作為一名優秀的人民教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的思想品德教學反思（精選5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
現在思想品德課該怎樣上
為了學生的一切，為了讓學生的主科學得更好，發展更好，有前途，讓學生多學，保證他們的學習時間，在這新形勢下，我要求學生早自習必須讀英語、語文，課外活動做數學，兩節晚自習再學習語、數、英、理化。以前有句話叫“學好數、理、化”走遍天下也不怕。學好這些是學生學好的保證。那麼，哪些時間學習“思品”呢？我想了又想，猜了又猜，也就只有三個課空、課堂上和週末。因此，我想叫學生課空預習所學的知識，課上加大課堂的效率，爭取讓學生當堂達標，那可不是簡單的畫畫背背，而是在活動中感悟，理解，掌握並運用知識。課上情境引入課題後，一是結合知識點小組交流填空、展示，看預習情況。二是，針對展示結合情景出示問題探究，讓學生得出本節課的重點問題並對難點突破。三是結合實例知識運用，加深理解.四是談一談自己的收穫，包括優點和不足。五是深化練習，當堂達標。
《家，温馨的港灣》教學反思
現在的學生不知感恩，不被感動，認為父母對自己所做的一切都是理所當然的。原因之一是我們的教育忽略了學生的體驗，缺乏正確有效的引導。有的學生對家長不滿甚至看不起父母，也與他們缺乏對父母的理解，不會感受或感受不到親情呵護有關。因此，要通過活動，讓同齡人自己教育自己，在輕鬆的氛圍中深切感悟在家庭中獲得的愛。
在教學中，通過各式各樣的教學活動，把學生已有的生活經驗和教材中的理論觀點結合起來，通過分析實際問題獲得新知，並能夠在生活中做出正確的判斷和選擇。
開展活動時，老師要善於引導，可以用具體事例來啟發；要注意以情感人，烘托出良好氛圍；不必面面俱到，只要發動學生積極地説、積極地體驗就行了；要有意識地從父母的良苦用心、子女的責任兩個方面來啟發，突出正面教育的效果。如果有學生從反面衝突來講，要注意剖析分析的本意和期望，剖析其中所藴涵的愛，把學生引導到愛父母、愛家庭上來。
《學會與父母溝通》教學反思
初中生，大多在家庭中受到父母的精心呵護與關愛，會將父母的付出認為是理所當然，又由於正處於青春期，生理、心理不成熟，所以容易忽略父母的愛心，感受不到家中的親情，因而存在對父母的付出不知回報的問題，因而這一課很有必要。
教學反思的作用
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動；也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利後行的過程。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺衝動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然後而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學水平等。
自我反思的作用
自我反思有助於改造和提升教師的教學經驗，經驗+反思=成長，沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，意識性不夠，系統性不強，它可能只能形成膚淺的認識，並容易導致教師產生封閉的心態，從而不僅無助於而且可能阻礙教師的專業成長。只有經過反思，使原始的經驗不斷地處於被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經驗才會得到提煉、得到昇華，從而有效的發揮反思的作用，使教師的專業技能不斷提高。
對反思性教學的理解
反思性教學是教師對自己教學行為的思考與研究,對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧,運用教學標準中的要求不斷地檢驗自己,追求的是教學全過程的合理性。而這種合理性的涵蓋量就很大,如教學計劃中的目標設定是否合理,教學過程設計是否合理,目標達成是否合理等等。同時它研究的不僅僅是讓學生如何"學會學習",即學習方式的改變,它更強調教師如何"學
會教學",即教學方式的改變,進一步理解教師在新課程改革中角色及行為的轉變。新課程要求教師成為學者型教師,而學者型教師除了專門學科的知識和技能以及能力等外,還應具有深厚的教育理論修養,廣闊的教育前沿視野,敏感的教育問題意識,過硬的教育科研能力。教師不可奢望僅靠職前師範教育就可獲得這些特徵,而需在長期的教學實踐中不斷探究,掌握科學研究的本領。
本學期我負責八年級六個班思品教學工作。半學期來，我勤勤懇懇，嚴謹治學，為搞好政治教學工作進行了不懈的探索。接下來我將從以下三個方面進行全面反思。
一、主要做好了以下幾方面工作：
1、教學常規工作：認真鑽研教材、課程標準。熟悉教材及其指導思想，認真備課，上好每一節課。認真細緻的批發學生作業，嚴格要求學生獨立完成作業。教學效果較好。虛心學習，多聽課，鑽研教材，學習專業理論。認真及時寫好計劃，按計劃實施教學工作。
2、努力學習，提高政治理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與政治學科相關的理論知識和當代社會新科技發展信息，滲透到教學中去，使教學更有説服力。
3、激發學生興趣，提高學習成績，優化課堂教學。教學採用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，採用合作探究、討論、閲讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，達到預期目標。鼓勵優生積極靈活學習。做好個別差生思想工作，利用課餘時間輔導，提高了差生學習興趣，增強了學生自信心。
4、嚴於律己，教書育人：立足本職工作，熱心向學生傳授真理。言傳身教，平等對待愛護學生。工作認真細緻負責，教育學生曉之以理，動之以情，努力讓學生喜歡學習政治科，培養良好的心理品質。
二、教研教學工作中存在的問題：
1、由於所帶班級多，再加上學科的侷限性，致使與學生交流不多，認識學生有限，對學生關注不夠，影響了師生關係。
2、作業單一，沒有照顧到不同層次的學生。
三、今後努力的方向：
1、加強與學生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關係作為課堂教學的重要內容，真正做到師生關係和諧，人人樂學、愛學。
2、分層佈置作業，以適應不同類型的學生，確保優生吃得得飽，中等生吃得好，差生吃得了。
3、深入鑽研教材，在備課上下功夫，課前準備得越細，課堂教學就越自如，學生就越容易學懂，課堂效率就越高。
教學有法，但無定法。努力學習，積極探索，改進教法，教會學生如何學習，堅持不懈地去鑽研和總結，我相信有耕耘就會有收穫！
思品反思
隨着物質生活水平的日益提高和對精神消費要求的提高，人們走進自然，迴歸自然，在遊山玩水中享受大自然對人類的差異，對自然美的鑑賞水平千差萬別。為了我們的明天和子孫後代後代的'生存，必須從小養成愛護自然，欣賞自然和保護環境的行為習慣
思想課堂上學生自主學習的投入
現在試着課下里不預習，其實課下學生也沒有真正預習過，課上出示自學提示，再讓學生自主學習交流。給予學生足夠的看書時間，要求學生交流，出現的問題是成度好的學生比較積極，但對成度差的學生不主動詢問與幫助，還得需要老師的指導、要求。差的學生在自學過程中總結問題的能力差，總結不全面，但也不是很願意和別的同學交流，甚至個別同學注意力不集中，心思不放在學習上，好象學習與他無關，需要老師的經常提醒。思品課要求學生聯繫生活實際感悟，讓學生都真正進入到學生的過程中來，感悟與提高認識，提高思想品德修養。現在關鍵是怎樣提高學生學習思品的認識與積極性，端正學生的學習態度，正確認識自己，老師做好正確的引導，多與學生溝通交流，找到適合不同層次學生學習的方法，老師運用正確的評價機制，學生才能積極地能與到學習過程中來。
我從事了多年的思想品德課的教學工作，我一直在思考：學生在不同的情況下，一般會處於什麼樣的心理狀態之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應採取什麼樣的方式予以幫助，並能收到實效。同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什麼樣的影響。
通過不斷的教學反思，我認為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還要給學生付出更多的愛。愛學生就是要尊重學生、信任學生、關心學生。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解和寬容，自己的言行不要傷害學生的自尊心。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，並且對象要全體學生。我相信教師紮實的基本功、高尚的敬業精神和自身的人格魅力，一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴……如，2008年3月，我愛人犯了重病在區醫院治療，用了十三萬多元。學校領導、教職工、學生們知道後，紛紛以電話、短信、來人看望等形式慰問。同時，全校師生還為我愛人捐款將近上萬元。特別是已畢業的學生，他們有的在讀高中，有的在上大學，有的出來工作已十多年，他們得知這一情況後，自發組織捐款送到我家中。這一幕幕，讓我激動得熱淚盈眶！（）讓我得到巨大的安慰。因為他們懂得了做人——尊師！我相信，只要教師在教學中不斷反思，就能在反思中逐步成長並走向成熟。
美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼即使具有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複。因此，作為教師必須着眼於自己教學行為的改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。在從教的30當中，本人就一直在進行教學反思，以求促進自己的教育教學工作。
有人説：“課堂教學是——一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧並進行診斷，開出教與學的“病歷”，並且對這些“病理”進行分析、交流，最後發現並提出解決這些教學“病理”的對策。“他山之石，可以攻玉”，平時我還非常珍惜並利用進修等渠道觀摩其他教師的課，並爭取與他們進行對話交流，學習他們的先進的教學方法，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們為什麼要這樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名師的教學藝術中得到啟發，得到教益。
時代呼喚創新教育。傳統的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利於創新人才的培養。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創新意識和創新精神。從每一節課做起，要敢於在師生關係的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另闢蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。
文萃咖
