《長城》教學反思_語文教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的《長城》教學反思_語文教學反思，歡迎閲讀與收藏。

《長城》教學反思_語文教學反思1

通過一堂課的教學，我完成了預定教學目標，學生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高，效果良好。

在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：

1、運用現代化的教學手段，加強朗讀訓練。由於詩歌語言簡潔且凝練，反覆朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，加上學生年齡較小，愛玩好動。我在朗讀訓練中，多次採用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學生感官，激發他們興趣。運用畫面，引導學生進入課文意境；運用媒體，展現萬里長城和大運河的壯麗景象、雄偉氣勢，幫助學生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。學生們積極參與，課堂氣氛活躍輕鬆，孩子們讀詩熱情高漲。

2、在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖説通過反覆讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，多次引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海裏留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運河。這不僅培養了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。所以，學完了課文，學生就完全能做到帶着自豪感，有感情地誦讀詩歌了。

通過教學，我感到這堂課既有收穫，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對字詞教學有些忽視，尤其是關鍵詞語的理解不夠重視。詩

歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能採用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完美。這是我想在以後的詩歌教學重點研究的問題。

《長城》教學反思_語文教學反思2

人教版九年義務教材小學語文第八冊第2課《長城》是一篇看圖學文，又屬於説明文，更確切地説它應該屬於導遊詞。至於這篇課文要教到什麼程度，眾説紛紜。有參考資料明確指出：挖掘起內在的思想涵義：古長城的戰爭防禦作用與現代憑弔作用——旅遊觀光作用；有的資料則乾脆規定了長城是讚頌古代勞動人民的偉大智慧的文章；還有的資料説長城是中華民族的象徵。這些説法都對。而本人認為：應從：“……巨大的條石”和“那時沒有汽車、火車，沒有起重機”想開去。

試想：“一塊條石有兩三千斤重。”2000多年前，不可能有現代化運輸工具，可見當時的勞動條件是多麼低劣？再從萬里長城是建築在崇山峻嶺之上，把那麼多、那麼重的條石運送到陡峭的山嶺上靠的是無數的肩膀和無數雙手，文中在一句話中連用兩個“無數”字眼，可以想見，古代勞動人民的勞動有是何等的艱難？

假如一個人能扛或能抬50千克上陡峭的山嶺，兩三千斤重的巨大條石，換算成千克就是1000千克或1500千克，這樣看來，要抬一塊條石上山差不多需要20到30人才能辦到的事。修築長城所需要的巨大條石數量是百萬、千萬……千萬個億，所需人力和時間那是多麼大銀河數字啊！只有通過數據演算，才能使學生真正理解古代勞動人民修築萬里長城所付出的汗水與智慧。因此，長城是中華民族的象徵才會在的心靈深處生根、發芽、開花……

任何一篇課文的教學都離不開文章內在的思想內涵的挖掘，應該説離開思想教育與語文教學的聯繫，那才叫失敗的教育教學。

《長城》教學反思_語文教學反思3

在今天這節課上，學生總體表現令我滿意。

成功之處：

1。學生們的團隊意識強烈。

2。學生的學習興趣高，注意力集中，特別是平常課堂不是很專注的學生今天的表現可謂是“好得不得了”！

3。學生根據“快樂do mi sol評價卡”進行創編，表演時能圍繞着“演唱形式、器樂伴奏、加入律動、自信演唱、加入其它藝術形式”去創編，在評價中他們自己發現三個組普遍存在的一個問題“表演時缺乏律動和情感”。

4。學生為它組精心地準備了十道題，有的是圍繞着預習四步驟提出的，例如説出歌曲中的一些音樂記號的名稱作用，有的是用了“卡拉ＯＫ”的形式，讓別組接唱下句歌詞，通過這一形式既加深了他們對歌曲的理解，又促使他們去背唱歌曲。

不足之處：

出題中學生為了考倒別人而出題，有的題目有些偏離，例如他們提出的“《長城放鴿》一曲的詞曲作者是誰？”“《孟姜女哭長城》這首歌是什麼調？”。針對這種現象，我在課堂中即時給予了學生一些指導。

總的來説，這一單元除了給予學生學習目標外，其餘的從“學歌到創作到表現”這些環節幾乎都是學生小組合作完成，通過這一嘗試，我發現只要給予學生明確的學習目標，給予他們自主學習的學習方法，五年級學生完全可以進行自主、合作、探究性學習，所以本單元的這種“年代秀”教學方式的嘗試還可以在下一單元進行進一步的嘗試。

《長城》教學反思_語文教學反思4

今天，將第一篇課文《長城和運河》結束了，收穫良多。

課前，我和學生分頭查找、收集了大量的長城和運河的圖片。長期的觀察經驗告訴大家，角度不同、注意點不同，是會產生不同的觀察體會的。比如：從遠處觀察連綿起伏的長城，學生髮現“長城像拉鍊”。結合長城在中國歷史上的重要意義，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鍊”更合適。

我在教學中非常重視新舊知識的聯繫，自然、有效地設計教學環節。比如：

（1）文章中“我駕駛着飛機航行在祖國的藍天”，交待了俯視的觀察角度，得以引出下文的全景描寫。提示學生背誦古詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊知識的古詩理解，體會新知識的描寫妙處。

（2）本冊課文的第一、二課，都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“築成我們新的長城”，與課文《長城和運河》中的“萬里長城”比較後發現：前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神，後者的“長城”是中國古代的建築奇觀。

（3）觀看網上下載的運河圖片時，其中一幅的河面上有整齊的船隊，我引導學生根據“人來人往”的詞語，創新出“船來船往”。在語文第五冊的教材中，學過“魚貫而入”的成語，改寫成“魚貫而行”，也可以幫助對畫面的表述。

（4）本課是一首現代詩歌，分為兩個段落，讓學生在學習第一個段落的基礎上，比較兩個段落的異同。學生迅速總結出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前”和“是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先”。

如果在朗讀技巧上在加以更好的指導，讓學生讀出該有的感情來，那就更好了。

《長城》教學反思_語文教學反思5

《長城》是四年級上冊第五單元的第一篇課文，對整個單元有開篇的作用，而且其中還連帶着單元的習作，所以，它的地位不言而喻。

開篇，我讓孩子們分享了提前準備的長城的資料，拓展了一些關於長城的知識，接下來出示了長城的圖片讓學生欣賞，然後，讓學生説説你眼中的長城。孩子們的回答五花八門，不吝讚美之詞。我順勢提出，作者眼中的長城是什麼樣子的呢？請同學們觀看課文朗讀視頻，找一找。學生找的又快又準，直接找到了文章的最後一段，也就是文章的中心句。

接着，我檢查了同學們的預習情況，通過叫小老師領讀詞語，和強調易錯字，讓學生學習本課的生字詞。

進而，讓學生再次默讀課文，感受這世界奇蹟—長城，並叫人單獨朗讀，再同學單獨朗讀的時候讓其他同學思考，每一段都講了什麼內容。

我點撥指導朗讀，引導他們用一個詞概括出每段的內容，效果很好。每一次我都回到中心“奇蹟”。

最後，我讓孩子們自己去發現，本文用了什麼樣的寫作順序，文章結構是怎樣的？他們都能發現並準確的説出。

不過，本節課還存在不少不足之處，特總結如下，有待改正：

一、沒有大膽地把學習自主權交給學生。牽着學生的鼻子走，急於求成，沒有給學生充分的時間思考、討論或朗讀。

二、對學生的評價語言不夠準確，評價語單一。

三、不善於引導孩子朝着我想要的方向走，這一點需要多多學習。

四、教學設計簡單、常規，沒有亮點，第一次單獨授課語文，還不敢大膽突破創新。

《長城》教學反思_語文教學反思6

教材分析

長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是第一課時的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之後自然產生的對古代勞動人民的由衷的讚歎，是學生體會作者情感的關鍵。本課要突破的難點是引導學生理解為什麼説長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟？這是第二課時的教學重點也是本課的難點。引導學生理解，不能僅僅停留在對課本的分析上，還要通過閲讀豐富的拓展資源，通過學生的情感昇華——打寫來實現。

學情分析

作為四年級的學生，對長城的瞭解也只限於課外書的簡單介紹，為了讓學生與文本有所聯繫，課前我佈置學生蒐集有關長城的文字資料和圖片資料，教師精心準備了有關長城圖片的課件。這樣，就可以讓學生更全面地瞭解長城了。

教學目標

1、知識目標：認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“盤旋 、 城磚、屯兵”等詞語。瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。結合課文，學習作者觀察和表達的方法。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢和自豪感。

3、情感目標：激發民族自豪感，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。培養他們保護文物古蹟和風景名勝的意識與習慣。

教學重點和難點

在閲讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。

《長城》教學反思_語文教學反思7

《長城贊》是一副對聯，一副全面讚美長城的長聯。全聯句勢整齊，對仗工整，內容博大，意義深遠。

教學《長城贊》時，我設定了教學目的：學習作者從不同的觀察點抓住事物特點，按一定順序觀察事物的方法，並在觀察中展開聯想，讓事物更加形象生動。圍繞這樣的目的，在精講課文時，設定了“對聯中哪些語句是我觀察到的景象”的問題，引領學生尋找到作者的觀察點：上聯從長城經歷時間久遠入手，突出長城歷史悠久的特點，下聯從長城地勢險峻，突出長城的氣勢雄偉。進而再根據特點設問：“我”由觀察到的景象聯想到了哪些內容？從而體會作者創設的意境：長城凝聚了古代無數勞動人民的辛勤和智慧；氣勢浩大的工程使長城成為世界奇觀名副其實。

我在課前佈置學生預習，要求學生試着理解對聯的的含義，並儘量先熟讀課文。在課堂上，我又抽出了相當一部分時間讓學生“讀”，在接下來的環節中，我發現學生對課文的理解到位多了。現在想想，這正應了那句千百年來人們已經耳熟能詳的話“書讀百遍，其義自見”。而且這種時間的付出，也照顧到了預習不夠充分和學習上有困難的學生，因為他們有了充分感知的時間。上完這節課後，已經有三分之二的學生把課文背下來了，我想，這和課前預習的功勞分不開。

總之，六年級複習任務繁重，唯有儘可能地提高課堂學習效率，才能在有限的節數裏完成畢業班教學任務。

《長城》教學反思_語文教學反思8

在今天這節課上，學生總體表現令我滿意。

成功之處：

1.學生們的團隊意識強烈。

2.學生的學習興趣高，注意力集中，特別是平常課堂不是很專注的學生今天的表現可謂是“好得不得了”！

3.學生根據“快樂do mi sol評價卡”進行創編，表演時能圍繞着“演唱形式、器樂伴奏、加入律動、自信演唱、加入其它藝術形式”去創編，在評價中他們自己發現三個組普遍存在的一個問題“表演時缺乏律動和情感”。

4.學生為它組精心地準備了十道題，有的是圍繞着預習四步驟提出的，例如説出歌曲中的一些音樂記號的名稱作用，有的是用了“卡拉ＯＫ”的形式，讓別組接唱下句歌詞，通過這一形式既加深了他們對歌曲的理解，又促使他們去背唱歌曲。

不足之處：

出題中學生為了考倒別人而出題，有的題目有些偏離，例如他們提出的“《長城放鴿》一曲的詞曲作者是誰？”“《孟姜女哭長城》這首歌是什麼調？”。針對這種現象，我在課堂中即時給予了學生一些指導。

總的來説，這一單元除了給予學生學習目標外，其餘的從“學歌到創作到表現”這些環節幾乎都是學生小組合作完成，通過這一嘗試，我發現只要給予學生明確的學習目標，給予他們自主學習的學習方法，五年級學生完全可以進行自主、合作、探究性學習，所以本單元的這種“年代秀”教學方式的嘗試還可以在下一單元進行進一步的嘗試。

《長城》教學反思_語文教學反思9

下課後，對這節課中出現的問題，我做了冷靜的思考。我想：教材是已知的，而學生的答案卻是未知的。也正因如此，教學中會不可避免地出現許多“問題”，若教師不能很好地把握，不能抓住其中的“亮點”，而只顧自己教學的順利進行，那麼必然會掩蓋學生的獨特思考，也浪費了難得的生成資源。

當孩子讀了資料，説出見解時，我為了教學的正常進行，而給予了全盤的否定。其實，孩子畢竟還小，他們説出的感受就是在自己所能理解的基礎上真實的體會。而我，因為教案的預設太過於單一，當出現了種種意想不到的情況時，而覺得始料未及，因此無心關注生成。

葉瀾説，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現以外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。我想，我若能不拘泥於預設的教案，而是善於發現、善於捕捉，並及時納入教學流程中，生成新的問題“生長點”，那課堂將為更為精彩。當學生説出“秦始皇真殘忍，沒必要修長城”時，他們就感受到了當時條件的艱苦，感受到了勞動人民揮了汗、流了血。我若能引導：“孩子們，勞動人民為修建長城付出了許多，有些甚至是寶貴的生命，可是若沒有這道重要的防線，死傷的百姓也許更多，那將會血流成河。萬里長城也就是勞動人民用智慧與血汗建築而成的，我們一定要保護好萬里長城。”這樣，將不僅尊重了孩子的思考，也讓他們更為深切地感受到作者對古代勞動人民的讚歎之情。

“真實”是課堂的生命本色，任何事物，只有保留了自己生命的本色才最有價值。精心預設，關注生成，才會使課堂在不斷的“生成”中綻放美麗。

《長城》教學反思_語文教學反思10

語文教學的本質是實現工具性和人文性的和諧統一。在教學過程中，引領學生去解讀文本，去品味語言、感悟語言，情感得到薰陶，思想得到提升，師生共同享受語文、享受學習，情感達到共鳴。備課時，我重點思考四個問題：

1、如何讓學生由長城感受到中華文化的豐厚博大，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情，激起民族自豪感。

2、如何有層次地設計教學，體現教學“不着痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。

3如何引導學生從文本準確平實的語言中體會作者情感，品味語言文字表情達意之妙。

4、教學問題的設計要精妙，點撥要促進學生的發展。我在思考的過程中經歷了一個不斷成熟的過程，它給我帶來的收穫之大是毋庸質疑的，因為自始至終我都思在其中。如何鑽研教材、如何挖掘教材、如何設計大環節、如何處理小細節；一句話、一個詞、一個字，讓我體會了語文的魅力；我在上課的過程中和學生一起經歷了思維的真實流動和情感的激越勃發的生成過程，讓我體會到了教語文的快樂。

特級教師王淞舟老師在《閲讀教學：指向文本祕妙》一文中指出：“一篇課文在存在許多教學價值點的情況下，教學設計不僅應該關注文本的核心價值，更要抓住‘語文核心價值’。重點挖掘課文隱含的語文學習價值，重點訓練學生對語言的感受能力和表達能力，重點完成語文課應該完成的教學目標，而適當弱化文本中可能隱含的其他教育價值，比如科學普及價值、社會生活認知價值、思想品德養成價值、生活能力指導價值等，一句話，儘量把‘語文課’上成真正的‘語文’課。”根據這一教學思想，我以一根主線貫穿始終，即認識長城，讓長城的形象在腦海中、在心中不斷充盈、深厚，使課堂、教師、學生、作者、文本渾然一體。

我在課前談話時設計了這樣一個話題：哪些同學去過長城，把你看到的和學生聊一聊，也可以説説你的感受。接着我悄然無痕地將學生引入《長城》一課的學習：相信大家通過今天的學習，對長城一定會有更深的認識和理解。此設計讓學生產生了閲讀期待，上課伊始，學生就懷着一種期待、一種探究走進課堂、走進文本。整體感知時需要問題作為引導，因此我對學生提出了初讀的要求：放開聲音，大聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊用心感受，文中哪些地方令你印象深刻。從學生的發言來看，學生此時對長城的印象比較粗略，直觀，因此深入探究文本時，引導學生自由讀課文，把自己情不自禁想讚美、想大聲讀的句子讀出來，或邊讀邊仔細地琢磨體會，把深受觸動的詞語或句子做上記號，把體會寫在旁邊。以“感受長城形象”這樣一根主線引導學生展開閲讀，去深入思考，給了學生“我即作者”的閲讀體驗狀態，親身經歷感受文中的每一個細節，關注文字背後藴藏的內容。學生通過感悟語言，想象情境、聯繫歷史背景資料感受長城，由長城去感受中華文化，此時，長城在我們心裏，不再是有條石和方磚築起來的城，而是我們中華民族的象徵，是我們中華文化中的一顆璀璨的明珠。

《長城》教學反思_語文教學反思11

本週二上午第3節在八年級一班上了一節學案教學驗收課。課題為《血肉築長城》。

我是這樣設計的：針對本節課內容含量大的特點，我重點劃分為三部分處理。第一，三次戰役即平型關戰役、台兒莊戰役、百團大戰。我想通過學生預習自學的基礎上，小組內合作，加強記憶其各自發生的時間、地點、部隊、意義。掌握基礎知識，學生感覺容易，老師需要注意的是指導學生理清三次戰役的`特點，分清正面戰場、敵後戰場戰例，初步瞭解抗戰勝利的原因：中國軍民共同抗戰的道理。第二部分為中共七大的召開，這是本課的一個難點，處理方法為讓學生以小記者的採訪形式介紹七大召開的時間、地點、內容、意義等，老師只是輔助介紹中共在抗戰勝利前夕，高瞻遠矚，為抗戰勝利及勝利後中國走何道路的問題做了準備。第三部分是處理抗戰勝利的原因，利用一段材料猜謎語的形式，分析日本投降的原因。我讓學生分五個組理解“屈原”“蘇武”“蔣幹”“毛遂”“共工”，然後分析其主要原因：全民組抗戰。之後點撥理解抗戰勝利的意義。

教法上，儘量讓學生多動口、動腦、動手，積極準備，多參與活動，小組活動等等。

本節課學生給我的驚喜是比平常上課學習更進入狀態，調皮的學生不在惹事，省了強調紀律的環節。學生趙雅潔大方，得體的課前檢查有模有樣，令人刮目相看。趙美玲同學的收穫談得很有道理。學生的這些亮點平常課被我忽視，以後要學會賞析學生。

《長城》教學反思_語文教學反思12

《長城和運河》是首詩歌，這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節，第一節寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在羣山之中，從山海關到嘉峪關。第二節寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特徵，還讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。

詩歌的語言往往比較凝練，內容較為抽象，這給學生的理解帶來了很大的困難。同時根據本班孩子的家庭情況，幾乎沒有孩子去過北京，看過萬里長城，感受那種雄偉的氣魄，尤其是京杭大運河，就流經徐州，而一詢問班裏沒有一個孩子知道，可見孩子只是間接地缺乏，如果讓他們再去感悟他們是中國的文化遺蹟，悠久歷史，孩子更是摸不着頭腦。因此，我準備了多媒體課件——下載了長城和運河的圖片，蒐集了有關資料，幫助學生了解、感知。

根據班級的具體情況，我第一課時就直接利用了多媒體課件讓孩子學習課文，而改變了以往教學生字再學課文的路子，讓孩子在直觀的瞭解之下，直接感悟課文，效果還不錯，孩子朗讀起來比較有感情，同時感悟到了他們的雄偉，古代勞動人民的勤勞能幹，但在回答問題時，孩子總是説成老百姓，少了時間範圍，於是我就問“長城是我們現在修的嗎？”讓學生明白這是古代勞動人們的成果。

平時總認為詩歌教學比較難，較抽象不易於孩子理解，總是匆匆熬過去。經過這一課的教學，讓我對詩歌教學有了新的認識，詩歌教學抓住了主旨，運用一定的方法，孩子還是表較好理解和記憶的，決定了，今後在這方面要投入一點時間，多研究一下詩歌的教學技巧。

《長城》教學反思_語文教學反思13

我們知道，文本是作者思想意識、藝術品位和文化視野的濃縮，如果我們的教學僅限於文本是不夠的，尤其是讀它時，令我們的心為之一震的文章，我們必須具備與文本背後更廣闊的作者思想對話的意識。只有將文本架構與作者思想的座標中，接軌與作者的文化視野中去審視、去解讀、去對話，文本才會變得豐厚起來，才會真正形成內心深處最永恆的內容，我們對文本的解讀、品味也才能更準確、更具有魅力。所以課前，我給學生布置了查閲關於長城的資料並認真閲讀這項作業，在課堂上，結合學生通過查閲資料對長城的瞭解，我適時補充或糾正，學生真真切切地感受到了長城的雄偉氣魄、古代勞動人民修築如此浩大工程的艱辛和不易，還有他們的無窮智慧，在課堂學習的過程中，學生生命價值得到了提升。當然，文化的薰陶、思維的拔節、生命的躍進，如果只停留與課堂，只停留於感受，顯然沒有真正的意義和價值。只有當這種思考根植於學生的現實生活，在呼吸之間、在意念之中，教學才產生了意義和價值。所以我一方面在引導學生挖掘文本內涵，體會作者的情感時，一方面又引導學生有感情朗讀。感悟與朗讀相結合，學生的思維、情感、語言、精神都得到了發展，我們看到了學生從抽象的意識情感走向真真切切的生命的歷程。例如：

學生讀課文第一自然段時，都被長城的長和雄偉的氣勢所打動，不由自主地想大聲讀，想讚美長城。我指名學生讀，引導學生互相評價，在評價中再去品味句中重點詞，學生的感悟是多元而獨特的，我一方面尊重學生對文本的多元理解，另一方面注意引導學生體會文章的語言特點和情感基調。學生通過抓重點詞句感悟文本之後，我再讓學生有感情朗讀，此時學生的朗讀比此前有進步，但我認為學生讀得感情還不夠充沛，我範讀，再讓學生讀，學生此時的朗讀又有了提高。學習第二自然段，學生了解長城的“城”各部分的構造及其作用時，瞭解“這是什麼時候修建的長城”這一知識點後，我用詩化的語言、真實的感情講述：世界上沒有哪個民族用兩千年的時間來修一道軍事防禦工程，此時在你心中，長城的長還是指他的長度長嗎？長城的長不僅是長度長，還有修築的年代長。有了這樣的感受，當你看到長城時，會怎樣讚歎？再讀第一自然段。在教師語言渲染的推動下，學生此時的朗讀是發自肺腑的讀，聽不出帶有朗讀的技巧和方法的生硬朗讀了。

反思本節課的教學，存在一些不足的地方，也是值得我思考的地方:如何讓課件不成為課堂教學的“虛設”;如何讓每個學生都得到最充分的展示和發展，在此後的教學中，我會繼續努力探索和實踐，追求課堂教學的最高境界——終至無痕的課堂。

《長城》教學反思_語文教學反思14

這是一節教學常態課。人教版八年級上冊第16課《血肉築長城》涉及的知識點很多，有三個戰役——平型關大捷、台兒莊戰役、百團大戰；一個會議——“中共七大”；兩個對抗戰勝利的有利形勢——美國在日本廣島、長崎投放原子彈，蘇聯出兵攻打在東北的日軍；抗日戰爭勝利的意義等。重點主要是台兒莊大捷和百團大戰，難點是中共七大的召開。為了能夠突出重、難點，在教學方法上採用講授法、提問法、多媒體輔助法。一開始通過國歌引入新課，渲染氣氛，創設學習情境，激發學生的學習慾望。在新課學習中又通過課本資料和圖片、視頻，讓學生有了更直觀、感性、深刻的認識，再加上老師精心設計的問題、討論，特別是讓學生對抗日戰爭勝利的原因和意義的討論，使課堂氣氛活躍，收到比較理想的效果。另外在講到平型關大捷、台兒莊戰役和百團大戰的時候，我運用了列表比較的方法，來幫助學生學習，效果不錯。新課上完後通過練習鞏固所學的知識，大多數學生掌握的比較紮實，效果不錯。

當然，這節課也存在一些缺點，由於時間安排不夠合理，沒能比較近代日本發動的兩次戰爭。

在以後教學中，我們要注意以下幾個方面：

1、要藉助多種教學手段來調動學生學習的興趣，如歌曲、視頻、地圖、圖片等；

2、要精心設問，要注意啟發引導學生探究問題；

3、要有意識的培養學生的能力，如：閲讀能力，語言表達能力、概括能力及綜合分析能力等。

4、精講精練，提高課堂效率。

《長城》教學反思_語文教學反思15

我在教學過程中緊緊抓住課文最後一個自然段，圍繞“從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什麼説長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟？”這兩個問題讓學生展開討論學習。根據學生的討論交流依次學習了課文的三個自然段。第一自然段遠看長城氣魄雄偉，初讀了解了長城“長”的特點，然後結合文中的插圖，學生不僅理解了“蜿蜒盤旋”這個詞語的意思，還發現了長城“曲折”的特點。通過個人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長城的雄偉氣勢。在教學第二自然段“長城的結構和作用”時，讓學生通過讀了解到長城“高大堅固”特點。然後請同學們再讀課文，參考書上第二幅圖，試着用簡筆畫畫出長城的結構圖。並想像當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城台傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？從而讓學生真正認識到長城的設計巧妙，特別在軍事防禦上起着極其重要的作用學生初步領略到古代勞動人民的智慧。第三自然段為了讓學生從內心體會到古代勞動人民修築長城的不易，通過與現實生活的比照和朗讀去感悟，提升學生的情感，創設情景“對古代勞動人民説些什麼？”讓學生由衷認識到“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城”。

“抓最後一個自然段，提煉兩個問題，展開討論交流”這種處理教材的方法是否可行，還有待思考。不過，我在自己的教學實踐中也收到了良好的教學效果，學生興趣濃厚，朗讀充分，感情充沛，特別在第三自然段的學習中學生髮自內心對長城的讚歎和歌頌。