高三英語寫作課的教學反思

作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的高三英語寫作課的教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

高三英語寫作課的教學反思1

首先，我討厭英語高考試卷中最後一道試題被叫做“書面表達”，叫做“（英語）作文”難道有困難嗎？如果説盡管是高考，實際寫作情況算不上“作文”，那麼，我們漢語考試中，小學生寫的文章應該叫什麼呢？叫“神馬”嗎？現代高考英語寫作從本質上講，寫的水平大約也只能算是等於中國小學生漢語作文的水平。我們的孩子寫作文，很難寫出自由的、真實的內容來，高考英語作文從內容看、從形式看也是空空如也。如果持懷疑態度，你大可以看看高考以來英語作文的參考範文。正因為如此，我的學生在我的倡導下，開始了雙腿走路的英語作文習練：也就是，作業本練習應試作文（100詞左右的試卷末題“書面表達”）；日記本練習自由作文，無字數、題材、體裁限制，隨便寫。

一般而言，應試作文是“八股文”的翻版。每一種文體或題材內容都有相對固定的格式，也就是作文被“格式”化了，它是可以用來檢閲學生英語習得的一些情況的。但是如同選擇題的標準化一樣，作文按照作文的“標準化”寫作，根本就不如干脆考單句翻譯或者句羣翻譯，免得徒有其名，未有其實。

下面是借用博友博文中的一個片段，對於其中的現象，不知你以為然否？華東師大的一位研究者曾經在中學做過一個簡單的即興調查：“作文寫過自己媽媽的，請舉手。”課堂上的學生幾乎都舉起了手。“文章裏寫自己生病，媽媽送去醫院的，請舉手。”多數又舉起了手。“寫去醫院的時候，是半夜，天正下着大雨的，請舉手。”舉手的仍然是一大片。“寫媽媽吃力地揹着自己，身上被雨水淋透的，請舉手。”下面不僅舉起了一大片手，而且還有鬨堂大笑。

如果是英語試卷，那麼這個題目可能是這個樣子的-----書面表達：人人都有自己的母親，母親是世界上最偉大的人。記得有一次，半夜裏，天正下着大雨，我肚子疼得厲害，我母親吃力的用自己肩，揹着我衝向醫院，她身上被雨水淋透了，我非常感動。請以John的名義，寫一篇日記，字數100左右，參考詞彙:XXX，注意，文章開頭已經給出，不計入字數。

我想堅持讓學生雙腿走路。一方面，不瞄準應試，那是十分危險的；另一方面，堅持自由寫作，“吾寫吾心”會更好的鍛鍊學生的寫作能力的。

高三英語寫作課的教學反思2

寫作是一種語言輸出的過程，這種語言輸出的能力不是一天就練出來的，而是要經過長期不懈的訓練才能獲得。然而在實際寫作過程中，有的學生感到無從下筆，即使能寫，也僅僅是簡簡單單的句子；有的學生甚至對英語寫作望而生畏，消極應付；總體上學生存在嚴重的`英語表述上的困難。寫作能力不高主要表現在：母語影響、詞彙量少；單詞造句、搭配不當；不懂句型、語法不通；信息不全、條理紊亂；語言連貫性差，缺少鍛鍊；缺少整體的謀篇佈局和前後呼應。因此，如何有效地改進英語寫作教學，結合自己的教學心得，我認為，培養學生的寫作能力可從以下幾方面入手。

一、擴展語言輸入，奠定寫作基礎

英語作為一門語言，它具有一定的工具性和人文性，它的結構應是：詞—句—篇。“詞”是基礎，“句”是過渡，“篇”是則是目的。整個訓練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由淺入深，循序漸進，不斷提高。為了提高學生的寫作能力，我在日常教學中，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫作教學。在教學中做到 “教、學、用”三者的統一。

（一）巧記單詞

書面表達需要一定的詞彙量，學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞彙等同起來。因此，要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環記憶單詞，掌握鞏固詞彙。還要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞彙量得到最大限度的復現。

（二）用詞造句、連詞成句

造句是英語寫作中極其重要的一環。可以説，會造句就會寫作。要學會造句，需要注意以下幾方面。

1、熟練記憶詞彙和短語

這個環節是最基本、最重要的。記憶單詞和短語時，可以從五個方面入手：詞性、拼寫讀音、意思、用法。抓住了這一點，就像打好了萬丈高樓的地基。否則，寫作就無從談起。

2、熟練記憶各種句型和結構

在牢記詞彙和短語的基礎上，還要記憶各種句型和結構，為造句進一步打下堅實的基礎。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb. do sth /plan/wish/hope/want to do sth.等句型和結構。在表達某個意思時，注意讓學生儘量使用學過的結構造句，不可隨心所欲地造出漢語式的英語句子。

3、掌握各種時態及語態的含義和用法

要寫出一個英語句子，就要明白時態和語態。也就是説，謂語動詞使用什麼形式。這就要求學生對八種常用時態和兩種語態非常清楚。因此，熟練地使用各種時態語態對於造句尤為重要。

4、掌握句子類型和成分

簡單句的五種基本句型是句子類型中最基本的型式，每個英語句子都是以它們為模型寫成的。掌握了它們，適時引導學生擴大句式，鼓勵學生利用課文中的句型造句。另外還要訓練學生“一句多譯”的能力。有時候，拿到一箇中文句子，可能不會譯，這時，就要想辦法，換成其他的表達方法，迂迴曲折，達到目的。通過這樣的訓練，可以增加學生的多渠道的語言思維，提高應變能力，從而避免“中國式”的英語。

（三）連句成篇

此項訓練的主要目的是培養學生把語法項目、教材內容和文章體裁有機結合起來的能力。

1、要求學生仿寫。掌握在英語學習中所學到的連詞。只有連詞才能把句子連成語篇。

八年級所學課文都有一定的篇幅，老師在引導學生理解課文的基礎上，可要求學生用所學過的短語和句型，用自己的話把課文的基本內容簡要的表達出來。如在教授八年級第二單元閲讀理解，説明籃球的發明者是誰？是在説明情況下發明的。在老師的幫助下，學生可以吧短文改編為對話的形式展現出來。這樣既吧學生的讀、説的能力和寫的能力同時訓練了。也大大的提高了學生的興趣

2、列出提綱，引導學生寫作。

引導學生書面表達有許多形式，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確目標，並構成一個有梯度的連續活動。我首先採用給出文中的關鍵詞或短語，整理素材和文章要用到的信息和關鍵詞。幫學生做好鋪墊和理清思路，讓學生的大腦裏有東西，這樣學生才有可能寫出東西來，幫學生樹立信心，克服心理恐懼，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。

3、注重平時的詞句積累

鼓勵學生收集好詞好句，以便於在寫作時能信手拈來。

二、進行有效指導，紮實寫作訓練

1、巧設課堂，限時作文

訓練時當場發題，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。首先必須使學生明白書面表達題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發揮，要求的是將所規定的材料內容經整理後，展開思維，目的在於考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態語態要當心，前後呼應要一致；句子結構和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。”學生明確目的並掌握要領後，要嚴格在規定時間內完成作業。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨着學生寫作能力增強，時間相應縮短，逐步做到20分鐘內完成任務，決不能養成拖拉的壞習慣。

2、優化習作批改，及時講評

作文的批改與講評是寫作教學的最後一個環節，也是其重要的一個環節。由於班級人數多，批改的工作量很大。因此，教師可以讓學生動手參與，互相評改。由於學生之間的瞭解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當學生意識到教師並不是他文章的唯一讀者時，他們會更認真地寫好作文。因此，讓學生相互傳閲和批改作文不僅增加了寫作時的真實感，更重要的是，能訓練學生的語言意識和語境。