高三英語改錯教學反思

短文改錯是集語法知識與語言技能為一體的綜合性英語試題，目的在於考查學生對語言的評價與校正的能力以及對詞彙、語法和語篇三要素的把握能力。提醒難度大，語言知識豐富，因此這種題型對同學們來説有一定的難度，下面和小編一起來看看吧！

高三英語改錯教學反思

一、短文改錯的命題特點

高考英語短文改錯通常是以敍述文為主，內容相對完整，一般是100詞左右的短文。該項考察內容均在考試大綱規定的範圍以內，主要包括詞彙、短語、句型和語法，併兼顧語篇。近幾年的短文改錯題設置的錯誤一般為，多詞（1題）、少詞（1題）、錯詞（8題）。

二、短文改錯的命題分析

考生做短文改錯題時，首先要判斷錯誤，然後才能考慮怎樣去改正錯誤。本文談談多詞、少詞和錯詞對語篇正確性的影響。

1. 多詞：多詞往往影響了詞組的固定搭配。例如： Sudden1y, I caught a sight of my English teacher. “catch sigh of”意為“看見”是一個固定搭配的詞組，冠詞a是多餘的詞。

2. 少詞：少詞往往破壞了句子的結構。例如：They will do all they can make sure .根據題意，應在“make”之前加上“to”，“to make sure”為不定式短語在該句中作目的狀語。

3.錯詞：錯詞往往引起句法、詞法和語篇含義的錯誤。這類錯誤主要表現在以下幾個方名詞單複數的一致。

例如:She said that she and my schoolmate a11 had been there. “schoolmate”應該改為複數。動詞的時態和非謂語動詞的形式 。

例如I do a good job and won the first 83. calmed. 把do 改為did。

連詞的誤用。例如：She was smiling but nodding at me. 把but改為and。

三、短文改錯的解題技巧

1． 進行快速閲讀，根據語感去判斷正誤 考生學了多年的英語，朗讀與背誦了一定量的課文，己初步具有了一定的語感。因此，快速閲讀短文有助於考生從語篇整體上去把握該文的錯誤所在。一般説來，具有一定水平的考生，快速閲讀短文一遍，發現幾個明顯的錯誤是完全有可能的。

2．設置多處疑點，帶着問題去判斷正誤以上分析可以看出，錯詞主要涉及到詞在句子和語篇中的功用，因此，如不能迅速在該行中找出錯誤，可先設置幾個疑點，再逐個考慮。如看到該行中的動詞，便應考慮到該動詞的時態、語態、語氣是否正確，該處應該是謂語動詞還是非謂語動詞，與詞後的介詞搭配是否適當。看到該行中的名詞，便應考慮該名詞形式應該是單數還是複數，該詞前是否應該加冠詞等等。

3． 去除思維定勢，分析結構去判斷正誤。 思維定勢可以增加我們解題的速度，讓我們在閲讀短文時能迅速找出該行的錯誤，但有時也會影響我們的思路，干擾我們的判斷與推理。

例如：The country life he was used to changing greatly since 1992. 應該把changing改為has changed。

四、短文改錯中常出現的錯誤類型

1.名詞：單複數用錯，可數與不可數名詞的混用。

2.動詞：時態和語態，常出現在總體時態為過去或現在時中間雜有另一時態的現象；或是及物動詞後無賓語，或是不及物動詞後加了賓語；接從句需要用虛擬語氣的沒有用，需要接ing形式的接了to,或相反等。

3.形容詞副詞：混用。常出現需形容詞的地方用了副詞或相反。關係副詞where,when,why等的錯用，如受“介詞+關係代詞”的影響而多加了不必要的介詞等。

4.介詞；主要是介詞的多餘或缺失，錯用。這部分需要平時多多積累，弄清常用介詞的搭配。  5.主謂一致性；如第三人稱單數漏掉s，或主語為複數，謂語動詞用了單數；再就是就近原則對主語的`影響。

6.冠詞：定冠詞the的多餘或缺失，如季節，月份，星期，球類及三餐活動，稱呼頭銜前等不能加the的地方加了the，或是same等常和the一起使用的詞卻漏税掉了the;a,an的混用,注意，判斷一個詞的前面加a還是an不是看其首字母是不是元音字母，而是看首字母的發音是不是元音，如an hour, an honest boy ,其首字母不是元音字母，但其發音卻是以元音素開始，故用an，而a useful book, a university,  European, a one-hour trip，雖然以元音字母開始，但卻讀作輔音音素的音，故用a 。

7.數詞：主要是序數詞與基數詞的混用和錯用，如分數的分子大於一時分母沒有用複數等，基數基數詞的複數形式如幾百hundreds of，幾千thousands of漏掉了s,或是當其前有具體數字或several時加了複數，如seven hundred,寫作seven hundreds。 8.連詞：如需轉折連詞(如but)的時候用了承接連詞(so)，或相反。

9.代詞：主要是代詞的格與數的錯用。如男性用了女性代詞，單數用了複數代詞或相反；應當用形容詞性的物主代詞用了賓格，主格或相反，關係代詞的錯用。如只能用that引導的用了其它,或在不能用that的地方卻用了that，或是在“介詞+關係代詞”結構中漏掉了介詞等。  10.常用固定短語用錯。

改完後要回過頭來重讀一遍全文，查看改過後是否能使語氣通順，時態一致，合乎邏輯。再次通讀可以在初改時感覺不順的地方集中精力，仔細推敲，使答案更加準確。因為有時就一個句子來看可能在兩個地方修改都説地過去，但在上下文中可能只能在一處修改才正確

這一屆我接手的高二班級學生，通過一段時間的觀察，感覺到學生基礎知識不紮實，缺乏正確分析判斷錯誤的能力。許多學生看不出錯誤，看得出錯誤，又不知道如何去修改。就是因為他們在平常的學習中，自己也犯同樣的錯誤。有的學生拿到題一看，好多詞不認識，更別説修改裏面的錯誤了。於是胡亂改，碰運氣能得一兩分。針對這些原因，我應該找出相應的對策，使學生掌握常用的判錯方法和解題技巧。為此，今後我要採用以下做法：

1、注重基礎，加強基礎知識。狠抓課本詞彙的默寫，同步課外詞彙的擴展。精講語法，並作相應的習題。總結常用短語和習慣搭配，背誦名篇名句。

2、加強閲讀，擴充知識結構。短文改錯實質上屬於短文閲讀的一種。要有效地完成改錯，就必須先讀再改。切忌拿來即改，這樣可能會越改越糟。

3、儘量花時間指導學生做改錯題的技巧。