作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編整理的高三英語教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
高三英語教學反思1
一、融洽的師生關係是提高英語教學效率和效果的前提和保證。
學生由對老師的信任崇拜發展到課堂的積極配合、課後的自覺學習是我們教學具有高度實效性的可靠保證。教學就是教與學，只教不學何談提高成績，畢竟學生是學習的主體。事實上，高三的英語教學只能在夾縫中尋求發展，單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦幹只會讓彼此一次又一次的失望。我在教學中及時發現學生存在的問題及學生對英語學習的需求，結合新課程標準和考試大綱不斷的調節教學內容和方法，使學生在輕鬆愉快中提高英語，保證教學效果。
二、堅持閲讀訓練，指導學生從語篇中複習英語。
堅持閲讀訓練，通過語言的大量輸入，我們有效複習鞏固了所學的知識，還可通過語篇學到很多的一詞多義。它也為寫作提供了很多漂亮的句子。此外，師生在緊張的高三生活之餘還能接收大量國內外各行各界最前沿時尚的內容，在語篇中不斷感受語言的無窮魅力。
三、幫助學生制定階段複習計劃和目標要求。
開學初，我告訴學生高三一年的教學計劃，廣一模前進行第一輪複習，以課本為主線，《名師指津》作為輔助材料，鞏固語言基礎知識。廣一模後進行專題複習，即完型填空、語法填空、閲讀理解、基礎寫作、讀寫任務五個專題的訓練，廣州二模後則進行全面複習強化訓練階段。要求學生根據教學計劃制定出自己的學習計劃。如在一輪複習中，學生如何在鞏固語言基礎的同時進行一定的閲讀訓練。制定計劃後，充分發揮班級尖子生的作用，組成學習小組，互幫互助，實現全面進步的目標。
四、注重學法指導，讓學生自主學習
根據語言學習的特點和高考對英語聽説讀寫能力的考查，不斷滲透、指導學生學習方法，讓學生自主學習。高三階段主要進行聽説，閲讀，寫作的訓練指導，特別注重學生讀書筆記的整理，摘抄好詞好句，豐富學生的寫作素材，提高學生的寫作能力。
然而，由於學生比較習慣教師的知識傳授，一開始對寫作自主學習不太適應。有極少部分學生開始時不太能堅持自主學習，積累素材。因此在滲透自主學習方法讓學生自主學習時應該讓學生明白學生自主學習的目的，目標等，讓學生有目的的學習，同時也促進了學生自主學習的積極性。
以上是本人對高三上學期上學段英語教學的點滴反思。教學中還存在很多的不足，教海無涯，它需要我們不斷地探索和提高，我相信只要我勇於探索前進腳步，教學就會與時俱進！
高三英語教學反思2
一、複習的內容和範圍貼合我校學生的實際和高考的要求。
1.詞彙方面保證了質和量。
詞彙是英語的重頭戲，俗話説的好，“巧婦難為無米之炊”。但是我校的學生在詞彙方面欠賬太多，許多同學在高三感到無所適從，不知從何處下手。因此，根據高考大綱所要求的3500個詞彙，要求學生根據字母的順序和詞的數量進行每日記憶是一項硬性要求。按每天記憶35個詞彙計算，大約3個月的時間就能記憶一遍。利用小組組內相互檢查和課上抽查的方式對學生進行督促。35個詞彙可以利用許多零散的時間進行反覆記憶，如：晨讀、課前課後、三操前後、兩寢之前、課外活動時間等等。高三9個月的時間，詞彙就可以記憶3邊。第二遍，就分配給各小組任務，讓他們分工協作，尋找並打印老師所指出的重點詞彙的經典句型，然後作為導學案，人手一份，進行第二次意義記憶。第三遍，結合高考考例進行試題分析，提升學生的運用英語思維的能力。這三遍，都是利用“化整為零”的策略，讓學生在無形之中，完成了高考的詞彙要求。作為高考的高頻詞彙，一定要保證這類詞彙的質，從教材的第一冊到第八冊的總複習中，重點講解和演練。演練中，能認真結合高考的閲讀理解或完形填空的內容，這樣，既訓練了詞彙又能提升學生的閲讀能力和做題的方法和技巧。誰抓住了詞彙和閲讀，誰就抓住了英語學習的核心。
2.語法方面，抓住了高考的重點內容。
山東的素質教育為減輕學生學習的壓力，強調語法的主幹知識的掌握，堅決排除考題的"偏難怪”。因此，我們在高三複習中，根據學生的實際，首先按照教科書順序進行基礎知識的複習。中間夾雜一些語法知識的講解和練習。在二輪複習中，重點複習了動詞的時態和語態，非謂語動詞，三種從句(名詞性從句、狀語從句、定語從句)及特殊句型等。在今年的高考中，比較難以掌握的情態動詞、倒裝句等就沒有考查。因此，抓住語法的重點內容進行教學是值得繼續進行的。同時，重點語法的複習也沒有必要練習多麼複雜的情況，我省近幾年的語法考查可以看出，句子都比較簡單，考查目的比較明顯，這也是我省的語法命題的一種方向。
3.閲讀方面，注重了閲讀的質和量。
誰抓住了閲讀，誰就搶佔了英語高考的先機。沒有良好的閲讀能力，在英語方面取得好的成績是根本不可能。完形填空、閲讀理解、閲讀表達和寫作，幾乎都離不開閲讀。因此，學生進入高三之初，首先就給學生做了這方面的思想工作，讓他們明白閲讀的重要性。開始，選擇一些往年的高考中的閲讀試題。選擇是有目的性的：第一，難度適中，高三剛開始，給他們一些信心。第二，和複習的模塊內容相關的，這樣既培養了學生的閲讀能力，又能更好地搞好模塊的複習，使學生的頭腦不是很亂，而是脈絡比較清晰。第三，連續的閲讀練習題最好是題材和體裁一致的，這樣利於學生從中悟出寫作的思路和格調，培養他們的思維品質。開始，每天兩篇內容，老師抽批，重點講解學生遇到的難點和做題技巧方面的知識。三個月過後，隨着學生第一遍詞彙的記憶完畢，難度適度增加，同時數量增加到每天四篇。二輪複習時，根據記敍文、説明文、議論文、新聞報道、科普文、廣告等體裁，給學生點撥做題方面的方法和技巧。同時，根據出題的類型：主旨題、細節題、推斷題、猜測詞義題等，給學生一些方法和建議。最後，根據選項的特點，讓學生悟出正確選項和干擾項的特點，提高學生的做題的速度和精準度。通過這樣的長期的有計劃性的訓練，學生的閲讀能力不斷上升。
4.精講精練。
高三學生時間緊任務重，誰在搶佔學生的時間進行“題海戰術”，誰就是學生的罪人。因此，分析研究教學目標，瞭解學情，精選習題是高三老師的必備課。否則，學生將費時費力地進行苦學而沒有多大的長進。有了詞彙的記憶，有了針對性很強的閲讀。下一步，強化高頻詞彙的理解和應用。這一步能優化學生的閲讀質量和增強寫作的靈活性。在複習模塊中的高頻詞彙時，精選往年高考題中的經典考例。讓學生真正理解詞彙的內涵和外延。選擇時儘量避免單選題，而是選擇語境性更強的閲讀理解和完形填空，語境性強，學生更能把握詞彙的用法。選擇完之後印製導學案，批閲之後發現學生的不足，然後根據學情再選擇補償性練習，進行變式訓練。
5.跟蹤性評價和幫扶。
高三學生，有相當一部分學生綜合能力較強，而英語相當薄弱。如何搞好這部分學生?首先了解這些學生的實際困難是什麼。然後，根據情況給出合理化的建議。對他們的練習進行面批並進行點撥。每次課堂都給他們搭建一定的平台讓他們展示一下。最後，對每次重要的考試提出一點要求。考後進行面批並進行記錄每次的成績。如果，你真正關心並支持這些學生，學生一定會達到你所期待的目標。
二、通過高考之後學生的反應，複習中也存在着許多不足之處。
1.“應試教育”的影響仍然存在。高考考什麼我們就教什麼，高考怎麼考我們就怎麼教，讓我們的學生感到無所適從。今年的第二卷閲讀表達題，常考查的五種題型只剩下一種，學生很不適應。不難看出，我們在以往的練習之中犯了“應試教育”的玻這也是我省的一次在英語考題中的一次突破和創新，目的也有可能是考查學生的綜合素質，體現素質教育這一主題。閲讀表達的改變和創新給我們提了一個醒，如何提高學生綜合應用英語的能力才是我們以後教學的重點。
2.寫作的題型練了不少，但是給高考的形式有一定的差異。在複習中，我們重點訓練了圖標作文、看圖寫話、提綱類作文和話題作文。要麼是完全開放，要麼是限制性作文。半開放性作文練習的也不少，但是我們練習的內容中開放的內容往往比較明確，如：你有何看法?或你有何建議等等。今年的作文是半開放性作文，但是開放的內容很模糊，並不非常明確。所以，學生逐句翻譯，基本不知如何展開思維，字數嚴重不夠。我們在以後的教學中，要認真研究往年的其他各地的高考題，發現不同類型的寫作題來訓練學生，拓展學生的思路。
3.閲讀中，學生對科普類文章閲讀的較少，因此利用選修課中的科普文或往年的高考中的科普文文進行適應性訓練就很有必要。
總之，好的東西一定要繼續沿用，同時，讓我們的不足成為我們明天成功的動力。
高三英語教學反思3
今天給高三十四班上課，學習的主要話題是關於全民教育的閲讀。教學內容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內容作如下的安排：
1．學生聽錄音，感知課文。
2．聽音。
3．聽音，重複課文。
4．分角色朗讀課文。上完課我發現學生非常的聽話，總是被我牽着走。老師讓做什麼，他們就做什麼，學生始終處於被動中，可是這樣的學習是不會有利於學生的長遠發展的。
針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我採用了“任務型”的教學途徑。在熱身複習之後，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起尋找問題或者自己命題。我們要開展評比活動，看誰的問題問得好。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生回答他人的問題活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍着手，興致勃勃的去討論。這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。
當然了在採用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環節還需要我在今後的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限於課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日裏多説英語，讓學生達到“活學活用、學以致用”，更好的突出我們語言教學的語用性和交際性。
高三英語教學反思4
高考迫在眉睫，廣大高中學生正在緊張地複習備考，如何在較短的時間內使自己的學習成績有一個較大的飛躍，以取得事半功倍的效果，關鍵在於科學的學習方法和合理的時間安排，下面我就結合自己對高三學生進行總複習的點滴經驗，對高三學生談幾點建議:
一、加強語篇訓練，進行限時閲讀
在高三總複習中，放棄語法複習為重點的複習模式，將語篇訓練作為貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓練不僅包括閲讀理解，還包括完型填空，短文改錯和書面表達。在這四項專題訓練中，閲讀理解是重中之重，同學在做閲讀理解練習時，一定要限定時間，根據高考試卷對閲讀理解一題限時的要求，我們應限制在40分鐘內讀完5篇短文並完成20道小題的選擇。在選擇正確答時，要充分利用平常所學過的閲讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，並對照答案，反覆揣摸作者意圖及思路，堅持持之以行的自我閲讀訓練，閲讀速度和正確率定會日漸提高。
在做完限時閲讀後，建議同學們要將短文重新再看一遍，對文章所出現的詞彙短語進行及時歸納和總結。這樣，利用語篇來識記單詞、短語，複習語法知識要比單純地看考綱記單詞，做單項選擇題記語法點效果要好得多。因為語篇為我們提供了豐富的語言文化背景知識及交際背景，學生可根據上下文的內容進行猜詞，推理完成對語篇的理解，並帶動單詞和短語的複習，形成較為流暢的語言表達習慣，為書面表達打下基礎。
二、重視書面表達訓練
書面表達要求高考在限定的時間內根據考生所提示的內容要求，用英文寫出一篇字數為100字的短文，是對學生綜合運用語言能力的一種考查方式，要寫好這篇短文，需分四個步驟：
1. 確定文章體裁
寫作前，首先認真審查，看文章題目要求是哪種文體，書面通知，日記，書信，還是看圖寫話，不同的文體有不同的格式。
2. 選擇準確的詞彙和短語
確定文體後，要把短文的內容提示用準確的詞彙短語寫出來，以避免遺漏要點。
3. 連詞成句
將已選好的單詞和短語根據題目的提示用適當的聯詞連成句子，注意短文的人稱、時態、動詞變形、名詞複數是否運用正確。
4. 檢查語言
短文寫完後，一定要反覆研讀，注意修改文章出現的語法錯誤，如人稱用錯，時態，動詞及習語搭配等等錯誤。
書面表達所需要的時間大約是20-25分鐘，建設同學們每週選擇一至二個體裁的短文進行自我訓練，並與參考譯文進對比，看看自己文章中的要點是否齊全，短文運用是否恰當，並有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅持寫字作，不斷修改，寫作能力會是益加強。
三、建立改錯本，是複習中不可缺少的環節
學生考試中所犯的錯誤通常在腦子中印象很深，很多錯誤經過老師的講評，依然是一犯再犯，為避免同一錯誤的再發生，建立改錯本是十分必要的，老師每講評完一份試卷，學生應在改錯本上將錯誤訂正，並做正確的分析，歸納，總結，經加強記憶，久而久之，正確的語言表達習慣就會自然而然的形成，每次考試前，翻看一下自己所做錯誤題以及錯誤的原因，加以重視，避免再犯類似的錯誤。
總而言之，語言的學習要一點一滴的積累，相信同學們應用科學的複習方法以及合理的安排，踏踏實實，持之以恆的進行課堂複習及課後的自我訓練，英語學習能力一定會日益提高。
高三英語教學反思5
英語教學不僅是一種技能更是一種藝術，而英語課堂更是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的.活動，是教與學雙向作用的複雜而又細緻的過程，特別是職高英語課堂，更需要教師精心設計、認真構思，變學生的“煎熬”為“享受”。當然，在這個過程中，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面結合自己從事多年職高英語教學工作，以及日常工作中的點點滴滴，羅列幾點反思，以幫助正在忍受“對牛彈琴之苦”的職高英語教師擺脱困境，從而提高教學效率。
學會英語，不但多了一對耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！對於我們職校的學生來説，學會簡單的英語，掌握簡單的英語對話，實際上無形之中也是為自己開創了一條就業之路！因為語言是人類思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。在此，我總結以下幾點教學反思。
反思一、職高英語教師應該帶着情感進教室
眾所周知，職高生英語基礎差，學習興趣不濃，可以説是談“外”色變。尤其是從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素包括動機和態度等，對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。因此，英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
所以職高英語教師要在英語課堂上注重寓教於樂，多組織英語課堂活動，由淺入深，首先從心理上讓學生接受英語，理解英語不僅是知識，更是我們日常交際的一個工具，明白我們既然能掌握世界上最複雜的漢語，那麼掌握英語也並非難事。
反思二、職高英語教師應有與時俱進、與生活接軌的發展意識
學習英語不僅要應付考試，更重要的是服務學生未來的生活，方便學生未來的工作。然而，一直以來，人們對職高英語教師的語言知識能力要求不高，認為職高英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。
隨着人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。説話簡單快捷，是現代人生活的一大特徵。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”：隨着現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞彙急劇增加，我們發現，現代英語詞彙有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存），“drive”（計算機驅動器）等。英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦；口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語、口語、方言、俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
當然，我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不瞭解現代英語發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，就會發現所學的英語是多麼bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
反思三、職高英語教師應有文化意識和注重培養學生日積月累的意識
在職高英語教學中，課文簡單易懂，所含的信息量少。很多英語教師忽視了文化對語言的影響，不注重旁徵博引，而導致了一些語言情景的不真實和虛假語言的產生，特別是學生對所學知識不能做到知其然並知其所以然。
首先任何詞彙都是文化信息的主要濃縮，而不是孤立存在着。對英語詞彙的準確理解，和對語言環境的認識、創設和把握，需要對文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的瞭解，而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
其次很多職高英語教師不注重學生詞彙的積累，相反為減輕學生負擔，自作主張，為大綱要求掌握的詞彙量“瘦身”，並且，忽視對詞彙應用能力的鞏固和補充，不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，其本質無非是要學生死記硬背、鸚鵡學舌，導致英語應用能力成了空中樓閣，從而成了中學生學英語的瓶頸。
反思四、注重英語教學的連續性，不能把英語教學變成簡單的鬧劇
誠然，職高英語教學是要重視培養興趣的，和其他學科一樣讓興趣成為學生學習英語的最好老師，但是單靠唱歌、遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦，所以，英語教學還應該循序漸進，遵循一定的教學規律，讓學生逐步提高，而不是得過且過。我們可以採用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多地創造模仿的機會，提高學生的語音和語調；在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽説先行，讀寫跟上，光聽説不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不能培養學習能力，也難減輕學習負擔。
概括地來講，職高英語教師的教學重點不僅要放在教學內容、教學大綱和考試形式上，還要將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制上，注重學以致用，服務專業。這不僅是現代教育思想轉變的重大原則問題，同時還是教師“因材施教”“實事求是”等教學思想的集中體現，更是活用教學方法，讓英語課堂成為學生心中真正“百草園”的高度體現。
拓展閲讀：英語單詞怎麼記憶？
一、以發音規則為基礎增強學生語感
英語最早來源於拉丁語，是一種以音標為基礎的語言文字。因此，要學好英語，提高英語單詞的記憶質量，必須要做好發音練習，培養英語語感。而語感的培養，又有多種記憶方法。如以發音規則與發音特點為基礎記憶單詞的方式。具體來看，在“sunrise”一詞中，可將“sun”和“rise”分離成兩個讀音，結合“sun”聯想“太陽”，“rise”聯想“上升”，進而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英語老師可讓學生多通讀課文，朗誦英語小短語，從而有效提高英語單詞的記憶效率。從某種程度上看，聯繫英語的發音規則，掌握英語語感，是記憶英語單詞非常重要的方法。
二、結合實物和圖片做直觀教學
英語單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發，極難讓學生真正理解到英語單詞的內涵。所以，筆者認為，在課堂教學中，初中英語老師可適當地結合實物和圖片，將抽象化的字母轉化成具象化的圖像，讓學生自動聯想單詞背後的生動畫面，進而理解單詞的內在含義。如在説明“car”這個單詞時，英語老師可事先向學生出示小轎車的圖片或實物模型，並提問“this is a car？”調動學生的好奇心與記憶興趣，讓學生自覺動腦記憶單詞及意思。事實證明，用圖片或實物模型等具象化事物轉化英語字母，可大力提高學生記憶單詞的興趣。為了更好地展現英語單詞意義，建議初中英語老師在課前可多收集風景照、簡筆畫等圖片，以方便在單詞教學過程中展示、説明和提問。
三、利用形象記憶法調動學生想象力
學習英語，最忌諱的是死記硬背，最佳的方法是結合感官體驗英語單詞的內涵與英語的魅力。因而，初中英語老師在英語教學時，要特別注重調動學生的各個感官體驗，讓學生儘可能調動自己的表情與動作學習英語。初中英語教學論文如在教授“父母、兄弟、姐妹”等單詞時，老師可讓學生按照書本對話開展情景對話與角色扮演，使學生通過角色扮演瞭解每一個單詞含義，並記住單詞的意義。除此之外，英語老師還可適當地給初中生提供富有樂趣的活動，如猜謎語、做遊戲等，使學生得以全身心投入，努力記憶單詞拼寫過程及其內在含義。如果課堂時間允許，建議老師每天讓學生進行三到五分鐘的語言練習，如用英語打招呼、用英語提問、用英語編撰自演專題會話等，從而全面提升學生的英語學習熱情。總的來看，只有將學生的被動學習狀態，轉換成主動學習狀態，才可進一步激發學生的英語單詞記憶效率和質量，增強學生的單詞記憶興趣，提高學生對英語信息的接受能力。
高三英語教學反思6
高三這一年，對老師和學生來説都是一次磨礪。此刻距離高考只有3個月左右的時光了，我覺得自我十分有必要梳理一下自我的教學，及時發現自我和學生的問題。
一、存在的問題
（一）三（一）班學生對英語學習主要存在以下問題：
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不用心參與，缺少主動學習，發言不用心或根本不願意發言；
2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外不花時光在英語上；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏根本，甚至本末倒置；學生沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課後及時複習的習慣，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生在複習時缺乏系統地安排和科學地計劃，或者學習和複習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
（二）我存在的問題
1、沒有太注重與其他教師的交流和討論；
2、對學生的考試技巧指導及訓練是有些盲目、針對性不強；
3、沒有用更多的時光去學習、研究新題型和高考真題；
4、只注重部分學生並未面向全體，值得注意！
二、下學期的計劃
我就應根據學生的具體狀況，制定出切實可行的複習計劃，把複習分為三個階段。
1、夯實基礎，發展潛力。
近年來高考英語逐漸側重於語言潛力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在複習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時透過不斷的語言練習，掌握必須的技巧。在此基礎上，再透過科學系統的訓練，發展潛力。
2、降低難度，迴歸基礎，強化專題訓練。
進入後半學期，根據學生的具體狀況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是十分有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在於對基礎知識的掌握不牢固。這時，複習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當多做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用潛力感覺就務必迴歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自我的自信心。同時，利用這段時光試着做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。
三、信心教育
儘管我們學校學生英語成績一向比較弱，但是還是要在每一次的月考當中儘量的找到學生的閃光點和進步點，不斷的鼓勵學生，樹立信心，更好的應對這一學科的複習和最終的高考。
高三英語教學反思7
英語對於現在的學生來説，是一門比較難學的學科。許多學生都説英語真困難，不願意學習它。從而導致他們學習的不太理想。最近，有件事情使我感觸太深了。認識到了學生不是學不好，而是存在着有他們不願意學習的因素.
由於要錄實堂課，所以我就把課本中的一節讀寫課製作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節省時間。但實際上的效果卻是我沒有想到的。由於學生第一次接觸課件，所以他們感覺非常的新鮮。上演練課的時候，學生學的特別的認真。他們積極的、認真的讀課文，聽我解講課文中的重點知識。也在積極的動腦回答思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學生沒有一個在偷懶，都在認真的學習,哪怕是對英語一點興趣都沒有的學生。自然而然這一節課的效果是出乎我所意料的。過後, 我就在辦公室裏反思為什麼這節課上的這麼好？學生為什麼對我已經學過的內容表現出這麼大的反應?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西,學生感興趣的方式方法來引導他們學習。這就意味着，上課要不斷的給學生新鮮感，要培養他們對學習英語的興趣。不是説“興趣是最好的老師嗎？”我就是在這一堂課中給學生不同的學習方法,也可以説是他們比較感興趣的,抓住他們的注意力。最大限度的發揮他們本身的潛力，由他們原先的被動學習變為現在的主動的學習。正因為他們對本節課充滿着興趣,所以就有很大的樂趣去學習,從而就很順利地完成了本堂課的教學任務的.
因此,在今後的教學中,要不斷的更改教學方式,要從根本培養起學生學習的興趣.只有興趣才是最好的老師.好的先生不是教書,不是教學生,而是教學生學.
高三英語教學反思8
1.我想多媒體在高三複習中的運用必須恰當:
1)必須有利於發展學生的英語學習興趣;
2)必須有利於生生互動;
3.)必須有利於學生思維的發展;
務必不能影響到: 學生的自主學習; 不能華而不實;
高三的英語複習時間緊,必須精心備課,在學生自主學習, 英語創造性思維發展和課堂的實踐量上多下功夫.對每一個教學步驟都必須認真推敲,堅決刪除低效的教與學的行為,努力向精講要質量,向訓練要質量,追求實效與高效!!!
2.如何提高學生書面表達與改錯的能力
我的觀點：應把學生的作文做為教學資源來開發。== 通過對學生作文的分析處理，就會形成經典的語言知識教學資源：批閲，選出典型的結構性錯誤與學生共同剖析，來自學生中的錯誤能有效地激發學生的思考興趣，從面大幅度地提高了教學的效益； 範文，藉助範文把學生的普遍錯誤融入其中，變成改錯題，我認為這樣的改錯題才做得有價值，因為我們改是的的確確來自於我們同學中的錯誤，這完全不同於純應試的改錯練習；幫助學生積累優秀的表達方式，批閲時指出學生作文中經典表達式，長此以往，學生自然會找到寫作的感覺，也會提高寫作的興趣，作文水平慢慢就會得到提高。
4． 我的閲讀觀
英語語篇閲讀不應囿於解決幾條單選題，而應引導學生把注意力放在吸收知識，交流思想之上，所謂文以載道也就是這個道理，我認為只有這樣的閲讀過程才是有血有肉的，情理交融的生活過程，其實，在吸收知識交流思想的過程中學生也就在學習語言了。我們的英語學習不可以為語言而語言！
5． 功在平時，水到渠成
英語學習成功與否重在於良好的語言學習習慣，平時的點滴積累。老師的任務在於讓學生愛學習，會學習，幫助學生積累語言知識，天長日久，學生自然會進入良好的英語學習狀態，至於學習成績的提高固然是指日可待的事情了。
6． 關於語言技能
技能是經過訓練所能達成的。無論是聽，説，讀或寫，都要進行目標明確，階段側重，有策略的訓練。我們堅信，語言技能是任何知識講授所難以達成的。因此，這一階段，老師的任務在於如 何使得枯燥的技能訓練變成引人入勝的思維體驗。我們應當考慮以下關鍵詞：選材，策略，興趣，圖式，成就。
8.滿分意識
這種意識應在學習英語的一開始就給學生明確地提出，使得學生在英語學習的起步階段就有着明確的前進目標，沒有目標的學習最終會陷入低效與無序之中，我想這不利於學生學習潛能的發揮。
9.如何看單選題？
我應堅持這樣的觀點：單選題就是一篇小的語篇，讀懂語境是正確解題的首要條件。
10．如何反思學生的錯誤？
學生中普遍存在的錯誤務必引起我的足夠的重視。認真分析，客觀歸因。是知識漏洞，技能問題，還是思維障礙問題?
11.我們在教學實踐中追求什麼？
不是固定的課堂模式。而是語言習得的規律，是求知與成長過程中的成就體驗，是創造的樂趣，是一種學與教，生與師的和詣的境界。讓教學之樹常青的祕笈在於：實踐，反思，學習，創新，特色。
12．我如何評價自己的一堂課？
學生聽了之後還想聽，學了之後還想學，實踐之後還想實踐，每一堂課都是學法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。
13．一堂課的成功關鍵？
教師精心備課的程度。是教師綜合素質的體現。如何定標？操作程序？如何將學法，思維訓練，興趣激發藴含於其中。務必考慮智商與情商的開發。
14．特色如何形成？
依託某些理論進行重點的開發，實踐與反思，不可趕時髦。
多元智能，建構主義，智商，情商，策略，自主，思想，人文，實踐，能力，興趣，藝術，成就==enjoy studying, enjoy achievement，逼，習慣，積累，主體。
15.深入細緻的研究才會有成果以及研究的取向
此後的教學應結合教學實踐進行專題的， 運用科學的方法，深入細緻地研究。取向：持久興趣激發的方法與途徑；自主合作學習的風格如何形成？促進中學生學習策略掌握的方法與途徑？如何把智力因素 非智力因素的開發和英語學習融為一體？教師應如何使學生獲得英語學習的成就體驗？
16．要讓學生成為優秀的語言學習者，教師就必須是一個優秀的英語學習者，應用者和教育者。
挑戰翻譯，讓自己成為優秀的語言學習者與應用者，這是作為英語教師所必備的素質。
17．英語學習過程中關注什麼？
我認為應當更多地關注知識，思想的獲得與表達；語言運用能力的發展；學習興趣的發展，成就體驗的深度；自主學習能力發展和科學的學習策略的形成。聽，説，讀，寫僅是語言輸入與輸出的形式，我們更多地應當關注於輸入與輸出的內容（思想內涵，思考的深度）與方法，這才是根本。
18.一堂課的結構
要有引人入境的開場白（讓學生在不知不覺之中進入學習的情境之中，高潮迭起的中間段，意猶未盡的結尾。即鳳頭，豬肚，豹尾。
19．45分鐘組織教學
滲透高效意識；關注投入程度；思維的深度與廣度。
20．備課，也要背課。
要能充分顯示老師的英文口頭表達能力，以激發學生開口講英語的慾望。
21．備課必想
學生的主體作用如何發揮，學生做什麼，思考什麼，要形成什麼樣的結果？
22．自主學習策略
備課要結合當前的狀態，有意識滲透學法指導（如筆記，強調選擇和自己的理解，糾錯，強調選擇與反思，用心領悟知識與學法。）
23.學習策略：學以致用，與現實存在相聯繫
掌握英語的有效途徑便是學以致用。我們的課堂教學必須儘可能與真實的語境語料相結合，從問題的設計，到語料的選擇，以及語言的運用都應當與當時的學生狀況，生活，社會實際相結合，我認為只有與實際問題目相結合的學習才是最有效的學習。
24．側重點
我們在不同的時期應當有不同的側重點，其是因整體教學目標的實現而形成的。聽，説，讀，（精讀，泛讀），寫，語法等。
25．自主學習策略：構建自己的英語庫
其可包含以下部分：錯誤與進步；經典語篇誦背與詞彙集；語言知識篇；寫得更漂亮。只有讓學生愛上自己動手積累才可説英語學習基本走上了自主的陽光大道。
26．自主學習策略：學科學習的習慣與學科品質
習慣：聽（經常聽），説（大聲説），讀（大量讀），寫（喜歡寫），思（有自己較為深刻的思想內容），用（用於解決實際問題）。
學科品質：務實，靈動，追求卓越。
27．關於教學相長
教學相長的有效途徑就是階段性地引導學生一同反思近期的學情，教情，長處要發展，問題要及時找原因並採取措施。“來自學生的問題目才是最有價值的問題”。=== 慎重地對待學生提出的問題.
28.教師的精神
有風格，有個性，有自己的理解。切不可照本宣科。
29．教師的角色定位
做學生學習和生活的幫助者，引導者與促進者。因此，教師與學生的對話應當是寬鬆，民主，和詣，富有啟發性的，教師的重要職責之一在於：喚醒與激勵每一位同學。
30．情商
我想決定學生成績的最終因素是：態度。學生應當具備認真，積極的求發展態度，有意識地將此作為人生整體規劃的一個部分。我常説一個具備了認真積極的學習態度的學生想學得不好也不可能。
31．我們對試卷的態度
正解的做法是擁有積極的學習心態，用開放的態度來對待試卷，考試也是學習，應將試卷作為一種資源來開發利用。
32．試卷講評註意什麼
思維方法導引，科學學法指導，意志品質的滲透。
33．自主學習的口號
把課堂45分鐘還給學生。壓縮講授，讓學生有時空把握自己的學習。把思維與言能力的訓練放到首要的位置；我的英語課堂就是不斷喚醒學生自主學習意識的課堂。
34．幾個方向性的問題（每一個環節都要滲透的意識。）
之一，“激發興趣，促進成就體驗“==達到越學越想學的狀態。
之二，“篇章為載體，學生思維能力的提升為核心。”我始終認為只有學生的語篇輸入量大了，才會提高語言整體感悟和習得能力，其它方面能力的提高也就指日可待了。之三，精心備課，壓縮講授，加輸入與思維能力訓練。
之四，注重將各種學習資源優化組合。
之五，堅決實行高定位的原則。求得學習效率的最優化。
35．課堂組織教學的語言使用原則
use English when possible, use native language when necessary.
36.自主學習
先學後教，練後點悟，量變質變，成就體驗，感悟人生。
37．“讀”的激發
三最誦讀：最高，最快，最準，誦背語篇，強化語感，形成自身良好的“語音形象”。 “浸入式”誦讀：心，眼，口，耳全程參與；注意調適和傾聽自己的發音，體驗誦讀過程中的音質美，流暢美，節奏美。
38．資源優化組合意識
在平時的工作學習社會生活過程中，注意與教學實踐相聯繫，尤其是能引起學生共鳴，與學生相關的人和事，現實社會生活中發生着的事引入英語課堂教學，如此的課堂教學才會充滿生機與活力。（引入方式：口述，實物，語音，錄像，圖片等）。只有對這些信息進行優化處理之後才會成為課堂教學的素材。否則僅是廢料一堆。
39．關於3015
其有效地幫助我控制了課堂講授時間，給了學生充分的自主學習的餘地。實踐證明是值得進一步深挖和使用的。
40．學情反饋
越快越好，當面反饋，方式靈活，追根溯源。
高三英語教學反思9
帶完一屆高中畢業班，驀然回首，發現其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經走過許多誤區，總的來説感受最深的兩點是高中英語教學要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環節，要注意與學生的交流，密切注意學生的思想變化，下面粗略談談教學計劃和一些具體的做法：
一、合理制定，完善教學，複習計劃
要想搞好高三英語教學,沒有合理的教學和複習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和複習計劃，並在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材,夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和複習都因該注重實效，實實在在地為學生服務。今年的高考題型及考試成績證明我們的計劃作到了位。
二、以語篇為基礎,擴大學生詞彙量
教學中光*第三冊教材的閲讀量是遠遠不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益，啟發學生的思維，促進學生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養獨立閲讀能力。我們以《英語週報》為基礎,用好《英語週報》,因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時教學新詞彙的過程中,不失時機地由新翻舊,以舊帶新,通過形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯起大量有用的詞彙,讓學生從縱向,橫向及各個方面將詞彙的雪球滾大.學生們給我的這種複習方法起了一個時尚的名字“單詞總動員”。對於所有精泛讀材料中碰到的生詞,要求學生摘錄下來,老師要採取必要的手段,如聽寫或再現認讀的方式進行檢查,以擴大學生的詞彙量。
三、加強聽力,寫作訓練,合理安排綜合訓練
加強聽力和寫作指導和訓練,是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績,一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導,通過對聽力材料的分析,能夠猜測聽力的內容,能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選用的《英語週報》和城區統練的聽力材料。它們的語速中等,音質清晰,比較符合學生的實際，提高了學生的聽力水~平。對於寫作,在寫的過程中,給予學生合理的指導,對學生有明確的要求:1)繁簡適度2)有閃光點,要有較高級詞彙和較複雜語言結構3)層次分明,承上啟下4)細讀提示,寫全要點6)書面乾淨,整齊,規範。教師也要遵循"粗批,快改,及時發"的原則.否則,失去了時間意義,效果就不大了.同時讓學生背誦範文,做好語言積累.今年高考的書面表達《個人介紹》恰好與一統後我在《英語通》看到，給學生訓練過的一篇材料極為相似,減輕了學生的壓力，增強了學生的信心。當我在考場外迎接他們時，看到了一個個興奮不已的弟子們，由衷地為我們大家高興---“定心丸”。在今後的工作中提醒自己要不斷的學習，瞭解高考動向。“多去圖書室”是我要繼續努力與堅持的。
四、培養學生的自學能力，激發學生學習英語的興趣
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，並培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益於大量的獨立閲讀，於是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。再者，在教學培養學生的學習興趣增強教學效果，才能避免在以後的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯繫起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開避第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。特別是利用好每週二外教活動。在今年高考我教的四班和六班參加口語考試的學生基本獲得滿分5分，極個別是4分。感覺特別好。另外課後還可以佈置學生聽英語廣播、看英語新聞。當我班在教學樓時，住校生能集體看CCTV-9/10的英語新聞。調動積極性。
為了提高高三英語的教學質量,在教學過程中我們本着"培養主體意識,強化課堂訓練"的原則,積極做好學生的思想工作,提高學習的自覺性,積極性和主動性;幫學生樹立信心.同時我們認真研究考試説明與教學大綱,按照"突出語篇,強調應用,注重交際"這一主旋律進行教學和複習,提高實戰能力。雖然結果差強人意，但總是積累了一些經驗，“前車之鑑，後事之師”期望以後會更好。
高三英語教學反思10
今年高考，我校英語理科平均成績92.5分，超過我市同類兩所學校，文科平均成績98.5分，超過我市同類兩所學校，這些成績的取得與學校領導、老師的共同努力是分不開的。為了做好新一輪的教學工作，我們有必要對高三英語教學工作進行反思和總結。
一、今年英語高考試題簡析。
（一）聽力（Listening）
今年的聽力較模糊，採用全國高考聽力題，選擇題目有難度。聽力部分選擇了語速較快、情景豐富的語言材料。從命題的切入點來説，主要有：①捕捉題；②推測題；③理解題。就推測題的設計來説，有對談話場景、地點、時間等的推測；有對談話對方的職業和身分以及他們之間的關係的推測；有對談話人行為狀態的推測；有對簡單的數字進行計算；有對談話話題、中心大意的推測；有對原因、意圖、觀點、態度等的推測等。
在複習備考中，要提高考生的聽力答題的準確率就必須要求考生掌握基本的詞語、句型及語法知識，尤其是口語中的表達習慣及省略結構，熟悉正常的語音、語調，特別是英式英語，培養語感，熟悉近幾年高考聽力測試範圍，如時間、人物、地點、送行、購物、就餐、乘車、看病、應聘、旅行、打電話等日常生活中出現的場景，注意人物説話的語氣、潛台詞、判斷對話者的關係等，既要注意聽力內容的細節，又要根據聽力材料進行推理判斷。一般來説，大體分三個解題過程，即：①聽前（pre—listening）掃讀與預測；②聽時（while—listening）記錄與記憶；③聽後（post—listening）選擇與推理。
（二）單項選擇（MultipleChoice）
單項選擇選擇題減少了死記硬背的語法題，命題突出語篇強調語境。單項選擇題從以下幾個方面檢測考生的英語水平：①基礎語法知識；②語法知識的運用能力；③詞組的搭配和習慣用法；④對詞義的正確理解。近年來，單純考查語法知識的試題越來越少，語法知識的運用能力成了考查的重點。歷年單項選擇題特點是語材真實，幾乎每題的題幹均創設一個明確的語境，題幹具有足夠的長度，以形成特定的語境。就語法與詞彙的範圍來説，有極強的典型性和代表性。
（三）完形填空（Cloze）
完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強的記敍文或説明文為載體，以詞義考查為主線，強調詞彙在句子或篇章中各種語義性的應用，考查綜合運用能力（詞彙運用、詞義辯異、語境推斷、閲讀理解、邏輯分析和寫作中的前後照應、篇章佈局能力等）
20xx年難度較往年難度都大，選項中相近詞語較多，詞彙量明顯有所提高。在複習備考中應抓住語法語境、詞彙語境、邏輯語境、信息語境是命題的切入點。在解題過程中大體可以分四步進行：①通讀全文（skimming），瞭解大意；②抓住首句、尾句和主題句，預測和推斷本文的主旨；③先填簡單題，邊做邊推斷；④填完後再通讀全文，從整體上檢查結構、語義和邏輯是否一致。
（四）閲讀理解（ReadingComprehension）
今年閲讀理解題比較容易。英語新課程標準對高三學生的英語課外閲讀量作明確規定：八級課外累計閲讀量為36萬個單詞。因此，閲讀測試在高考中佔了最大比重。近年來，高考閲讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內外英文報紙，甚至英文網頁，即題材豐富，體裁多樣，來源廣泛。閲讀理解主要考查內容為：①理解主旨要義；②理解文中具體信息；③根據上下文推測生詞的詞義；④作出簡單判斷和推理；⑤理解文章的基本結構；⑥理解作者的意圖和態度。
在常規教學及複習備考中，我們應始終抓住加大閲讀量，開展泛讀教學，教師應加強閲讀技巧的指導，即辨認特定細節題，確定事實或情節題，歸納文章主題或論點題，為文章添加標題題，根據上下文確定生詞或詞組的意思題、根據所給信息推理判斷題、預測下文題、識辨作者情感態度題等，形成有效的閲讀策略，從根本上培養考生的良好的閲讀習慣和邏輯思維能力，這是一條標本兼治、提高理解能力的有效辦法。
（五）短文改錯（Correction）
今年短文改錯題難度適中。短文一般源於中國學生的習作，貼近學生的生活和學習實際，是學生較為熟悉的話題，測試點面平均，重篇章整體理解能力考查。其錯誤是中國學生在寫作中常犯的錯誤，引導考生準確把握語言基礎知識的編輯與糾錯能力。
在短文改錯答題過程中，切忌按題號次序答題，應先做有把握的、無錯誤的判斷要放在後面做，最後，通讀全文檢查時，應從題型方面檢查，看改、加、刪、正確四種題型是否齊全，題量分佈是否符合高考命題規律，從語感、邏輯上是否合適等。
（六）書面表達（Writing）
今年書面表達題是書信題，難度適中，是一種指導性的寫作，試題提供一定的情景內容，學生容易適應。平常我們比較重視這方面的練習。
二、高三英語教學與複習的回顧。
（一）、加強複習的計劃性。備課組全體老師先根據要複習的內容和複習課時制訂出切實可行的複習計劃，詳細地寫出複習課教案，並注意複習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。
（二）、注意複習課的針對性。我們把複習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般複習和重點複習結合起來。通過一般複習重複已學的內容，幫助學生記憶。而重點複習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解並着重進行復習性練習。課堂上堅持精講多練，
以學生為主體的教學原則。複習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們儘可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。每項語法的例句舉過之後，由學生自己找出並歸納語法規則或在運用時應注意之點，以加深印象。在幾項語法做過之後，讓學生認識它們之間的關係，獲得比較系統的語法知識，最後我們再給予回顧總結。
（三）、備課組全體老師經常在一起温習考試説明，狠抓高考各題型的解題技巧指導和答題規範訓練。特別對聽力測試題的解題方法多加訓練。我們認真分析20xx年高考試卷。在此基礎上精心選編幾套高質量的適應性高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實際高考的要求進行測試。每次模擬考試後都進行認真講評，要求分析到每一小題，分析到每一個學生，加強學生心理狀態的自我調節，引導學生認真自我揣摩試卷。
（四）、做好查漏補缺工作。我們將學生以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編製成試題形式，讓學生再練，教師再講評、提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。我們指導學生回頭看以前自己做過的作業，如果學生以前備有錯題集，指導學生逐題分析錯因。
三、今年高考的啟示。
（一）高考試題選材求新、求異的特點要求教師注重本學科基礎知識的系統性的同時，還要注意跨學科知識滲透能力的培養。
（二）高考命題角度從知識立意向能力立意發展的態勢要求教師在教學中構建基礎知識系統的同時注重基本技能的培養。
（三）高考英語考查重點由語言結構知識點的考查向語段、語篇的理解與運用能力的考查側重，要求在教師高中三年英語教學中有階段的側重。
（四）新的書面表達評分標準鼓勵學生寫作時使用一些較高級的詞彙和語法結構，這無疑會對中學英語起很大的促進作用。
（五）高考英語的總趨勢要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質。
四、今後高中英語教學目標：
（一）聽説：
教學目標：在掌握聽説基本知識和技能的前提下大幅度提高口語能力，強化思想表達的準確性、規範性，掌握標準的語音語調。
教學策略：根據考試聽力短對話、長對話和獨白三大題型進行技巧指導和訓練；掌握“形象思維訓練法”，在英語聽力中的地位和作用，實現速度和準度的雙突破；通過總結常考的十大場景，幫助學生了解高考聽力背景知識；幫助學生了解英文發音中變音、吞音的現象，熟悉英語聲調，訓練學生聽力，解決某些學生“看得懂、聽不懂”的現象；指導應試技巧，追尋考試命題規律，徹底根治語音不準、不純的情況。
（二）語法：
教學目標：以英語考試語法十大考點為脈絡，徹底解決語法困境，提高語法運用能力
教學策略：以《英語新課標》為指導，跳出語法看語法，掌握四大必考從句及各時態、語態的本質及其聯繫，從而梳理語法脈絡。
（三）閲讀：
教學目標：歸納高考閲讀常考題型，傳授解題技巧，訓練強化閲讀能力。
教學策略：進行高強度訓練，提高閲讀能力；分析英文行文特點、篇幅、段落內部結構。
（四）寫作：
教學目標：全面解決高中學生面臨的寫作難題，大力提高作文得分。
教學策略：舉辦學術講座，深刻領悟作文內涵；緊密結合常考文體，進行充分訓練；透析考試作文特點，掌握其精髓和技巧。
高三英語教學反思11
提起高考，我們就想到應試，談到應試，教師就想到專題複習，這是常人的心理反映。然而，當我們辛辛苦苦地教學卻未能分享到學生學業進步的喜悦時，我們又陷入苦惱。高三的學生各個都懷着美好的憧憬，也表現出超常的勤奮與刻苦，顯然學生們已盡心盡力了，無可厚非。這樣，對我們自身的教學的反思，也就顯得更有意義了。
一、我們常對學生這樣説：高三了，你應該好好學習，不應再玩了。毫無疑問，這是正確的，因為高三好比賽跑過程中的衝刺階段，前面已付出了那麼多的努力，為了最後的目標再怎麼也得衝刺一下。但是我們是否可以接受這個觀點：高一高二就是高三，高三就是高一高二。這是什麼意思呢？學習是個持久的過程，永恆的話題，貴在堅持，如果將高一高二的大好時光浪費掉，在短暫的高三才努力用功學習，那麼為時已晚矣。學生一進入高一，就踏踏實實地學習，那麼在高三才能做到從從容容。尤其是英語這個綜合學科，更是吃不得熱湯圓的。
二、常常説教師是教學中的主導，學生是教學中的主角，這個觀點在新時代應賦予新的意義。首先，當今的教學尤其是英語教學對我們英語教師提出了嚴峻的挑戰，我們必須不斷更新自己的教育觀念，豐富自己的知識和教學手段，這樣的教學才是有出路的，這需要教師去做而不是學生。其二，教師必須在授課之前吃透教材，然後才能正確地乃至於隨心所欲地將書本知識傳授給學生，所以教師在教學手段中不只是點一下就了事。
三、對客觀存在的羣體差異性的反思。談到學情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和後進生，也就想到了立足中間促兩頭的教學指導思想，然而我們對不同羣體的學生的需求的不瞭解，最終還是導致了一刀切的教學模式。於是出現尖子不尖，差生更差的遺憾。尖子生具有較強的理解接受能力和一定的自學能力。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們希望教師點撥指導，多給他們一些發問和練習的機會，多給一些自主學習的時間，也就是所謂的精講多練。中等生具有一定的學業基礎，但他們缺少對知識的對比歸納和總結，即知識遷移能力有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態度，並希望教師多講語法，詳細講評練習。學生喜歡做單項選擇題，而不願意去多看文章，多做閲讀理解題。在做完
形填空題時，他們多考慮選項內容，而忽視對語境和篇章大意的理解，其實，教師在點撥篇章大意時，讓他們再看一遍，效果會更好，所以先導再練，對中等生很有效果。後進生基礎薄弱，詞彙量少，又缺少語法知識，而且學習態度不端正，只喜歡聽教師講，卻不願意自己多讀，多背。其實，他們最大的學習障礙是詞彙較少，最致命的弱點是不肯多讀。對這一羣體學生，學單詞、學造句、學翻譯是很有效的提高辦法。
四、對語法專題教學的反思。首先，高中英語語法複習，不等於語法研究。學語法，只是為更好地進行聽、説、讀、寫交際服務的。其次，應該重視語法的實用性研究。每年高考語法題都是在特定的語境中進行考核，所以研究各個語法項目在日常生活中的實用性才是我們語法複習的重點。所以教師在複習歸納時不宜面面俱到，應有所側重，更不應該把時間精力浪費在偏題、怪題上。
最後，教師應注意講、讀、練、評的關係。教師講解再認真，如果學生讀不夠或練習不夠，教學效果未必很好。複習課上的講應該注意知識的對比與歸納，而不是知識的機械重複。評講練習或試卷時，重點應放在評講語境，篇章結構和篇章大意上，然後讓學生自己感悟答案，所以在評講完形填空題和閲讀理解題時，評講的實質應該是一種“點拔”作用。總之，講和評都不能取代學生的練與讀。否則，我們上課時都覺得很累。其實，備課感覺是很累，上課很輕鬆。
五、有關複習課作業的看法。首先，有關作業量問題。針對時間緊，內容多，節奏快的複習現狀，年級對各科應該有統一的作業限量，否則，不利於打團體戰，不利於學生總分的提高。作業量過多，學生疲於應付，沒有自主消化時間，甚至讓學生錯誤地認為動筆的才算作業，讀的不是作業，這樣就無法做到統籌時間、學科平衡。
其次，有關作業批改問題。教師不能不批改作業，但也不能疲於批改作業。英語科作業往往是翻譯題或書面表達題，教師要批改這類作業，要花大量的時間，甚至達到幾乎幫學生重做作業程度，而且作業發下去，學生不一定會去認真對教老師的付出，這樣收效甚微。我認為作業收上來改五次可能不如走下去利用活動課或自主自習每人面批作業一次。一則能更有效地落實作業，二則能有針對性地對學生進行補缺補漏，三則可以通過談話增強學生學業信心。英語作文批改常成為教學中盲點，但它也可能成為教學質量提高的突破點。
以上五方面的教學反思是根據與學生交流中學生反饋的意見和自己的教後感而寫成的，它只是教學失敗的教訓，而不是成功的教學經驗。
高三英語教學反思12
1、思想方面
高三體育班是學校輸送大學生的一個重要項目。根據領導的安排，作為代課教師不能一絲鬆懈，學生大部分基礎差，但是高考對英語的要求也不太高，提高大面積學生的英語水平成為重要的任務。學生水平基礎較差，自制力不強，所以嚴格要求，加上非智力因素的開發成了思想工作的重點。
2、教學方面
最初制定嚴格的單詞短語過關制度，讓學生知道基礎知識的重要性，小組劃分剛開始以座位劃，隨着學生水平的顯露，老師再以學習程度分層次劃分，讓每位學生都有提高，並在學生背誦過程中，不斷提問學生，激勵學生誇獎鼓勵學生。
讓學生準備反饋本，每次考試講解後，要讓學生擴大詞彙量，查漏補缺。除了正常複習外，課外讓學生過關初中單詞，閲讀精選課文，以舊促新。並在檢測題方面以及考試方面，精選試題，難度適中，讓學生有長進，看到自己的進步，然後堅定不移的跟着老師的方向走。
對於一輪單詞短語用法的複習，發揮學生的能動性，讓學生先看，自己研讀，老師再總結反饋，進行配套訓練，這樣可以節省時間，並且以學生的學為主，老師的點撥為次；對於語法的講解，注意循環漸進，每單元逢語法必點，最後總結分析，做練習題，使學生在無意中學到語法知識。
在書面表達方面，最後先背誦短文寫作和短文，然後指導學生動手，最好每週一次，讓學生指導如何審題，佈局，最後進行模塊的訓練。
總之，要發揮備課成員的力量，大家的集體備課，共同博求最佳的教學方案。
高三英語教學反思13
時光荏苒，歲月如梭，匆匆地一學期過去了。有收穫，有不足，更有些許遺憾。記得剛接班時，就希望通過一學期之努力能幫助學生迅速提高成績。然而，一學期來辛辛苦苦地教學卻未能分享到學生學業進步的喜悦時，我們又陷入苦惱。高三的學生各個都懷着美好的懂憬，也表現出超常的勤奮與刻苦，顯然學生們已盡心盡力了，無可厚非。這樣，對我們自身的教學的反思，也就顯得更有意義了。
一、 合理制定，完善教學，複習計劃
要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和複習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和複習計劃，並在教學的過程中不斷改進和完善計劃。 立足教材，夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和複習都應該注重實效，實實在在地為學生服務。
二、以語篇為基礎，擴大學生詞彙量
由於高三沒有再訂新課本，都是複習高一、高二所學過的課本。因此，教學中光靠八本書的閲讀量是遠遠不夠的，況且是同學們學過了的，所以我們還要精選一些閲讀材料來彌補教材的不足。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養獨立閲讀能力。我們以《英語週報》為基礎，用好《英語週報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時教學新詞彙的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，通過形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯起大量有用的詞彙，讓學生從縱向，橫向及各個方面將詞彙的雪球滾大。對於所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，老師要採取必要的手段，如聽寫或再現認讀的方式進行檢查，以擴大學生的詞彙量。
三、加強聽力，寫作訓練，合理安排綜合訓練
加強聽力和寫作指導和訓練，是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績，一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導，通過對聽力材料的分析，能夠猜測聽力的內容，能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選用的《英語週報》和《聽力風暴》。它們的語速中等，音質清晰，比較符合學生的實際，提高了學生的聽力水平。對於寫作，在寫的過程中，給予學生合理的指導，對學生有明確的要求：1）繁簡適度2）有閃光點，要有較高級詞彙和較複雜語言結構3）層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫全要點6）書面乾淨，整齊，規範。教師也要遵循"粗批，快改，及時發"的原則。否則，失去了時間意義，效果就不大了。同時讓學生背誦範文，做好語言積累。在今後的工作中提醒自己要不斷的學習，瞭解高考動向。
四、培養學生的自學能力，激發學生學習英語的興趣
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，並培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。
為了提高高三英語的教學質量，在教學過程中我們本着"培養主體意識，強化課堂訓練"的原則，積極做好學生的思想工作，提高學習的自覺性，積極性和主動性；幫學生樹立信心。同時我們認真研究考試説明與教學大綱，按照"突出語篇，強調應用，注重交際"這一主旋律進行教學和複習，提高實戰能力。
五、進行做題訓練
熟話説Practice makes perfect，此話一點不假。對於高三學生來説，“不用揚鞭自奮蹄。”他們知道要多練。因為誰都懂得一份耕耘，一份收穫的道理。再者現在的高考題，閲讀信息量大，速度的訓練只有通過一定量的積累，才有可能產生質的飛躍。所以，要想從知識的熟練掌握到知識的靈活運用，不做一定量的習題是很難奏效的，尤其是完形填空和閲讀理解。因此，我們通過考練結合，重點答疑，通過長期的訓練，我們已經取得一定的效果。
總之，為了提高高三英語的教學質量，在教學過程中我們本着"培養主體意識，強化課堂訓練"的原則，積極做好學生的思想工作，提高學習的自覺性，積極性和主動性；幫學生樹立信心。同時我們認真研究考試説明與教學大綱，按照"突出語篇，強調應用，注重交際"這一主旋律進行教學和複習，提高實戰能力。
高三英語教學反思14
又是一年學期末，驀然回首，這一年的高三教學總的來説感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽略其中任何一個環節；要注意與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面粗略談談本學年的教學實踐及一點教學反思：
一、合理制定，完善教學、複習計劃
在開學初，我們就制定了全年的教學和複習計劃，並在教學的過程中不斷改善和完善。為了搞好高三英語教學，在和新接手的高三學生進行了充分溝通後，我們認為應將立足教材，夯實基礎知識作為高三起始階段的主要教學策略。反思一：教學和複習都應該注重實效，實實在在地為學生服務。
二、以語篇為基礎，擴大學生詞彙量，進行寫作的基礎訓練
在一輪複習階段的閲讀以課本閲讀材料為主，後來為了彌補課本閲讀量的不足，我們還精選泛讀材料——《英語週報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時複習詞彙的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，透過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯起超多有用的詞彙，讓學生從縱向、橫向及各個方面將詞彙的雪球滾大。學生們給我的這種複習方法起了一個時尚的名字“單詞總動員”。對於所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，我再採取必要的手段，如聽寫或再現認讀的方式進行檢查，以擴大學生的詞彙量。反思二：在閲讀教學過程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原則。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，逐步培養學生獨立閲讀能力，為後期學生閲讀、寫作能力的提升打下紮實的基礎。三、加強寫作訓練，合理安排綜合訓練
對於寫作，在寫的過程中，給予學生合理的指導，對學生有明確的要求：1）繁簡適度2）有閃光點，要有較高級詞彙和較複雜語言結構3）層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫全要點5）書面乾淨，整齊，規範。反思三：作文批改要遵循"粗批，快改，及時發"的原則。否則，失去了時光好處，效果就不大了，同時讓學生背誦範文，做好語言積累。四、堅定“高三學生潛力還有很大提升空間”的信念。
高三下學期是老師協助學生完成由知識向潛力轉變的重要階段，要堅信“高三學生潛力還有很大提升空間”。這個階段我們的策略是加強閲讀理解的課堂限時訓練，並重點講評答題技巧，幫忙學生理解文章中的難句、長句，逐步引導學生對文章的理解走向思維正確的方向。完形填空部分一向都是學生進入高中以來的一大困惑，該部分不僅僅考查學生推理、運用語言的能力，還考查了學生的所學目標語的背景知識。我們就有意識地引導學生進入文章的語境中充當部分主角，根據上下文做出合理的選取，重點指導學生透過語篇正確理解字詞的深層含義，因為脱離了語境，詞彙就失去了生命，詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可忽視。反思四：切不可臆斷學生潛力早已定型，切不可把超多的時光浪費在語言知識點的反覆講解上，一定要在考前至少三個月，對學生進行綜合能力提升的訓練和指導。反思五：寫作的教學要貫穿在高三全年教學始終，由詞到句，由句成文，循序漸進。切不可在考前臨時抱佛腳。總之，高三的教學應是環環相扣，一氣呵成。
最後，我認為今後要繼續做到：充分發揮班級尖子生的作用，帶動中下生，互幫互助，在解答好問同學的問題的同時，勿忘教室裏還有許多不那麼用心主動解決問題的學生，要用心給予他們幫忙。在今後的工作中提醒自我要不斷的學習，瞭解高考動向。“多瞭解高考動態”是我要繼續努力與堅持的。“前車之鑑，後事之師”，期望以後會更好！
高三英語教學反思15
高三這一年，對老師和學生來説都是一次磨礪。作為一名高三的英語老師，隨着今年考試題型的突然變化，曾有必須的迷茫感，但同時這也是一件好事，促使我們用更多的時光去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。總的來説感受最深的一點是高中英語教學要一氣呵成。
回首自我高三這一學期來的教學工作，在老教師的指導和幫忙下，在與其他教師的交流和討論中，教學還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。
進入高三，學生對英語學習主要存在以下問題：
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不用心參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外花的冤枉時光多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學生在複習與學習過程中不能走在老師前應對基礎知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課後及時複習，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在複習時缺乏系統地安排和科學地計劃，或者學習和複習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
針對以上比較突出的問題，我們主要採取了以下切實的複習安排：
一、加強研究，提高複習備考工作的針對性。
要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和複習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和複習計劃，並在教學的過程中不斷改善和完善計劃。立足教材，夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和複習都就應注重實效，實實在在地為學生服務。
認真學習並分析了高考題的類型，從歷年高考試題的整體研究中找共性，目的是總結規律尋找突破口。07年高考新增加的題型為任務型閲讀，考查考生在有限的時光內根據需要捕捉有效信息的潛力。閲讀試題的考查全面，對中學英語教學起到了很好的導向作用。在常規教學及複習備考中，我們始終抓住加大閲讀量，開展泛讀教學，加強閲讀技巧的指導，構成有效的閲讀策略，從根本上培養學生的良好的閲讀習慣和邏輯思維潛力。
二、制定計劃，加強複習的目標性。
我們根據學生的具體狀況，制定出切實可行的複習計劃，把複習分為三個階段。
1、夯實基礎，發展潛力。
近年來高考英語逐漸側重於語言潛力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在複習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時透過不斷的語言練習，掌握必須的技巧。在此基礎上，再透過科學系統的訓練，發展潛力。
2、降低難度，迴歸基礎，強化專題訓練。
進入後半學期，根據學生的具體狀況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是十分有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在於對基礎知識的掌握不牢固。這時，複習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用潛力感覺就務必迴歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自我的自信心。同時，利用這段時光試着做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。
三、加強閲讀和完型訓練，以語篇為基礎，擴大學生詞彙量。
高考中閲讀理解、完型填空是重頭戲，也是學生英語成績提高的重要突破口。教學中光靠教材所帶給的量是遠遠不夠的，所以我們備課組全體成員精心地挑選了一些切合我們學生實際的閲讀材料並收集打印了許多完型材料，用以彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原則。選取的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益，啟發學生的思維，促進學生知識的掌握和潛力的構成。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養獨立閲讀潛力。堅持每一天講練一篇完型填空練習，以訓練學生綜合運用知識、通篇閲讀理解和整體把握短文的綜合潛力，力爭在完型填空這個試題的考試上有所提高。在平時教學新詞彙的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，透過形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯起超多有用的詞彙，讓學生從縱向，橫向及各個方面擴大詞彙量。對於所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，老師要採取必要的手段，如聽寫或再現認讀的方式進行檢查，以擴大學生的詞彙量。
四、加強聽力，寫作訓練，合理安排綜合訓練。
加強聽力和寫作指導和訓練，是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績，必須要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導。
聽力在高考試卷中佔的比分是五分之一，其比分之大使得考生不敢對其有半點的馬虎。因此，掌握必須的聽力技巧在高考時甚為重要。影響學生聽力理解的因素通常有兩方面：一是知識性障礙，如：對語音、語法知識掌握的不夠，對詞彙不熟悉，跟不上語法，對英語國家的文化背景不瞭解等；二是非知識性障礙，如：教學設備等人為和客觀因素。
針對這一重點，我主要從以下幾個方面加強對學生的聽力訓練：
1、首先要告訴學生持續良好的心態，穩定情緒，集中精力傾聽錄音，整體把握所聽資料。利用聽錄音前的時光，迅速地捕捉每個小題題乾和選項所帶給的信息，預測短文或對話可能涉及到的資料，預測的目的是提高決定的準確性，有所側重，提高做題的正確率。從而做到心中有數，提前做好心理準備，變被動為主動。
2、注意重複的詞語，這些詞通常會給你一些線索，還會幫你回憶起你在題目中聽過的人名和事物等名稱。
3、注意各選項中的主要區別。你可能會看到一些不一樣的名字或地點或不一樣的動詞，這些不一樣之處將會幫你確定這道題中哪些是你要聽的關鍵，即關鍵詞。
4、克服猶豫不決的毛病，對自我有把握的試題應快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，進行優化處理。不會作答的，立即暫時擱置，準備聽新的題目。
5、目前高考聽力測試中短文理解大部分是記敍文或講話稿，所以聽錄音時重在聽懂每句話的意思和內涵，注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、時光（when）、地點（where）、原因（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howmuch）、數字（howmany/howmuch）、選取（which……）等，以便檢查答案。
6、注意聽短文的首句和首段，文章的開首和開首段，往往是對短文資料的概括，如講話目的、主要資料、作者、論點、故事發生的時光、地點及事由等。
7、不管聽什麼材料，注意力必須要集中在整體資料的理解上，千萬不能只停留在個別單詞或單句上，聽不清時立刻放下，不要強迫聽清每一個詞，要把重點放在聽關鍵詞即實詞上，一邊聽一邊把要點及回答問題的關鍵詞記下來。
8、合理利用時光：如拿到試卷後，在試音階段抓緊時光將前五道小題看完，並在旁邊做相應的提示，以便到那道題目是立即能反映出這道題目所考查的信息點。當一道題目已結束，如果早已完成答案，就能夠將時光挪到下一個題目；如果遲遲不能作答就不要再糾纏此題，趕緊專心聽下一個。在做聽力第二部分時，當錄音帶讀題目要求時就要趕緊投入到題乾和選項的預覽，如果能夠的話儘可能多看幾段材料所對應的題乾和選項，因為這部分每段材料所對應的題目都在兩到四個題目，無論是瀏覽題幹還是作答的時光都顯得很緊張，所以要將每段材料所對應的題目儘可能在聽完兩邊後就完成。這樣就能夠將所給的作答時光儘可能的餘到下一組題乾的理解和預測上，這樣在聽的過程中就不會慌張，有利於提高作答的準確度。我們選用的聽力材料的語速中等，音質清晰，比較貼合學生的實際，透過訓練提高了學生的聽力水平。
對於寫作，在寫的過程中，給予學生合理的指導，對學生有明確的要求:1)繁簡適度；2)有閃光點，要有較高級詞彙和較複雜語言結構；3)層次分明，承上啟下；4)細讀提示，寫全要點；5)書面乾淨，整齊，規範。同時讓學生背誦範文，做好語言積累。
五、狠抓教學環節，優化課堂教學促進備考。
注意複習課的針對性。我們把複習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的資料方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三。複習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們儘可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。
另外，在課堂上及時有效地獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。堅持對學生的聽課、作業、自習等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
六、培養學生的自學潛力，激發學生學習英語的興趣。
只有透過輔導學生掌握一套科學的學習方法，並培養學生的自學潛力，才能使學生的學習用心性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習潛力，各種方法掌握英語基本知識的潛力，學生自我整理所學知識的潛力。另外，自學潛力的提高還得益於超多的獨立閲讀，於是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。
回顧一學期的高三教學工作，有得也有失，讓我從中感悟到並學到了很多，這將為我以後的教學指明方向，讓我將更加努力地研究高中英語教學，在日後的教學中明確目標，有的放矢，更加出色地完成各個階段的教學任務。
文萃咖
