今天在教學《分數的大小》中，同學的表現又讓我再一次欣喜。同學想法的多樣化，解決策略的多樣性，讓我和學生一樣很有成就感。
為了讓學生在精力最旺盛、注意力最集中的時間裏完成新知的探究，從而輕鬆的掌握知識，我在《分數的大小》這一課裏，並沒有更多的創設情境，而是直奔主題：我們每天都生活在美麗的校園裏，這裏有一張若干年後重新規劃的學校平面圖，我們來觀察一下。於是出示課本的主題圖，請學生尋找圖中的信息“教學樓佔校園面積的，操場佔校園面積的”，並提相關的數學問題：教學樓和操場那一個的佔地面積大？“誰的佔地面積大，你可以用你喜歡的方式：摺紙、畫圖或猜想來比較。”於是拉開了本節課新知探究的序幕。
學生先獨立活動再小組交流。反饋中想法真是多樣。其中有的同學通過畫線段圖或畫表格直觀發現〈；有的同學用摺紙：取出兩張完全一樣的'長方形紙，一張平均分成9份取2份，一張平均分成4份取1份，然後把得到的和重疊在一起，發現〈；有的同學把它們化成分子相同的分數：和，發現〈；有的同學把它們化成分母相同的分數：和，發現〈……在這一環節本只想讓學生藉助已有的知識經驗用直觀的方式來比較，可沒想到連把它們化成分子相同或分母相同的分數再來比較的方法也都探究出來了，而且能運用分數的基本性質很好解釋為什麼，使得本節課的教學難點不攻而破，輕鬆地解決了問題。
看到學生能真正投入到數學知識的探索中，能探索出解決問題的多種策略，我真的非常開心。因此反思本節課的教學有以下幾個特點：一是在學生精力最集中的時候進行探究，因此探究積極性比較高，效果也比較好；二是留給學生足夠的探究時間和空間，鼓勵學生用多種方式進行探究；三是能讓學生在小組內把自己的思維過程整理並表達出來，即有利於學生自我反思及概括能力的提高，也有利於學生認識的深化和語言表達能力的提高；四是通過交流、碰撞、激活思維，促進了學生思維的靈活性、深刻性等良好品質的養成，同時在交流中，學生思維積極，思路開闊，互相啟發，共同完善，真正成為學習的主人。
文萃咖
