷喚醒學生自主學習意識的課堂。
34．幾個方向性的問題（每一個環節都要滲透的意識。）
之一，“激發興趣，促進成就體驗“==達到越學越想學的狀態。
之二，“篇章為載體，學生思維能力的提升為核心。”我始終認為只有學生的語篇輸入量大了，才會提高語言整體感悟和習得能力，其它方面能力的提高也就指日可待了。之三，精心備課，壓縮講授，加輸入與思維能力訓練。
之四，注重將各種學習資源優化組合。
之五，堅決實行高定位的原則。求得學習效率的最優化。
35．課堂組織教學的語言使用原則
use English when possible, use native language when necessary.
36.自主學習
先學後教，練後點悟，量變質變，成就體驗，感悟人生。
37．“讀”的激發
三最誦讀：最高，最快，最準，誦背語篇，強化語感，形成自身良好的“語音形象”。 “浸入式”誦讀：心，眼，口，耳全程參與；注意調適和傾聽自己的發音，體驗誦讀過程中的音質美，流暢美，節奏美。
38．資源優化組合意識
在平時的工作學習社會生活過程中，注意與教學實踐相聯繫，尤其是能引起學生共鳴，與學生相關的人和事，現實社會生活中發生着的事引入英語課堂教學，如此的課堂教學才會充滿生機與活力。（引入方式：口述，實物，語音，錄像，圖片等）。只有對這些信息進行優化處理之後才會成為課堂教學的素材。否則僅是廢料一堆。
39．關於3015
其有效地幫助我控制了課堂講授時間，給了學生充分的自主學習的餘地。實踐證明是值得進一步深挖和使用的。
40．學情反饋
越快越好，當面反饋，方式靈活，追根溯源。
高三英語教學反思6
1、思想方面
高三體育班是學校輸送大學生的一個重要項目。根據領導的安排，作為代課教師不能一絲鬆懈，學生大部分基礎差，但是高考對英語的要求也不太高，提高大面積學生的英語水平成為重要的任務。學生水平基礎較差，自制力不強，所以嚴格要求，加上非智力因素的開發成了思想工作的重點。
2、教學方面
最初制定嚴格的單詞短語過關制度，讓學生知道基礎知識的重要性，小組劃分剛開始以座位劃，隨着學生水平的顯露，老師再以學習程度分層次劃分，讓每位學生都有提高，並在學生背誦過程中，不斷提問學生，激勵學生誇獎鼓勵學生。
讓學生準備反饋本，每次考試講解後，要讓學生擴大詞彙量，查漏補缺。除了正常複習外，課外讓學生過關初中單詞，閲讀精選課文，以舊促新。並在檢測題方面以及考試方面，精選試題，難度適中，讓學生有長進，看到自己的進步，然後堅定不移的跟着老師的方向走。
對於一輪單詞短語用法的複習，發揮學生的能動性，讓學生先看，自己研讀，老師再總結反饋，進行配套訓練，這樣可以節省時間，並且以學生的學為主，老師的點撥為次；對於語法的講解，注意循環漸進，每單元逢語法必點，最後總結分析，做練習題，使學生在無意中學到語法知識。
在書面表達方面，最後先背誦短文寫作和短文，然後指導學生動手，最好每週一次，讓學生指導如何審題，佈局，最後進行模塊的訓練。
總之，要發揮備課成員的力量，大家的集體備課，共同博求最佳的教學方案。
高三英語教學反思7
高三這一年，對老師和學生來説都是一次磨礪。作為一名高三的英語老師，隨着今年考試題型的突然變化，曾有一定的迷茫感，但同時這也是一件好事，促使我們用更多的時間去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。總的來説感受最深的一點是高中英語教學要一氣呵成。
回首自己高三這一學期來的教學工作，在老教師的指導和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。
進入高三，學生對英語學習主要存在以下問題：
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏根本,甚至本末倒置；絕大部分學生在複習與學習過程中不能走在老師前面對基礎知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課後及時複習，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在複習時缺乏系統地安排和科學地計劃，或者學習和複習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。
針對以上比較突出的問題，我們主要採取了以下切實的複習安排：
一、加強研究，提高複習備考工作的針對性。
要想搞好高三英語教學,沒有合理的教學和複習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和複習計劃，並在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材,夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和複習都應該注重實效，實實在在地為學生服務。
認真學習並分析了高考題的類型，從歷年高考試題的整體研究中找共性，目的是總結規律尋找突破口。07年高考新增加的題型為任務型閲讀，考查考生在有限的時間內根據需要捕捉有效信息的能力。閲讀試題的考查全面，對中學英語教學起到了很好的導向作用。在常規教學及複習備考中，我們始終抓住加大閲讀量，開展泛讀教學，加強閲讀技巧的指導，形成有效的閲讀策略，從根本上培養學生的良好的閲讀習慣和邏輯思維能力。
二、制定計劃，加強複習的目標性。
我們根據學生的具體情況，制定出切實可行的複習計劃，把複習分為三個階段。
1、夯實基礎，發展能力。
近年來高考英語逐漸側重於語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在複習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，發展能力。
2、降低難度，迴歸基礎，強化專題訓練。
進入後半學期，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在於對基礎知識的掌握不牢固。這時，複習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須迴歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試着做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。
三、加強閲讀和完型訓練,以語篇為基礎,擴大學生詞彙量。
高考中閲讀理解、完型填空是重頭戲,也是學生英語成績提高的重要突破口。教學中光靠教材所提供的量是遠遠不夠的，所以我們備課組全體成員精心地挑選了一些切合我們學生實際的閲讀材料並收集打印了許多完型材料，用以彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益，啟發學生的思維，促進學生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養獨立閲讀能力。堅持每天講練一篇完型填空練習，以訓練學生綜合運用知識、通篇閲讀理解和整體把握短文的綜合能力，力爭在完型填空這個試題的考試上有所提高。在平時教學新詞彙的過程中,不失時機地由新翻舊,以舊帶新,通過形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯起大量有用的詞彙,讓學生從縱向,橫向及各個方面擴大詞彙量。對於所有精泛讀材料中碰到的生詞,要求學生摘錄下來,老師要採取必要的手段,如聽寫或再現認讀的方式進行檢查,以擴大學生的詞彙量。
四、加強聽力,寫作訓練,合理安排綜合訓練。
加強聽力和寫作指導和訓練,是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績,一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導。
聽力在高考試卷中佔的比分是五分之一，其比分之大使得考生不敢對其有半點的馬虎。因此，掌握一定的聽力技巧在高考時甚為重要。影響學生聽力理解的因素通常有兩方面：一是知識性障礙，如：對語音、語法知識掌握的不夠，對詞彙不熟悉，跟不上語法，對英語國家的文化背景不瞭解等；二是非知識性障礙，如：教學設備等人為和客觀因素。
針對這一重點，我主要從以下幾個方面加強對學生的聽力訓練：
1、首先要告訴學生保持良好的心態，穩定情緒，集中精力傾聽錄音，整體把握所聽內容。利用聽錄音前的時間，迅速地捕捉每個小題題乾和選項所提供的信息，預測短文或對話可能涉及到的內容，預測的目的是提高判斷的準確性，有所側重，提高做題的正確率。從而做到心中有數，提前做好心理準備，變被動為主動。
2、注意重複的詞語，這些詞通常會給你一
些線索，還會幫你回憶起你在題目中聽過的人名和事物等名稱。
3、注意各選項中的主要區別。你可能會看到一些不同的名字或地點或不同的動詞，這些不同之處將會幫你確定這道題中哪些是你要聽的關鍵，即關鍵詞。
4、克服猶豫不決的毛病，對自己有把握的試題應快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，進行優化處理。不會作答的，立即暫時擱置，準備聽新的題目。
5、目前高考聽力測試中短文理解大部分是記敍文或講話稿，所以聽錄音時重在聽懂每句話的意思和內涵，注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、時間（when）、地點（where）、原因（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howmuch）、數字（howmany/howmuch）、選擇（which……）等，以便檢查答案。
6、注意聽短文的首句和首段，文章的開首和開首段，往往是對短文內容的概括，如講話目的、主要內容、作者、論點、故事發生的時間、地點及事由等。
7、不管聽什麼材料，注意力一定要集中在整體內容的理解上，千萬不能只停留在個別單詞或單句上，聽不清時馬上放棄，不要強迫聽清每一個詞，要把重點放在聽關鍵詞即實詞上，一邊聽一邊把要點及回答問題的關鍵詞記下來。
8、合理利用時間：如拿到試卷後，在試音階段抓緊時間將前五道小題看完，並在旁邊做相應的提示，以便到那道題目是立即能反映出這道題目所考查的信息點。當一道題目已結束，如果早已完成答案，就可以將時間挪到下一個題目；如果遲遲不能作答就不要再糾纏此題，趕緊專心聽下一個。在做聽力第二部分時，當錄音帶讀題目要求時就要趕緊投入到題乾和選項的預覽，如果可以的話儘可能多看幾段材料所對應的題乾和選項，因為這部分每段材料所對應的題目都在兩到四個題目，無論是瀏覽題幹還是作答的時間都顯得很緊張，所以要將每段材料所對應的題目儘可能在聽完兩邊後就完成。這樣就可以將所給的作答時間儘可能的餘到下一組題乾的理解和預測上，這樣在聽的過程中就不會慌張，有利於提高作答的準確度。我們選用的聽力材料的語速中等,音質清晰,比較符合學生的實際，通過訓練提高了學生的聽力水平。
對於寫作,在寫的過程中,給予學生合理的指導,對學生有明確的要求:1)繁簡適度；2)有閃光點,要有較高級詞彙和較複雜語言結構；3)層次分明,承上啟下；4)細讀提示,寫全要點；5)書面乾淨,整齊,規範。同時讓學生背誦範文,做好語言積累。
五、狠抓教學環節，優化課堂教學促進備考。
注意複習課的針對性。我們把複習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三。複習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們儘可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。
另外，在課堂上及時有效地獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。堅持對學生的聽課、作業、自習等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
六、培養學生的自學能力，激發學生學習英語的興趣。
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，並培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益於大量的獨立閲讀，於是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。
回顧一學期的高三教學工作，有得也有失，讓我從中感悟到並學到了很多，這將為我以後的教學指明方向，讓我將更加努力地研究高中英語教學，在日後的教學中明確目標，有的放矢，更加出色地完成各個階段的教學任務。
高三英語教學反思8
高三這一年，對老師和學生來説都是一次磨礪。此刻距離高考只有3個月左右的時光了，我覺得自我十分有必要梳理一下自我的教學，及時發現自我和學生的問題。
一、存在的問題
(一)三(一)班學生對英語學習主要存在以下問題：
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上不用心參與，缺少主動學習，發言不用心或根本不願意發言;
2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外不花時光在英語上;而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏根本，甚至本末倒置;學生沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課後及時複習的習慣，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生在複習時缺乏系統地安排和科學地計劃，或者學習和複習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
(二)我存在的問題
1、沒有太注重與其他教師的交流和討論;
2、對學生的考試技巧指導及訓練是有些盲目、針對性不強;
3、沒有用更多的時光去學習、研究新題型和高考真題;
4、只注重部分學生並未面向全體，值得注意!
二、下學期的計劃
我就應根據學生的具體狀況，制定出切實可行的複習計劃，把複習分為三個階段。
1、夯實基礎，發展潛力。
近年來高考英語逐漸側重於語言潛力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在複習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時透過不斷的語言練習，掌握必須的技巧。在此基礎上，再透過科學系統的訓練，發展潛力。
2、降低難度，迴歸基礎，強化專題訓練。
進入後半學期，根據學生的具體狀況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是十分有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在於對基礎知識的掌握不牢固。這時，複習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當多做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用潛力感覺就務必迴歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自我的自信心。同時，利用這段時光試着做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。
三、信心教育
儘管我們學校學生英語成績一向比較弱，但是還是要在每一次的月考當中儘量的找到學生的閃光點和進步點，不斷的鼓勵學生，樹立信心，更好的應對這一學科的複習和最終的高考。
高三英語教學反思9
英語教學改革的突破口在課堂教學。就目前高中英語課堂教學實際狀況來看，還存在着許多不盡如人意的地方。例如，“講風”太盛仍然是一個十分突出的問題。總的看來，老師講得辛苦，學生聽得太累，教學效果不佳。作為教師有必要反思一下教學，以期更好的進行教育教學。
我從以下幾方面進行教學改進：
1、下大力氣，加強基礎訓練，儘可能在授課過程中幫助學生擬補英語基礎上的不足。
2、強調課前預習，堅持每堂課上課之前設計幾個相關的問題來提問學生，否則，寧願用上10分鐘的時間讓學生進行彌補預習。
3、課堂上儘可能地採取“就文提問的方針”，讓學生覺得有話可説、有文可依，不怕答錯，幫助學生樹立自信心，同時迫使學生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，並且慢慢地趨向敢説、想説、愛説。
4、堅持每堂課後都佈置作業並及時做好檢查、講評的工作，在迫使學生學會按照教師的要求完成作業的同時不斷地掌握知識。
5、寫作從“仿寫”入手，從長句到語段到短文，採取逐步推進的辦法，幫助學生不斷提高自己的語言表達能力。
6、讓學生明確認識：英語是其它學科的工具學科，也是以後步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學科，沒有學好英語，今後的生活工作將出現一定的困境。
7、要求、監督學生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習過程，並讓學生認識到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。要求學生養成堅持練習書法的習慣。
這樣可以取得的成績如下：
1、學生養成能夠按照教師的要求和書寫格式習慣按時完成作業。
2、學生的良好的書寫習慣在一定程度有了好轉。
3、“就文提問”的學習方式，讓學生有話可説，有文可依，有情可言，幫助學生樹立了學習英語的自信心，也增強了學生的閲讀、分析、理解和口頭表述的能力。
5、從仿寫入手的作文訓練，降低寫作要求，再加上教師在批改學生文章時都採取面批的作文批改方式，促使學生能寫且及時明白錯誤。
6、學生養成記課堂筆記的習慣，由於要求教師把語基知識貫穿於每一堂課的學習之中，促使學生在日積月累的學習中，進一步強化對英語基礎知識的掌握。
至於今後的教學措施，我想以下幾點是必須要關注到的：
首先，課堂教學中擺正“讀”、“講”、“問”的關係。應以“讀”為本。“讀”是學生獲得知識的基本途徑。高中英語課堂教學要培養和提高學生讀、聽、説、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個根。讀、聽是語言的吸收和理解；説、寫是語言的表達和運用。讀中包括朗讀，朗讀實際上含有聽和説。讀、聽、説、寫這四項中，領頭的一項是讀，高中英語課堂教學在力量和時間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個根。
“讀”的形式多種多樣，在課堂教學中要會正確運用。默讀，是學生獲得知識的主要手段；朗讀，在語文教學中是最常用和最基本的方法；背誦，是我國傳統的閲讀教學方法，它在默讀和朗讀的基礎上，要求學生強化記憶，積累語言材料。
其次，對於作文教學，我認為應該做到以下幾點：
1寫作練習分步驟進行達標訓練，要求學生逐漸達標，形成基本的語言修辭意識。
2．提高學生考場作文的完成速度，在20分鐘內能根據要求寫出100字左右的文章。
3．調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。
4．作文教學重講評，通過講評明得失，知方法。要引導學生自批自改。
5．鼓勵學生寫作文後記，做自我總結。
總之，在課堂教學方面，徹底摒棄傳統的“滿堂灌”式的教學方式，要敢於採用靈活多樣的教學方式，激勵誘導學生學習。面對作文教學無專門教材，學生寫作水平不高的現狀，摸索總結出了一套行之有效的作文教學系列方法，並編寫出專門的講義，教學效果將會十分明顯。
其次、經常性地與學生溝通，瞭解他們的學習動態，適時改進教師教學方式；多指導學生的學習方法。教學內容方面，既要落實英語基礎知識的學習，又要緊跟高考英語改革形式，努力提高學生的應用於能力，提高學生英語整體素養。要多運用激勵式、誘導式教學，提高學生學習興趣，最重要的是提高學生學習的主動性和積極性，提高自我調控能力；教學方式要靈活多變，促進學生生髮性學習潛能，並努力提高學生的創造性意識和創新能力，提高研究性學習能力。
第三、提倡英語教學觀，將英語知識學習與育人功能結合起來。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在英語教學和社會實踐活動中，讓學生養成良好的生活、學習習慣，讓學生學會生存，學會學習，學會競爭。
只有通過這樣嚴謹的教學，才能造就優秀的學生。所以，我認為得大力提倡新型英語教學制度，提高英語教學質量。
高三英語教學反思10
複習是教學過程中一個非常重要的環節，在這一環節中應始終堅持這樣一個指導思想，即應使複習成為學生學習上升的起點和深化的起點，從而達到提高的目的，既要有知識的提高，也要有觀點、方法的提高以及能力的提高。複習更應該講教學規律、教學方法。因此，我覺得高三整個複習階段，教師的教學要有總體構想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進行；對學生，也應提出相應的要求，即制定切實可行的學習目標、計劃，穩紮穩打，打好每一知識要點的攻堅戰。
高三總複習是一項大運動量的工作，而且存在着不可避免的講課——練習的重複性，於是會產生相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。要使學生始終保持旺盛的精力，高三複習必須貫徹“靈活性”這一原則，從調動學生的積極、主動性出發，提高學生複習、練習的興趣。例如，把書面表達和改錯兩項訓練活動結合起來，針對學生的習作讓全體學生進行糾錯，這樣富有變化的設計複習安排，比單純進行一項訓練更能激發學生的興趣。靈活掌握高考各知識點的穿插、配合，可以使學生經歷一個既完整、系統，又靈動高效的複習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯繫、綜合滲透；另一方面，可以激發學生的學習興趣、調動潛能，從而相對避免、因過長的同一內容複習而可能產生的枯燥性。
需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個複習計劃、進程。要突出重點，並安排好穿插內容；既保證複習的完整性、系統性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現。在這裏，“系統、靈活”集中表現為“全面完整、有條不紊、主次得當”。作為學生，既要能夠遵循教師的複習思路，在每個階段鞏固好複習的重點板塊，又要有自主調配、查漏補缺的能力。比如，按照教師的進度，靈活穿插知識點，及時訓練，補偏補弱，做到舉一反三，調整總結。相信每經歷一個重要的複習階段，學生都會有所進步，日積月累直至產生質的飛躍。
高三複習，教師對學生的學法指導非常必要，培養學生的自主學習能力極為關鍵。必須對學生作出嚴格的規定，明確包括作業在內的各項要求，防止學生出現鬆懈、拖沓現象。要把課堂作為基本陣營，而把課後的積累、總結作為提高成績的大後方。如果這兩方面結合有效、操作得法，學生成績的提高是大有可為的。同時，教師要與每個學生溝通、交流切實瞭解每個階段、每個學生的學情，尤其是他們的心理狀況，做到因人而異、有的放矢，在師生互相理解、配合的基礎上收到應有的效果。對學生應該表揚為主，鼓勵為先，讓學生自我感受到點滴進步，讓他們自己被自己的行為感動，從而增強信心，提高興趣。此外，教師還可充分展示自身魅力，利用課餘時間，與學生談心、交流，瞭解關心學生在學習上甚至生活上的困難，幫助學生解決，拉近與學生心靈之間的距離，達成相互之間的默契，以更好地投入到課堂複習的互動環節之中。
高三英語教學反思11
今天給高三十四班上課，學習的主要話題是關於全民教育的閲讀。教學內容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內容作如下的安排：
1．學生聽錄音，感知課文。
2．聽音。
3．聽音，重複課文。
4．分角色朗讀課文。上完課我發現學生非常的聽話，總是被我牽着走。老師讓做什麼，他們就做什麼，學生始終處於被動中，可是這樣的學習是不會有利於學生的長遠發展的。
針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我採用了“任務型”的教學途徑。在熱身複習之後，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起尋找問題或者自己命題。我們要開展評比活動，看誰的問題問得好。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生回答他人的問題活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍着手，興致勃勃的去討論。這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。
當然了在採用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環節還需要我在今後的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限於課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日裏多説英語，讓學生達到“活學活用、學以致用”，更好的突出我們語言教學的語用性和交際性。
高三英語教學反思12
英語教學不僅是一種技能更是一種藝術，而英語課堂更是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的複雜而又細緻的過程，特別是職高英語課堂，更需要教師精心設計、認真構思，變學生的“煎熬”為“享受”。當然，在這個過程中，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面結合自己從事多年職高英語教學工作，以及日常工作中的點點滴滴，羅列幾點反思，以幫助正在忍受“對牛彈琴之苦”的職高英語教師擺脱困境，從而提高教學效率。
學會英語，不但多了一對耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！對於我們職校的學生來説，學會簡單的英語，掌握簡單的英語對話，實際上無形之中也是為自己開創了一條就業之路！因為語言是人類思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。在此，我總結以下幾點教學反思。
反思一、職高英語教師應該帶着情感進教室
眾所周知，職高生英語基礎差，學習興趣不濃，可以説是談“外”色變。尤其是從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素包括動機和態度等，對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。因此，英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
所以職高英語教師要在英語課堂上注重寓教於樂，多組織英語課堂活動，由淺入深，首先從心理上讓學生接受英語，理解英語不僅是知識，更是我們日常交際的一個工具，明白我們既然能掌握世界上最複雜的漢語，那麼掌握英語也並非難事。
反思二、職高英語教師應有與時俱進、與生活接軌的發展意識
學習英語不僅要應付考試，更重要的是服務學生未來的生活，方便學生未來的工作。然而，一直以來，人們對職高英語教師的語言知識能力要求不高，認為職高英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。
隨着人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。説話簡單快捷，是現代人生活的一大特徵。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”：隨着現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞彙急劇增加，我們發現，現代英語詞彙有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存），“drive”（計算機驅動器）等。英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦；口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語、口語、方言、俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
當然，我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不瞭解現代英語發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，就會發現所學的英語是多麼bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
反思三、職高英語教師應有文化意識和注重培養學生日積月累的意識
在職高英語教學中，課文簡單易懂，所含的信息量少。很多英語教師忽視了文化對語言的影響，不注重旁徵博引，而導致了一些語言情景的不真實和虛假語言的產生，特別是學生對所學知識不能做到知其然並知其所以然。
首先任何詞彙都是文化信息的主要濃縮，而不是孤立存在着。對英語詞彙的準確理解，和對語言環境的認識、創設和把握，需要對文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的瞭解，而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
其次很多職高英語教師不注重學生詞彙的積累，相反為減輕學生負擔，自作主張，為大綱要求掌握的詞彙量“瘦身”，並且，忽視對詞彙應用能力的鞏固和補充，不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，其本質無非是要學生死記硬背、鸚鵡學舌，導致英語應用能力成了空中樓閣，從而成了中學生學英語的瓶頸。
反思四、注重英語教學的連續性，不能把英語教學變成簡單的鬧劇
誠然，職高英語教學是要重視培養興趣的，和其他學科一樣讓興趣成為學生學習英語的最好老師，但是單靠唱歌、遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦，所以，英語教學還應該循序漸進，遵循一定的教學規律，讓學生逐步提高，而不是得過且過。我們可以採用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多地創造模仿的機會，提高學生的語音和語調；在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽説先行，讀寫跟上，光聽説不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不能培養學習能力，也難減輕學習負擔。
概括地來講，職高英語教師的教學重點不僅要放在教學內容、教學大綱和考試形式上，還要將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制上，注重學以致用，服務專業。這不僅是現代教育思想轉變的重大原則問題，同時還是教師“因材施教”“實事求是”等教學思想的集中體現，更是活用教學方法，讓英語課堂成為學生心中真正“百草園”的高度體現。
拓展閲讀：英語單詞怎麼記憶？
一、以發音規則為基礎增強學生語感
英語最早來源於拉丁語，是一種以音標為基礎的語言文字。因此，要學好英語，提高英語單詞的記憶質量，必須要做好發音練習，培養英語語感。而語感的培養，又有多種記憶方法。如以發音規則與發音特點為基礎記憶單詞的方式。具體來看，在“sunrise”一詞中，可將“sun”和“rise”分離成兩個讀音，結合“sun”聯想“太陽”，“rise”聯想“上升”，進而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英語老師可讓學生多通讀課文，朗誦英語小短語，從而有效提高英語單詞的記憶效率。從某種程度上看，聯繫英語的發音規則，掌握英語語感，是記憶英語單詞非常重要的方法。
二、結合實物和圖片做直觀教學
英語單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發，極難讓學生真正理解到英語單詞的內涵。所以，筆者認為，在課堂教學中，初中英語老師可適當地結合實物和圖片，將抽象化的字母轉化成具象化的圖像，讓學生自動聯想單詞背後的生動畫面，進而理解單詞的內在含義。如在説明“car”這個單詞時，英語老師可事先向學生出示小轎車的圖片或實物模型，並提問“this is a car？”調動學生的好奇心與記憶興趣，讓學生自覺動腦記憶單詞及意思。事實證明，用圖片或實物模型等具象化事物轉化英語字母，可大力提高學生記憶單詞的興趣。為了更好地展現英語單詞意義，建議初中英語老師在課前可多收集風景照、簡筆畫等圖片，以方便在單詞教學過程中展示、説明和提問。
三、利用形象記憶法調動學生想象力
學習英語，最忌諱的是死記硬背，最佳的方法是結合感官體驗英語單詞的內涵與英語的魅力。因而，初中英語老師在英語教學時，要特別注重調動學生的各個感官體驗，讓學生儘可能調動自己的表情與動作學習英語。初中英語教學論文如在教授“父母、兄弟、姐妹”等單詞時，老師可讓學生按照書本對話開展情景對話與角色扮演，使學生通過角色扮演瞭解每一個單詞含義，並記住單詞的意義。除此之外，英語老師還可適當地給初中生提供富有樂趣的活動，如猜謎語、做遊戲等，使學生得以全身心投入，努力記憶單詞拼寫過程及其內在含義。如果課堂時間允許，建議老師每天讓學生進行三到五分鐘的語言練習，如用英語打招呼、用英語提問、用英語編撰自演專題會話等，從而全面提升學生的英語學習熱情。總的來看，只有將學生的被動學習狀態，轉換成主動學習狀態，才可進一步激發學生的英語單詞記憶效率和質量，增強學生的單詞記憶興趣，提高學生對英語信息的接受能力。
高三英語教學反思13
一年又過去了，一屆高三學生又要畢業了。我心裏沉甸甸地，無法進行形容;自我已送走了十四屆高三畢業生。我看這一屆一屆學生畢業有説不出的成就感，同時也不斷反思自我並改善教學。雖沒有魏書生那樣轟轟烈烈，但畢竟幹了十四年的高三英語教學説明學校給自我帶給了成長的樂土;再次我感謝我的工作單位靈寶三高為我帶給展示自我的平台。下方就自我的工作反思總結如下：
一。應提升課堂效率，打造高效課堂。高三英語教學是一門精品工程。作為英語老師應反覆鑽研，一輪複習採用預習、展示、合作探究、點撥提升和鞏固提高五個環節來完成;其中學生合作探求最重要，老師應拋棄傳統“滿堂灌”思想大膽讓學生自我來完成學習任務。二三輪複習應採取感悟、反思、探討、點撥和總結五環節來完成英語複習提升工作。英語老師應大膽放手讓學生練習各種英語題型完成感悟過程;先不給答案讓學生根據已有知識進行反思分析，然後給出答案小組合作探討;疑難問題老師給予適時點撥，最後讓學生就知識薄弱環節進行總結體會到達鞏固之效果。
二。應採用休閒式教學，提升學生興趣。高三英語教學是快節奏、大容量和超強度訓練的過程。英語教師應多留出時光讓學生消化，不應為了趕進度不求效益;知識容量應適中，鞏固訓練題應精選精練，讓學生在快樂中體驗學習英語成功的喜悦。不應追求快、強調多而佔用學生的休息時光呈現重負低效之惡果。
三。做好學生思想教育，重視學科均衡性。高三每門學科都很重要，語、數、英各一百五十分，每門都應拿到一百分以上，綜合應拿到二百以上才能上二本線;任何一門課目都應均衡，同時突出優勢科目，方能處於不敗之地。
四。英語學科應重視聽、説、讀和寫四種基本技能。英語教學老師應注重這四種技能培養，主抓詞彙教學、閲讀教學、寫作教學和聽力教學;聽是語言輸入的途徑不應忽視，詞彙是英語學習的基礎;閲讀寫作是英語學習潛力的要求。總之，應做到天天聽、天天讀、天天背誦和天天寫;如果這樣，英語成績才能提高。
五。注重學生德育教育，培養德才兼備人才。教師不僅僅僅是教書而且肩負育人重擔。我們應從各方面關心學生為他們成功奠基。作為教師應記住：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”我們應從各方面教育學生，不應諷刺挖苦學生。
高三英語教學反思14
帶完一屆高中畢業班，驀然回首，發現其中有對也有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經走過許多誤區。下面粗略談談本人的教學計劃和一些具體做法：
以語篇為基礎,擴大學生詞彙量
教學僅靠第三冊教材的閲讀量是遠遠不夠的，所以我還精選泛讀材料來彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原則，選擇的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益，啟發學生的思維，促進學生知識的掌握和能力的形成。我以《英語週報》為基礎，用好《英語週報》，因為這份報紙上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。在平時教學新詞彙的過程中，不失時機地由新翻舊,以舊帶新,通過形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯起大量實用的詞彙，讓學生從縱向、橫向及各個方面將詞彙的雪球滾大。對於所有在精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，以擴大學生的詞彙量。
加強聽力寫作訓練,合理安排綜合訓練
加強聽力和寫作訓練,是高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不夠，一定要加強對學生聽力方法的指導，通過對聽力材料的分析，猜測聽力的內容，初步選出部分答案和排除部分答案。
高三英語教學反思15
回首高三這一年的教學工作，對自我和學生來説都是一次磨礪，雖然辛苦，但收穫頗豐。今年高考英語題型的突然變化，曾給我帶來許多迷茫，但也促使我更多的去學習，研究新題型和高考，從而對學生進行有效的，針對性強的的考試技巧指導及訓練，取得了比較理想的成績。以下就我對複習備考的一些想法和做法簡要作以總結。
一、加強研究，提高複習備考工作的針對性
在高考前我認真學習並分析了高考題的類型，目的是總結規律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性;找趨勢;開拓性地抓複習備考。今年高考新增加的題型，一個是語音和對話，另一個為單詞拼寫，對這兩項，我制定了針對性的複習。
二、制定計劃，加強複習的目標性
我根據學生的具體狀況，制定出切實可行的複習計劃，把複習分為三個階段。
1。用好課本，夯實基礎。
近年來高考英語超多的閲讀考查，促使學生要有必須的詞彙量，而且今年高考新增加了單詞拼寫，因此，在高三我狠抓了五冊課本的單詞短語的鞏固和擴充，以及重點句子和課文背誦這一環節，幫忙學生紮紮實實地複習，要求逐一過關，該拿的分數堅決不能丟。
2。突破重點，注重實效。
這一階段的複習要進行語法專項和題型專項的強化，為提高複習實效，我緊扣"一箇中心"，做好"三個突破"。
"一箇中心"就是最大限度提高學生的英語成績。"三個突破"就是突破完形填空，突破閲讀理解，突破書面表達。這三個大題在高考試卷中分值比重大，也是多數學生的薄弱環節。因此，我把它們列為高三複習的重點和難點。
(一)注重技巧，突破完形填空。
針對完形填空題的特點，我注重培養學生的解題技巧:
1。快讀全文，整體理解全文大意。
在不看選項的狀況下，快速閲讀整篇文章，瞭解全文大意。要求學生認真，重點理解句子意思，瞭解文章背景，理清文章資料的線索。在快速閲讀過程中，不要急於動筆選取答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過去，繼續往下讀，以求縱觀上下文，獲得對文章資料的整體理解，從而確定決定選取的基本思路，切忌看一句選一題。
2。細讀短文，選取答案，上下文聯繫，通篇思考。
3。在做題時，如遇到一題確實答不出，可先跳過去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息。
4。對於有些題，不要去鑽牛角尖，用常規思維去思考，不要把問題想得太複雜。
當然，為突破這個難關，我選取了一本完型填空訓練對學生堅持強化訓練，日積月累。
文萃咖
