3月15號上午第三節課，我講了學校安排的組內公開課，內容是《數花生》，課堂上我用了“五環節”進行教學，課堂開始我用一個謎語進行導入，目的是為了激發學生的學習興趣，接下來是學生“學”的環節，讓孩子們把準備好的花生慢慢的放在桌子上，自己數一數有多少個？（評價：表揚動作迅速又安靜的小組），完了叫一些孩子進行彙報結果，讓一個孩子到展台上進行演示，其他孩子監督，看有沒有出錯，孩子順利完成了，問孩子你剛才是怎麼數的呢？孩子回答：“拿一個數一個。”，然後我接着説：“像這種拿一個數一個的數數方法就叫做“一個一個數”。”（板書：一個一個數）（評價：表揚剛才學的環節裏優秀的小組）接下來進行“議”的環節，我説：“孩子們除了這種數數的方法還有其他的數數方法嗎？
下面小組討論一下，小組合作開了……”，孩子們討論着……各個小組討論陸續結束，喊完自己的'組號迅速坐好了。我説：“小組合作結束了，（表揚：議這個環節表現好的小組），下面我們進行展示環節”
通過自己的親手操作,使學生自己感知數的組成規律進而對100以內數的數數有一定的瞭解，並掌握其內在的規律.在教學過程中我尊重學生的思維差異，讓學生根據自己的生活經驗，用自己理解的方法數數，如，有一個一個的數，有兩個兩個的數，有五個五個的數，有十個十個的數。通過教學使學生知道，二十九後面是三十，九十九後面是一百，十個十是一百等。教學過程是愉快的，在數小棒的時候，每位學生都是積極的，高興的。
但在後面的練習中也暴露出許多問題。一部分學生脱離了小棒，在兩個兩個數的時候思維就跟不上，數的速度較慢，而且個別學生正確率還很低。還有學生對數的順序也掌握不好，尤其對數的倒數還有很大障礙需要突破。
文萃咖
